简述教育的本质

教育的本质

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

1.学生跟我们教师学什么？

著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”

（1）具有积极人生观的人

（2）具有健康状态面貌的人

（3）会学习、有智慧的人

（4）会合作、待人以宽的人

（5）会生存、能独立的人

2.做一个诚实的人

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”

（1）教师的言传身教

（2）教师的正确引导

（3）落实到细节

（4）要相信孩子

3.教育的核心：培养学生的自信

中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”

（1）教师信任所有学生

（2）在探究学习中培养学生的自信心

（3）建立合理期望，让学生体验成功

（4）树立自信的榜样

（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信

A、委重任，满足其表现欲

B、促成功，满足其自我实现欲

（6）培养学生的一技之长。

4.健康是人生最可宝贵的

生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。

（1）在教学思想上要渗透心理教育

（2）心理教育渗透教学内容之中 （3）争取家长的积极配合

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简述检察权的本质及检察权的拓展

作者：吴俊

来源：《法制与社会》2013年第18期

摘 要 当前学术界对检察权的性质有四种不同的观点，检察权的问题关系到检察机关生存和发展的重大问题。本文试说明检察权是复合性国家权力，进而论证检察权的性质，并结合我国检察工作的实际，提出扩大检察权的范围。

关键词 检察权 司法性权力和法律监督性权力 检察权的扩大

作者简介：吴俊，广州市荔湾区人民检察院公诉科。

中图分类号：D926.3文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）06-155-02

一、对现行检察权性质学说的评判

（一）检察权不属于行政权

首先，行政权对当事人的实体权利义务作出配置，其目的是

为了实现社会效益的最大化，这种权力只要当事人服从，追求实体上的权利义务配置效力。而检察权的行使过程中，检察机关与当事人之间产生的是程序上的权利义务关系。如提起公诉只能引起审判程序的开始。其次，行政权本质上追求的是实体上的效率和效益，如政局稳定、经济增长等等，所以必然更注重事物实际上是怎样的，并作出相应的措施。但检察权则更注重程序的正当性，这是检察权的程序性的又一个体现。实际发生的事实并不等于法律认定的事实，只要经过正当的程序，结果就被认为是合理的。 在效率与公平的关系上，行政权必须是“效率优先，兼顾公平”，而检察权则类似于司法权，要求以公平优先，在公平的基础上提高效率。最后，如果检察权等同于行政权或者为行政权所包容，那么当政府因其行政行为而成为公诉案件的被告时，角色的错位将会导致法庭上出现政府权利与权利之间、国家利益与国家利益之间的荒唐对峙。

（二）检察权不属于司法权

首先，检察权不具有终结性，而终结性是司法权最主要的特性之一，是“国家对任何社会冲突所作出的最终的、最权威的裁判”。 而我国的检察权都不具备这种特征。如侦查权能引起刑事诉讼程序的开始，公诉权能引起审判程序的开始，但都还是最终的裁决。其次，检察权不具有被动性。司法权与行政权的主动性有明显区别，司法权的被动性就是所谓的不告不理，法院没有原告的起诉是不能引起审判程序的，法院也不能自己充当原告自己又审理，这样才能保持中立，有了中立，才能保证公正。大家都知道我国职务犯罪的侦查是检察权的主动行使，提起公诉则体现了国家对犯罪的主动追究，仍然具有主动性。再次，检察权不具有完全的独立龙源期刊网

简述意识的本质。

答：意识从本质上看，意识是人脑的机能，是客观世界的主观映像，是社会的产物。

（1）意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官。

（2）意识是客观世界的主观映像，是人脑对客观世界的反映。意识是主观性和客观性的统一。

（3）意识是社会的产物。

从意识的起源和本质可以看出，意识依赖于物质，物质是第一性的，意识是第二性的。

（1）意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官。

（2）意识是客观世界的主观映像，是人脑对客观世界的反映。

（3）意识是社会的产物。从起源上说，人类意识是社会性的劳动创造的。在人类意识产生之后，个人只有在一定社会群体中生活，接受群体意识的影响，才能形成自己的意识

如何理解人民群众范畴？简述人民群众推动历史发展的作用。

答：（1）人民群众指顺应社会历史潮流、能促进社会生产力发展、推动历史进步的一切社会力量，是推动历史发展的绝大多数社会成员的总和。这个范畴既有量的规定性，又有质的规定性。从量的规定性来看，它是指社会成员的大多数；从质的规定性来看，它是指一切推动历史发展和社会进步的社会力量。人民群众是一个历史范畴，内容是变化发展的，在不同国家或同一国家的不同历史时期有不同的内容，人民群众是历史的创造者。

（2）人民群众推动历史发展的作用，主要表现在以下三个方面：① 人民群众是社会物质财富的创造者。② 人民群众是社会精神财富的创造者。③ 人民群众是实现社会变革的决定力量。

（1）人民群众范畴既有量的规定性，指社会成员的大多数，又有质的规定性，指一切推动历史发展和社会进步的社会力量。人民群众是一个历史范畴，在不同国家或同一国家的不同历史时期有不同的内容。

（2）人民群众推动历史发展的作用表现在三个方面：人民群众是物质财富的创造者；人民群众是精神财富的创造者；人民群众是实现社会变革的决定力量。

.资本主义经济危机的实质和根源是什么？

答：（1）实质：生产相对过剩 ；（2）根源：资本主义的基本矛盾及生产资料私有制和社会化大生产的矛盾。

2017年10

月环保安全

神华煤化工领域的安全教育、安全宣传

及本质安全理念简述

邵勇（中国神华煤制油化工有限公司北京工程分公司，北京100011）

摘要：以企业安全理念引导人,以安全宣传教育感化人,

以安全知识培训造就人,以管理机制创新激励人,努力提高全员

整体素质,探索出了培育本质安全人方法和途径,有力推动安全

生产工作,实现了安全发展。本文就神华煤化工领域的安全教

育、安全宣传及本质安全理念进行简述。

关键词：安全教育；安全宣传；安全理念

一、安全培训教育，即一级入场安全教育，应采取什么样的

授课方式，采用何种授课内容，对入场工人起到何种作用，是否

达到提高工人安全素养及掌握简单安全技能的效果，本论文试

图进行剖析。

在神华煤化工领域基建阶段，采取了”213”模式的入场安

全教育模式，即总包-建设单位-承包商，三级安全教育。建设

单位的一级安全教育，是建设单位安全管理部门（QHSE监管

部）把控的极为重要的一环。如何选择适宜的内容，浅显易懂，

易于提高工人安全意识，掌握好授课时间，做到印象深刻、直指

人心，触动工人灵魂，从而间接影响工人入场后的行为，起到润

物细无声的效果，是建设单位安全管理部门亟待发掘、探索的

一个有深远意义的课题。做好安全教育，就是挽救生命，是一

种风险预控机制，把工作做到了前面，把与死神搏斗的战线拉

到了前沿。我们是可以把工作做的更主动些，一定要秉持这种

信念进行安全教育的摸索、探索，必须要出成果。1.1安全教育的时间控制、及设施配备。

工人的一级安全教育培训，一般控制在40-60分钟为宜，由

授课教师在多媒体投影教室中，使用电脑课件进行授课。时间

很长，内容不精练，事倍功半，会使课堂上的工人注意力分散。

时间很短，又不能起到提高工人安全素养的春风化雨的效果。1.2教师的授课内容选择。

安全培训教育的课堂上所讲述内容应当浅显易懂，具有实

用性，根据煤化工领域工程建设高温高压、有毒有害、易燃易爆

的特点，重点防范高处坠落、窒息死亡事故发生，将重点之处反