浅谈小学数学教学的方式方法
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XUEZI40学子 2016.10浅谈小学数学教学的方式方法伍平英数学在学生学习生涯中所占的比例举足轻重，在日常生活中所起的作用也非常大。学生从小学开始感知数学，再到以后对数学的深入学习，实际上，数学早已渗透在我们生活的方方面面。然而，小学处于起步阶段，如果学不好，或者因此对数学产生厌烦，那对学生日后数学的学习会产生严重的影响。所以，本文将简单分析一下数学教师教课方式的优化策略。一、小学数学课堂现状目前，中国处于老龄化社会，在很多小学，因为小孩子人数的减少，整个班级就十几个人，所以，上课时教师面对这么少的学生，往往教学内容无法顺利进行，上课就比较应付。而在人数密集的地方，教师也会因为学生太多而不能做到应付自如，所以，学生课堂就比较乱，教师课堂内容难以实施。二、令人担忧的现象在小学阶段，学生还是很贪玩的。所以，课堂学习氛围并不强，出现很多学生作业做不完，做完了也是错的多或者是抄袭的现象。这样的结果就是学生成绩呈两极化特征。很多时候，学生在做题的时候，只知其然，不知其所以然。在很多城市，学生家庭作业的更改也是直接交给父母，极大地减少了师生之间的交流。还有就是，因为新课改，很多教师盲目追风，比如分小组讨论教学，学生自己讨论，然后讲师只做一下总结。学校总是开展考试来检验学生学习情况，学生考不好就会出现各种惩罚措施。所以，学生就会对数学感到很恐惧。三、小学数学教学的优化策略首先，针对学生抄袭现象，教师应做出相应的改革措施。做错题没关系，但抄袭却是极不好的现象。我国法律早有明文规定，学生在一些法律认可的考试中抄袭是违法犯罪的行为。在很多大学，在考英语四级和六级时，学生如果抄袭，直接被警察带走，并有惩罚。所以，学生要从小养成不抄袭的习惯。数学的答案就是一个数字，并且正确答案只有一个，所以，学生抄起来很利索。学生完全没有意识到抄袭的严重性。那么，教师就应该启发学生，宁可做错也不抄袭，要让学生明白抄袭可耻。这样，对学生日后的学习起到很重要的影响。其次，点对点教学也是应该思考的问题。很多教师一般都只关心成绩好的同学，极少的教师会去关注成绩差的学生。成绩一般的学生教师几乎不怎么关心。其实，学生的资质都是一样的，作为学生的启蒙教师，数学教师应对学生一视同仁，用手中的金钥匙开启学生智慧的大门。很多学生都不笨，那为什么成绩却出现两极分化呢，主要的原因就是学生对教师讲的内容并不能很好地理解。所以，只要教师稍稍加以引导，学生就可以学得很好。所以，学生和教师最好可以做到点对点指导。再次，教师应减少对学生的惩罚。很多学校，每个星期都考试，然后在周末，让学生把卷子拿回去给父母签字。学生如果考不好，不仅会在学校得到惩罚，比如，把错题抄三遍，还要回去被父母责骂。所以，学生压力很大，容易失去信心。数学学习虽然是应该考查学生的学习情况，但教师不应该把成绩看成学生的全部。学生成绩差一定是有原因，仅靠抄错题来反思数学的学习远远不够。它还需要教师对学生的循循善诱，很多情况都是连锁反应。比如，教师没对学生点对点教学，所以学生成绩不好，而学校对学生的惩罚又很大，所以学生就喜欢抄袭。数学教师作为学生的启蒙老师，面对这种情况，任重而道远。最后，学校应增加师生之间的交流。学生和教师的关系，似乎很多情况下都是上下级关系，老师和学生之间的交流很少。所以，学生从心里还是惧怕教师的。这样，学生如果有学习方面的问题，一般都不敢问教师，所以，就造成教师不知道学生存在的问题的现象，因此，学生的学习成绩会受很大的影响。所以，学校可以开展一些校园活动，来增进学生教师之间的关系。比如，拔河比赛，教师和学生一起参加。这样，教师和学生就会有很多的交流。同样，教师自己也可在课堂上多与学生交流。比如，创设情景教学。在诸如“树上有九只鸟，开枪打死一只，还有几只”的问题上，教师可从数学角度分析有几只，然后再从实际情况分析有几只，在创设情景时，教师幽默的态度可以增加学生的亲近感，而且也教会学生分析问题要多方面思考。数学的教学，不一定一个学期都只讲课本知识，偶尔给学生普及一下其他方面的知识，可以增进师生之间的感情。这样，教学活动就能更好地开展了。小学数学课堂的现状还有很多种情况，教师需要在教学过程中自行调换，切忌盲目跟风。要用最适合学生学习的方法来展开教学。以上分析都是教学常态，但教师切不可不重视，只有师生团结协作，小学数学的教学才是成功的。（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）数学教学
