《书法的笔画之美》
随州一中 黄文文
教学目标：
1、一字一世界，一笔一乾坤，传承书法艺术，发扬书法文化，了解汉字书法笔画的发展变化以及独特之美。
2、联系日常生活，体会汉字书法点画的形态、意境、风骨之美。
3、尝试使用毛笔来体会书法中笔画的运用。
教学重难点：
重点：联系日常生活，体会汉字书法点画的形态、意境、风骨之美。
难点：按照笔画的书写要求临写出优美的字体。
教学过程：
一、欣赏导入
1、播放视频《汉字五千年》，《汉字英雄》等吸引学生对汉字书写的兴趣。
二、名家名作的欣赏，让学生感受不同字体的笔画特点，感受“横”、“竖”“点”等笔画特点及美感。
欣赏内容：
①天下三大行书：
王羲之（晋）的《兰亭序》
颜真卿（唐）的《湖州帖》
苏轼（宋）的《寒食帖》
②“宋四家”：苏黄米蔡
三、金钩银画，气态万千
给学生展示不同时期的书法作品，引导学生了解书法笔画的变化，重点观察作品中的八大基本笔画，注重笔画在具体字中所处的位置不同，大小不同，长短不同，角度不同，以此认识不同书体的笔画特征。
学生明确：
1、汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书。总体看，汉字的笔画发生了怎样的变化？
由圆变方，由繁到简
2、小篆典型的笔画特征是：
粗细均匀、藏头、护尾。
3、隶书笔画的突出特征是：
“蚕头雁尾” 是典型的隶书笔画。
四、结合晋代卫夫人《笔阵图》来启发学生思考，让学生掌握书法艺术中“横竖撇捺”等笔画的特点。
凡学书字，先学执笔，若真书去笔头二寸一分，若行草书去笔头三寸一分执之。下笔点画波撇、屈曲，皆须尽一身之力而送之。初学先大书，不得从小。善鉴者不写，善写者不鉴。善笔力者多骨，不善笔力者多肉，多骨微肉者谓之筋书，多肉微骨者谓之墨猪。多力丰筋者圣，无力无筋者病。一一从其消息而用之。
一 [横]如千里阵云，隐隐然其实有形。
丶 [点]如高峰坠石，磕磕然实如崩也。
丿 [撇]陆断犀象。
┐ [折]百钧弩发。
一点一画构成书法之美
书法艺术的审美是大家共同关心的问题。由于个人的审美观不同、对书法艺术理解的程度不同，因而在观赏一件书法作品时，感受也很不相同。书法是通过毛笔、用墨造形于纸上的，通过点画形质，传其神情意趣。由用笔、用墨产生点画，由点画搭配成字。书法审美的过程，是一种高尚的享受。但一件好的书法作品并非一眼就能领略其中之妙，往往是反复思考，才能领会其精髓的。
标签：造形;审美;笔墨
一、书法的语言
点画是构成汉字的基本要素。中国书法是以汉字为表现形式的，故点画也就成了书法的语言。然而作为书法艺术的点画与文字的点画是有本质区别的。文字的点画基本上是统一的，而书法的点画要求规矩中求变，在不变中求万变，达到不变与万变的统一。每一个点画都有规矩，都有法度。但不管怎么变，每一笔都离不开规矩，离不开书法之“法”。所谓“用笔千古不易”，所谓“字一笔不似古人，即不成书”，道理都在于此。唐代张怀瓘论书说的“文则数言乃知其意，书则一字已见其心”，指的就是点画功夫。也就是说，你写一个字就可以看出来你的点画功底，从中也可看出你的书法修养，看出你内心的审美追求。一个字的点画，就需要笔法、笔势、笔意三者的结合。一点一画既要有自己的态势，又得上下呼应形成整体的书法效果。而聚字成篇，构成章法，是很不容易的。
近年来，书法界谈论最多的是创新，毫无疑问，任何一种都应该不断以新的面貌反映时代精神和社会生活，才会引起人们的审美愉悦。书法是艺术，艺术不同于机械的技术。书法艺术提倡创新，但同时又提倡继承传统。只有继承传统，把握书法的内在联系和本质特征，才能推陈出新，有所创造。书法要坚持传统，并不排斥创新，传统本身包含着创新。这就要求我们在书法的创作中更多的加入我们内心的想法，即心理因素。书法创作中的心理因素，除受书法创作目的制约外，还受到书法审美心理的调控。
书法艺术的决定性因素是：一笔一画组成的书法字体。书法是艺术，是毫无疑问的。艺术通过形象反映生活。艺术家总把自己的社会理想、对美好事物的向往和追求，同生活中观察得来的物象结合在一起的，这就是艺术创作必须经过的规律。艺术家运用形象去揭示事物的本质，才可创作出具有艺术形象美的作品。书法作品同样是这样，书法家运用形象思维，有自己创作的独特规律。在一点、一画的结合下，创作出的具有个性特点的书法字体，真正体现了书法艺术形象的本质。
《书法的点画之美》教案
教学目标：
情感态度与价值观：
1、尊重汉字，体会汉字的生命感。
2、传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深。
知识与技能：
1、了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。
2、自然生活艺术与汉字书法点画之间的联系。
3、体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。
4、尝试不同形式、材质在书法点画中的运用。
过程与方法：
欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语言表现书法。
教学重点：认识不同书体你的点画特征。
教学难点：按照点画的书写要求临写不同字体。
教学过程：
一、欣赏导入
1、欣赏篆、隶、楷、草名家经典作品，让学生感受中国文字的博大精深、初步了解各个不同历史时期相应的书体。
2、引导学生重点观察作品中的粗细、长短、浓淡、快慢等变化，以此认识不同书体的点画特征。
3、启发学生思考，并讨论本课的教学目标，了解、欣赏中国书法的线条之美。
二、篆、隶作品赏析
1、《峄山碑》为秦始皇东巡刻石之一，由李斯所书，此碑后毁，由后人临写，重刻，现存于西安碑林。
以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润的线条特点。以“禁”“及”两字解释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转笔”等术语。
2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在山西合阳出土，现存于西安碑林。
引导学生分析并初步领会《曹全碑》 三、临写体验
1、小组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折提按处标示出来。
2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用笔的转折、连断、提按、藏露及线条的粗细变化。
四、讨论交流
1、小组内或小组间交流、讨论临写的体会。说说自己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏露及线条的粗细变化。
2、教师选学生优秀临写作业，指出优点和不足，并小结学生的临写活动。
五、碑帖赏析
《自叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，点画如骤雨旋风。
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2016 1 / 12 书法的结构之美教案 课标要求：承接七年级上册《书法的点画之美》的学习内容，本课旨在帮助学生了解书法间架结构的法则和特点。“结构”指组成整体的各部分的搭配和安排，有结合、构造的意思。 教材分析：书法的结构就是点画组合的规范和规律。教材用形形色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解 抽象的书法形态。这种方法贯穿本课的学习过程。 知识与能力：能够运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述。 过程与方法：能够按照要求临写不同字体，并且能够表述自己的心得体会。 情感态度价值观：能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。 书法的间架结构以及各种字体的特点。 学生对毛笔侧峰以及中锋用笔的把握。 启发式教学法、尝试教学法、直观演示法 教具：多媒体课件、课前收集到的图片文字资料等 学具：毛笔、宣纸、墨汁、砚台、预习学案等 第1课时 精品文档
2016 2 / 12 1 2 七年级下册美术7、《书法的结构之美》教案 时间：20___年___月___日 总第_____课时 课 题 教学领域 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 一、欣赏导入。 7、书法的结构之美 欣赏·评述 情感态度与价值观 知识与技能 过程与方法 教学内容 课时 2课时 书法的结构 执教教师 赵成伟 感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情感，技法表现为情感服务。 会临写篆、楷等不同字体,会分析书法的结构之美。 欣赏——评述——临写——展示。 书法的结构特点、艺术价值。 培养学生热爱书法艺术的情感。 宣纸，毛笔、墨汁等用品，多媒体课件。 合作点 交流、启发。 学生活动 精品文档
2016 3 / 12 时 设计 间意图 分 配 教师活动 第一课时 1、出示甲骨文图片,请学生欣赏。 提出问题:大家知道这是什么吗?如果你感兴趣可以画一画。、同学们在课前收集有关甲骨文的资料，你知道关于甲骨文的有那些知识。、学生交流。 4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文字.看看你们认识上边的字吗?请同学们边看边欣赏。学生看课件中的图片资料.看的时候可以尝试临摹。 1、创设情景，感受书法魅力： A、提出问题：在欣赏甲骨文时，有你们认识、感兴趣的文字或者图案吗？也可以谈谈你的看法。 B、师生交流。 C、教师接过学生话题，创设情景。 很久、很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子，记录东西，后来，人们就想，思考着各种各样的东西怎样表示。 这个时候人们就在思考， 精品文档
