1 声音的产生与传播 预习：
要点一、声音的产生
1.声音的产生：声音是由物体振动产生的。固体、液体、气体振动都可以发声。
2.声源：物理学中把发声的物体叫做声源。
3.保存声音：振动可以发声，如果将发声的振动记录下来需要时再让物体按照记录下
来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。如：早期的机械唱片等。
要点诠释：
振动停止，发声也停止，但是不能说振动停止，声音也消失。因为振动停止，只是不
再发声，但是原来所发出的声音还在继续向外传播并存在。
要点二、声音的传播
1、介质：能够传播声音的物质叫做介质，气体、液体、固体都是介质。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。
3、声是以声波的形式向外传播的。
要点三、声速 回声
1、声速：声音在每秒内传播的距离叫声速，单位m/s,读作米每秒。15℃时空气中的
声速是340m/s。
2、影响声速的因素：
1）介质的种类，一般情况下气液固VVV； 2）温度，同种介质，温度越高，声速越大。
3、回声：声音在传播过程中遇到大的障碍物被反射回来，便形成回声。
要点诠释：
1、在空气中，一般温度每升高1℃声速大约增加0.6m/s。15℃的空气的声速为340m/s。
2、声波在传播过程中遇到障碍物会发生以下情况：一部分声波在障碍物表面反射；另
一部分声波可能进入障碍物，被障碍物吸收甚至穿过障碍物，通常情况下坚硬光滑的表面
反射声音的能力强；松软多孔的表面吸收声波的能力强。
3、人耳能分辨出回声和原声的条件是：反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以
上，即：声源到障碍物的距离大于17m。
要点三、音调的高低——频率
1.音调：声音的高低叫音调。
2.频率（1）物理意义：频率是描述物体的振动快慢的物理量。
声音的产生与传播物理教案7篇
物理《声音的产生与传播》教案 篇一
本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物
理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：
1)由重知识传授向重学生发展转变；
2)由重教师“教”向重学生“学”转变；
3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：
一、 创设丰富的教学情景
“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、 注重学生的亲身体验
学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。
第1节 声音的产生与传播
（共2课时）
第一课时 声音的产生与传播
【知识与技能】
1．知道声音是由物体振动产生的．
2．知道声音的传播需要介质．
【过程与方法】
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．
2．通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力．
【情感、态度与价值观】
通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理．
【重点】
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．
2．我们怎样听到声音．
【难点】
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论．
知识点一 声音的产生
【自主学习】
阅读课本P27－28，完成以下问题：
1．声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.
2．物体发声时，振动的物体叫声源.
【合作探究】
体验： 声音是由物体的振动产生的
请同学们完成如下图所示的实验：
(1)拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化．
(2)边说话、边用手摸颈前喉头部分．
(3)敲响音叉，然后把它贴近脸颊．
1．你有什么感觉？
答：感觉到物体在振动．
2．根据刚才的亲身体验，猜想声音是怎样产生的？
答：声音是由物体的振动产生的．
演示一 声音的产生
如图所示，使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象．
1．能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？
答：能听到声音，此时尺子上下振动．
2．当刻度尺停止振动的时候，还能听到声音吗？
答：当刻度尺停止振动时，不能听到声音．
演示二 声音的产生
将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动，如图甲所示；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图乙所示．
甲
乙
1．图甲中的球是否跳动？
答：图甲中的球不跳动．
2．图乙中的球是否跳动？
答：图乙中的球跳动．
演示三 声音的产生
如图所示，在发声物体(鼓面)上撒一些纸屑，并用棒不停地敲击鼓面．
声音的产生与传播练习题
1、 声音是由物体的________产生的，_________停止，声音就消失。
2、 在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________。我们平时听到的声音主要是通过___________传播的。
3、 钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。
4、 月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。
5、 声在每秒内传播的距离叫做________。在15℃时空气中的这个值是___________。
6、 北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。
7、 在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。
8、 关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是：( )
A．声音可以在真空中传播
B．声音在铁轨中比在空气中传得慢
C．一切发声的物体都在振动
D．在空气中声音的速度与光的速度相同
9、 在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是：( )
A．钟声的回音
B．大钟还在振动
C．钟停止振动，空气还在振动
D．人的听觉发生“延长”
10、 如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明：( )
A．气体能够传声
B．固体能够传声
C．电流能够传声
D．只有纸盒能够传声
