跨界思维心得体会

跨界思维心得体会

【篇一：《跨界》学习体会】

跨界：开启互联网与传统行业融合新趋势（全彩精装）

互联网带来的跨界浪潮正以前所未有之势颠覆传统行业

互联网作为一个产业将会消失，因为所有产业都将会互联网化

从2014年开始的十年里，“互联网行业”作为一个行业将慢慢消失，因为大部分企业会互联网化。企业之间、行业之间的疆界将被完全打破了，门口的野蛮人“跨界”而来，这是一个超过万亿美元的巨大商机，也是一次产业格局大洗牌的机会。你准备好了吗？

为了让广大读者了解正在爆发的跨界浪潮全貌，腾讯科技频道耗时大半年调研和创作，推出图书《跨界：开启互联网与传统行业融合新趋势 》。此时此刻，对跨界核心趋势前线情报的掌握，就显得尤为重要。谁能早日拨开迷雾，谁能早走一步，少错一点，谁就能在未来的商业格局中占据优势。

内容推荐

移动互联网是当前的时代趋势，已经势不可挡，物联网更是未来10年的产业趋势。互联网时代的黎明已经到来，世界将告别我们刚刚熟悉的信息时代。工业革命、第四次科技革命带来的世界产业格局的剧烈变化正在席卷全球。这种变化让我们身边的每个人都身临其境，同时也身处迷雾。互联网对传统企业的改造在碰撞和融合中悄然发生，企业间、产业间跨界合作将会无远弗届。

在中国以bat为首的巨头已经开始一系列应对跨界趋势的并购，其中甚至包括我们熟悉的文化产业。阿里巴巴已经开始众筹电影了，你能想象今后

的电影是大家喜欢什么，就能演什么吗？这只是变化的冰山一角。互联网金融迎来春天，智能硬件成为创富新动力，在线教育发芽，吃喝玩乐都在拥抱互联网??移动互联网大潮正以前所未有之势席卷传统行业。在融合与碰撞之间，行业的横向整合和纵向重塑正在进行。《跨界》这本书为你解读当下中国移动互联网产业格局和变化趋势，助你拨云见日，把握发展机会。

作者简介

目录

序言 跨界势不可挡

前言 跨界，互联网行业的消失 第一章 跨界爆发的条件

第一节 人与设备是基石

第二节 中国互联网的商业发展是动力

第三节 移动互联网是引爆点

第二章 跨界带来的整合与重塑

第一节 offline的逆袭

第二节 o2o之初

第三节 起步的在线教育业

第四节 发端于支付的互联网金融

第五节 世纪之赌

第六节 即将迎来风口的在线旅游

第七节 视频：播与制

第八节 三大运营商？不止吧

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在线试读部分章节

◆ 序言 ◆

跨界势不可挡

移动互联网的大潮正以排山倒海之势席卷而来。浪潮涌上传统行业的边界，或迅疾如风，或激烈如火，或柔韧如水，跨界融合，正跨出全新的商业世界。

举几个简单的例子。

滴滴打车，通过一个简单的app，直接对接乘客和出租车司机，短短几个月时间，便捕获上亿用户的心，让原有电话召车平台彻底沦为摆设。这是迅疾如风。

yy教育，斥资10亿元进军在线教育平台，目标直指传统教育机构。执行业牛耳长达10年之久的新东方随后大声疾呼，自己再不改变商业模式就会落后。线上与线下教育的舆论大战随之而起。这是激烈如火。

餐饮o2o，跨越线上与线下的边界。从10年前的大众点评，到崛起两三年的团购网站，再到刚刚兴起的外卖配送app，一步一步，不疾不徐，最终塑造人们全新的就餐习惯。这是柔韧如水。

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不同的行业，不同的方式，不同的速度。相同的却是双向的渗透和改变。无论是租车打车、培训教育，还是餐饮服务，都已深深地打上移动互联网的烙印。传统行业与互联网行业的企业家们来到界线两边，焦急而谨慎地伸出脚去试探。

焦急，是因为谁都明白，在这个移动互联网跨界的时代，原有的商业逻辑或将不再有效，全新的商业规则正在形成。

谨慎，是因为谁都不知道，在这个相互融合与渗透的时代，前面的道路究竟是机会还是陷阱，后方的阵地是否还足够安稳。

此时此刻，对跨界核心趋势前线情报的掌握，就显得尤为重要。谁能早日拨开迷雾，谁能早走一步，少错一点，谁就能在未来的商业格局中占据优势。

腾讯科技频道愿做跨界情报研究的排头兵。耗时大半年的“跨界”报告和图书，亦是希望能为企业的成功铺路，为产业的进步加瓦。

龙兵华

腾讯网科技频道主编

◆ 前言 ◆

跨界，互联网行业的消失

1990年，当三次荣获财经新闻界最高荣誉杰洛德罗布奖的畅销书作家布赖恩伯勒出版《门口的野蛮人》的时候，估计他从来没有想到这个短语会在20多年后如此风靡，并且，用意已经扩大到更广阔的范围。这本书讲的是美国雷诺兹—纳贝斯克公司被收购的前因后果，试图全面展示企业管理者如何获得和掌握公司的股权。“门口的野蛮人”这六个字是用来形容不怀好意的收购者的。现在我们常把行业壁垒以外的人称为“门口的野蛮人”。

在这个时代最勇猛的“野蛮人”正举着互联网的大旗杀来，行业壁垒已被打得粉碎，站在门口的那帮“野蛮人”貌似并不懂得门内的所谓专业规则，却对门内的市场垂涎三尺。

但“门口的野蛮人”冲进门内的同时，门内也并非毫无触动。他们也在提升自己。于是，融合诞生了，门内门外彼此渗透。

这就是跨界。

跨界的途径就是：互联网。

1994年4月20日，ncfc（北京“中关村地区教育与科研实施示范网络”）通过美国sprint公司的64k专线，实现了与国际互联网的全功能连接。这标志着中国正式接入互联网，成为国际互联网大家庭中的第77个成员。

【篇二：选修课跨界思维论文】

基于跨界思维的数学教育研究 跨界思维，就是大世界大眼光，用多角度，多视野的看待问题和提出解决方案的一种思维方式。 释义为交叉、跨越。它不仅代表着一种时尚的生活态度，更代表着一种新锐的世界大眼光，思维特质。它的核心就在于“创新”，颠覆传统的思维模式，打破原有的束缚，将众多不相干的元素完美结合，从而创造出更多精彩奇妙的作品。

跨界应该是现在互联网上谈论最多的思维模式，从最开始的苹果跨界进入手机行业，颠覆诺基亚，微信跨界进入通讯领域，颠覆运营商的语音和短信业务到现在如火如荼的互联网金融颠覆传统银行的巨大影响，让人们在领略跨界思维的巨大革命力量同时，也在思考：跨界是否都是革命性的创新，都是爆炸性的影响力？实际上，跨界无处不在，可能只是微小的创新，可能只是细微的变化，就能润物细无声的改变大产业的格局。

跨界思维同样适用于教育产业。

“跨界”思维鼓励教师运用多品种、多层次、多种文化重构的理念，不拘一格地采用新形式，突破以往的传统格局，由此产生生动有趣且富有创意的效果。

数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的工具。数学是人类理性精神的象征，特别是基础教育阶段的数学，具有基础性、普及性和发展性，理应成为学生跨界思维能力培养的最前沿学科。数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中起着重要的作用([1])。数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它能使学生掌握未来发展所必须的基本数学知识和技能、基本数学思想方法和积累数学活动经验，使学生清晰的用数学语言表达问题和有条理的进行数学思考，能使学生具有实事求是的态度和运用数学的观念、方式方法去认识问题、理解问题和解决问题。数学学科的特点是形式抽象、逻辑严密和概括高度，而数学问题知识又都是从未知到己知和以己知求未知，这都非常有利于培养学生思维的逻辑性、准确性和创造性。由于它本身所具有的高度的抽象性，逻辑的严密性，应用的广泛性等特点，确定了它在培养学生创新思维中的特殊地位。数学教育培养学生的创新思维是其他学科无法代替的。

我国历来十分重视对数学的教育教学的研究工作，在长期的教育教学实践中形成了自己独特的数学教育传统，比如十分注重传授已有的经验知识，注重数学基础知识的落实。但随着科技的发展和社会的进步，这种传统数学教育教学模式逐步开始显现出来它的弊端，其主要弱点是对学生来讲有重分数、轻兴趣；重灌输、轻探索；重服从、轻民主；重结果、轻过程等现象，严重影响到了青少年学生的数学学习兴趣、对数学问题的探索精神和对数学未知领域的求知欲，磨灭了学生好奇心，削弱了学生的创新意识和创新能力，致使思维钝化，想象力贫乏，数学问题意识丧失。为了培养新一代的创新思维人才，因此，基于学生跨界思维培养的数学教育研究迫在眉睫，势在必行。

基于跨界思维的数学教育必须改变传统的教育模式，高度重视跨界思维能力和创新实践能力的培养。要根据社会需求及市场的变化，因地制宜培养富有创新精神和创造实践能力的数学教育人才，使之更好地适应社会发展和市场的需要，

决社会中的一些实际问题，必须从数学的角度进行独立思考，在解决实际问题的过程中进而又发现和提出了新的数学问题，这样就在探索解决问题的过程中形成了创新思维。比如现在很受重视的概率论问题，就是在社会生活中出现的一个实际问题—牌局赌博中的一个现实问题—一场赌博在结束之前被迫中止了，那么赌注如何分配才合理？学生可以从社会生活中的各类问题出发去学习数学，发现数学。

1821年开始，warren colburn以算术的第一课，《贝斯物洛兹计划及一些补充》开辟了一条以学生为中心的学习方式，鼓励学生逐渐形成自己的计算方法，以及解释他们的方法，但同时期望教师改进措施，由此引导学生接近标准方法。希望学生发展和解释他们自己的计算方法，每个例子都要表明师生对话有益的迹象。“对话作为一种理论，其覆盖的内容极其广泛，研究的方向和角度因而也呈多样化，包括哲学方向??以及教育学方向等”。（[2]）对话不是简单地指教学过程中师生之间的会话、语言交流，而是指师生以平等的关系、对话不是简单地指教学过程中师生之间的会话、语言交流，而是指师生以平等的关系、开放的心态、谦虚的态度来交换彼此的思想，探讨对文本的理解。

对话教学是一种培养师生生成性思维，体现教学创造品质的教学形态，是一种旨在解放师生、追求生命意义的教学形态，因而在数学课堂内要鼓励教师与学生、学生与同伴间对话。在学生之间的对话中，学生要能够提出自己的观点和主张，并能够有效地与其他同学进行交流。学生之间的对话是一种民主和平等的关系，是交流与合作的关系。数学本身就是一种语言，而且是语言的语言。由于大量的数学符号，往往使得数学被认为是一门难懂而又神秘的科学，我们不了解符号的含义，那就什么也不知道。所以学生数学学习之间的对话不能只停留于简单的经验和观点的交流上，必须要产生观点碰撞和引发问题，否则就不能引起思维上的变化。数学教学活动中角色的对话关系创造着各种主体的复杂的角色关系，强调师生精神的相遇和经验共享，强调以开放、探究、猜测、验证、反驳等方式在经验共享中创生知识和形成能力。

数学学习是创造性的思维活动。数学具有逻辑的严谨性，当它以尽可能完美的形式表现出来，呈现在学生面前时，已略去了它发现的曲折过程。学生看到的只是概念、公式、法则以及由它们组成的演绎体系，而看不到这些知识的发生发展过程，这给学生数学学习的“再发现”带来困难，所以数学学习中的“再创造”较之其他学科要求要高。教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量。创造性是数学课堂教学的生命力。数学教师只有寻找最优的教学活动方式，组成最优的教学结构，建立协调一致的教学方法群，去开拓教学效果最优化的局面，才能达到最理想的教学效果，使之具有艺术魅力。比如：学习二次函数，抛物线或椭圆轨迹时，教师可以将数学和航天联系起来，用嫦娥系列卫星降落及绕月飞行的实例来引导学生思考。

数学教学是一种创造性的劳动，数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣。一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数学的兴趣和热爱，激发对美的追求。教师应通过自己的“创造”，使数学教学过程成为对数学美的反映过程。数学从表面上看来是枯燥乏味的，然而却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。数学美是数学科学本质力量的感性与理性的显现，是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现。是一种真实的美，是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。教师在教学过程中要自觉地把数学美反映出来，并不断地感染学生，不断地给学