打造高效课堂提高教学质量
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打造高效课堂 提高教学质量
窑坪中小 赵红元
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。近几年，随着我校创建省级规范化学校的进程，教育投入不断加大，办学条件显著改善，我校教学质量也有了较大提高。为了更好地提高教育教学质量，我校开展了教学质量年活动。目前课堂教学存在的最大问题是课堂效率问题。课堂教学中的效率不高，教师教得累，学生学得累，是一个较为普遍的现象。为此，课程教学的改革迫在眉睫，打造一堂“高质量”“高效率”的精品课堂，便成了每位老师共同追求的目标。那么，如何构建高效课堂提高教学质量呢？本人结合自己的一些教育教学实践，以及个人对教学工作的感悟和反思，浅谈自己的一些看法。
一、课前准备
1、充分备课
备好课是上好课的前提，对高效课堂的施教更是如此。
（1）备教材
教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力。教师要认真地研读教材，整体把握教材，有的放矢进行教学。把握教材科目的基本知识点及其相互关系，把握教材的重难点及突破方法，把握课程资源的利用及整合延伸，把握教材章节之间、课课之间的联系。这些内容教师必须做到心中有数、融会贯通，就能收到事半功倍的效果。
（2）备学生
备学生是深入研究学生的过程，此过程要突出“以人为本”的理念。分析学生课堂学习的认识前提和情感前提，充分掌握学情，真正关注学生的发展，关注学生的个体差异。针对不同层次的学生采用不同的施教方法和学习方法。实施课堂问题分层、课堂练习分层、课下作业分层等，力争让每位学生不同程度地接受新知，使他们充满对学习的自信和兴趣。
2、巧妙设问，引领学生自主探究
要做到“人人有事做，事事有人做”，综合考虑设计的问题的密度、难度与梯度，把关注全体学生与重视个体差异结合起来，做到层次多样。导学案要在课前发给学生，让学生提前明确学习目标，带着问题有针对性的对课本进行预习。预习过程不仅培养了学生的自主探究能力，而且还大大节约了本环节在课堂中的占有时间，更重要的是在预习过程中学生会发现问题，然后把自己的问题带到课堂上，进行讨论、质疑和对抗。
二、课堂教学
1、良好的课前导入
“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的开端就是新课的导入部分，引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣。精心设计的导入，就像一块磁铁，一下子把学生的注意力吸引过来，必然能激发学生参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
2、自主探究与合作探究相结合，实现课堂效益最大化
新课标要求充分调动学生的积极性，这就要求教师要敢于少讲精讲，如果在教学中仍然采用教师“满堂灌”的教学方式、学生“填鸭式”的学习方法，就无法取得预期的教学效果。在实际教学过程中可以实施“自主探究—分组讨论合作探究”的教学模式，尽量给学生更多的时间进行自主探究和合作探究。学生根据导学案进行预习的过程就是自主探究的过程之一，自主探究可以充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、解决问题、获取知识的能力，有利于学生形成良好的思维习惯。在自主探究的基础上，把学生分成若干个学习小组，每个小组围绕导学案所涉及的问题展开讨论，互相取长补短，最终形成比较完善的答案，然后以小组为单位进行答案的展示，说明哪个正确，理由是什么，哪个错误，原因何在。在讨论中，教师要积极参与小组活动，注意因势利导，及时发现亮点和问题，并加以鼓励和纠正。其他小组的同学也可以进行补充和辩解，阐明自己的观点，最终形成共识。合作探究不仅有利于培养学生的合作精神和竞争意识，从而真正实现生生发展的目的，而且能充分发挥集体智慧和力量，可以集思广益，培养学生的思维能力和交流技巧，反映学生对知识的理解和对问题的看法。分组学习法是一种师生共同参与、广泛参与，共同学习、共同探究、共同提高、共同发展的学习方法，是一种学生自主学习，师生互动的学习方法。它的主要目的在于培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动每一个学生的学习主动性、积极性。采用分组学习法，把学习的过程，变成了一个相互交流的过程，一个学习、探索、创新、提高的过程。在整个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指导者和协调者。通过自主探究与合作探究，使学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。
3、精选课堂练习题，及时巩固所学知识，提高课堂教学的有效性
练习是课堂教学的重要环节之一，课堂练习这一环节处理的好，可以进一步调动学生的主动性。盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，教师必须根据课标和教材要求以及学生实际情况，着眼于学生发展，精选适量的课堂练习题。在选择练习题时要本着“少而精，难易适中”的原则，做到不做难题、偏题、怪题。所选的题目应有助于三维目标的落实和发展，能提高课堂教学的有效性。
三、课后反思
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。每节课下来，教师要对本节课的各个环节进行再思考。思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节有待今后改进等等。一一做好原因分析与经验总结。在反思中，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。通过课后反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师转化。因此，一个教师要想成为一名名师必须养成每节课后必反思，反思之后必改进的职业习惯。
四、课外学习
当今社会竞争非常激烈。对教师也提出了更高的要求，为了进一步丰富自己的专业知识、提高业务水平， 教师要充分利用课外时间加强理论学习，积极参加培训，了解教育的最新成就和发展趋势，树立新的教育理念和思想。积极参加课题研究、学术研讨会，撰写学术论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。每周看一篇教育理论文章，每月写一篇读书笔记。力争做到勤读书，勤思考，勤总结。不断探索新的教法，在教学中有创新,注重培养学生的创新意识。年轻教师要虚心向经验丰富的老教师学习，有不懂的问题多请教，多探讨。学习过程中，要认真体会他们的教育思想和教学方法，结合自己的教学实践进行实验教学，用科学的理论武装自己，用理论指导实际工作。
综上所述，作为教师只有坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥自主探究和合作探究的优势，并且不断地优化自己的教学过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，才能构建科学的高效课堂，大面积提高教学质量。
2017年3月10日
