小学语文_小学语文部编版三下四单元语文园地教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文部编三下四单元语文园地

教学设计

【教学目标】

1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。

2.观察生活中的现象，能提出自己的问题。

3.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。

4.积累古诗《滁州西涧》，能够理解并背诵诗歌。

【教学重点】

1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。

2.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。

【教学难点】

1、学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。

2、能够理解并背诵诗歌，积累古诗。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体教学课件，课下搜集的有关诗句。

2.学生准备：课下搜集的有关诗句。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，人们都说“火车跑得快，全靠车头带”，你知道这句话是什么意思吗？

出示：火车奔驰的图片。

2.车头去哪里，车去就去哪里。所有的车厢都是跟着车头跑的。

导入新课：我们写文章的时候，往往用一个关键句来引领课文内容，你在学习的过程中遇到过这种情况吗？

二、交流平台

1.写作中我们要围绕一个意思写一段话，阅读中我们可以根据关键句概括段意。

2. “《赵州桥》的第 3 自然段，为了写清楚‘赵州桥非常美观’，详细介绍了 桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。”

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究《赵州桥》一文的第 3 自然 段，围绕一个什么意思写的？

（2）小组派代表做汇报发言。 预设：赵州桥非常美观。

（3）总结：第一句话是关键句，提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的雄伟。

3.是不是所有的关键句都是文段的第一句呢？下面让我来看一个语段。

阅读《花钟》的第二段，说一说这一段的段意是什么。

出示语段：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

预设：

这段文字的段意是：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

5.这个段意是怎么得来的呢？

预设：

这是从前两句话中概括得来的。

6. 阅读《小虾》的第二段，说一说这一段的段意是什么。

出示语段：

缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

预设：

这段文字的段意是：缸里的小虾十分有趣。

7.这个段意是怎么得来的呢？

预设：

这是从前两句话中概括得来的。

8.从这个交流活动，你有什么收获？请你说一说。

预设：

直接用关键语句概括段意。

改造关键语句，概括段意。

关键语句在段中的位置不同，要先找到关键语句，再概括段意。

三、词句段运用

1.想找到关键句，一定要仔细观察呀！观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。

出示句子：

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

这句话中作者观察到了什么现象？

预设：

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

这句话中作者产生了什么想法，提出了什么问题？

预设：

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

2.提出问题要比解决问题来得难，提出问题是解决问题的开始。

出示语段二：

这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？

这段话中作者观察到的现象是什么？思考的问题是什么？

3.生活中你有什么发现？请你说一说自己的观察和思考。

4.出示相关句子练习。

5.出示课本中的问题段落的截图，看一看上面的修改符号，说一说这些符号的表达作用。

预设：

认识前后对调符号、增添文字符号、移动文字符号、删除符号

6.请你用修改符号改一改其他的部分。

预设：

一处“他”是错别字，应改为“它”；二处“它钳子越举越高”，漏掉了“的”，应添加。三处“翻身过来”语序颠倒，应该是“翻过身来”。

7.修改符号是我们在写作中修改作文时常用的符号。你还记得刚才用的符号吗？

出示表示对调的符号和表示移动的符号。让孩子们画一画，掌握使用方法。

8.你还想不想认识其他的修改符号？

出示常见的修改符号：删除号、恢复号、改正号、增添号、提示号等，学生了解认识这些修改符号。

9、老师来考考大家，小组合作完成以下练习。

小组交流。

老师做讲解。

四、日积月累

1.初读古诗，感知内容。

出示诗歌《滁州西涧》。

滁州西涧

[唐]韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

2.赏读诗句，找出不理解的关键字。

预设：

怜：喜爱。

深树：树荫深处。

鸣：啼叫。

春潮：春天的潮汐。

野渡：荒郊野外无人管理的渡口。

横：随意漂浮。

3.在理解关键字的基础上理解诗文内容。同桌相互说一说自己的理解。

预设：

我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。

春潮夹带着暮雨流得湍急，唯有无人的小船横向江心。

4.小组比赛，背诵诗歌。

5.检查背诵效果。

五、课堂总结

1、老师推荐给大家一些描写景物的诗句。

2、这节课你收获了什么？请你说一说。

学生总结本节课的收获。

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学情分析

本单元围绕“细心观察”这一专题，主题编排了《花钟》《蜜 蜂》《小虾》这三篇课文。课文既具有科普文章的严谨科学，又不失文学色彩，遣词造句生动有趣，易激发学生对观察的兴趣和对自然万物的热情。三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

因此，我针对学生实际情况，“交流平台”环节，用火车与车头的关系来比喻文章段落与关键句的关系，让学生在交流中明白关键句

的特点，关键句的位置，进而掌握抓住关键句理解段落大意的方法。

“语段运用”环节，在学生熟读的情况下，全班小组交流理解语段的意思，生成不懂得问题。呈现在全班后，其他同学补充说明。这不仅激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，而且使学生在互补促进中共同提高。“我会写”、“我会练”、“我会用”等环节通过老师考察的方式，把学生的读、练、运用相结合，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，激发他们的学习热情。“课下还搜集到了哪些写景的诗句？”不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，而且提高学生搜集和处理信息的能力。

最后的“你学到了什么”，这一环节， 把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通。

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效果分析

教学环节

设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析

1.第一环节：导入，交流1.同学们，人们都说“火车跑得快，全靠车头带”，你知道这句话是什么意思吗？车头去哪里，车去就去哪通过师生之间无拘无束的对话，为以下的教学设计创设宽松的环境 人们都说“火车跑得快，全靠车头带”，你知道这句话是什么意思吗？ 几位同学交流了自己的看法。

里。所有的车厢都是跟着车头跑的。

2.导入新课：我们写文章的时候，往往用一个关键句来引领课文内容，你在学习的过程中遇到过这种情况吗？

第二环节：交流感悟，分析对比 通过想象体验，加深理解，有感情地朗读句子、对比总结关键句的特点以及怎样找关键句：直接用关键语句概括段意。改造关键语句，概括段意。关键语句在段中的位置不同，要先找到关键语句，再概括段意。

1. 出示 “《西沙群岛》的段落，

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究本段，围绕一个什么意思写的？

（2）小组派代表做汇报发言。（3）总结：第一句话是关键句，提示大家这个自然段要讲的是西沙群岛也是鸟的天下。。

3.是不是所有的关键句都是文段的第一句呢？下面让我来看一个语段。

阅读《花钟》的第二段，说一说这一段的段意是什么。

（出示语段）预设：这段文字的段意是：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

5.这个段意是怎么得来的呢？预设：这是从前两句话中概括得来的。

6. 阅读《小虾》的第二段，98%的同学能有感情地朗读句子，但有2%的同学感情表达不够到位。

说一说这一段的段意是什么。（出示语段）预设：

这段文字的段意是：缸里的小虾十分有趣。

7.这个段意是怎么得来的呢？预设：这是从前两句话中概括得来的。

8.教师总结。

第三环节：词句段运用，迁移运用

”

1、读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。

2、请你用修改符号改一改其他的部分。 1、出示句子。这句话中作者观察到了什么现象？这句话中作者产生了什么想法，提出了什么问题？

2、出示句子。（出示语段二）

这段话中作者观察到的现象是什么？思考的问题是什么？

3、生活中你有什么发现？试着做以下练习。

4出示课本中的问题段落的截图，看一看上面的修改符号，说一说这些符号的表达作用。

5、认识本节课要学习的修改符号以及其他的符号。

6、用符号修改语段，小组合作完成以下练习。 99%的同学能通过找到相关语句，揣摩作者的想法，但也有极个别的同学分析理解不到位。

第四环节：积累识记。 1、积累古诗《滁州西涧》，能够理解并背诵诗歌。 1、初读古诗，感知内容。

出示诗歌《滁州西涧》。

2赏读诗句，找出不理解的96%的同学能熟练背诵，4%的同学需要加