耕地资源保护与利用策略的研究与实践

建筑材料资源保护与再利用技术策略研究

摘 要：随着资源的日渐匮乏，如何提高资源的循环利用率，保持建筑材料资源的可持续利用，加强建筑材料的保护已成为了社会各界普遍关心的问题。因此，针对于该命题，本文从实践经验出发，结合相关理论，为促进我国建筑材料的保护和再利用技术以及策略的发展提出一些意见。

关键词：建筑材料；资源；保护；可循环利用

1 我国建筑材料资源浪费严重的主要原因

1.1 城市改造和反复拆建

近年来，随着我国经济的迅速发展和城市化建设步伐的不断加快，在经济建设和城市建设取得令人赞叹的成绩背后，却存在着严重的浪费和材料资源的短缺越来越严重，材料资源循环利用少，建筑垃圾得不到合理的清理，城市中大拆大建逐年增加等不良情况和问题。每年拆除的旧建筑的数量和规模逐年上升，一些刚建成投入使用不久的新建筑被拆除的现象也是屡有发生，许多城市都陷入了反复拆建的恶性循环中，在这个循环中，许多的建筑材料资源，人力资源，财力资源都受到了巨大的破坏和浪费，并且自然环境产生了巨大的恶劣影响。

除此之外，大规模的不必要的城市改造，往往在浪费城市的财政收入的同时，造成了人民生活的不便利，破坏了城市的历史文化，丢失了城市本具有的巨大的文化开发价值，并且在拆除工作完成后，建筑材料又得不到良好和及时的处理和再利用。城市建筑从侧面见证了城市发展的历史，蕴含了城市的人文和文化，无声的诉说着城市的历史和故事。

1.2 建筑资源高消耗现象

对比欧美发达国家，我国每建成一栋建筑，其所需的建筑能源和资源远大于发达国家建造一座相同建筑所需的。同时，在每建造一座大楼时，我国浪费的建筑材料资源也远大于欧美发达国家，对于建筑材料资源的二次利用率则远远地小于欧美国家，对建筑材料垃圾的处理的深度和广度也不如发达国家和地区。随着资源价格的不断攀升，其对从资源的获取，资源的运输，建筑的整个过程，再到建筑摧毁和资源的循环利用等各个方面都产生了重要的影响，资源价格的上涨导致建筑成本的不断提高，为保持相应的利润，增强企业的竞争能力，必须重视建筑材料资源的保护和再利用。对于建筑材料资源的利用技术不到位，意识薄弱，这些都是造成建筑资源高消耗的重要原因。

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利用社区资源构建幼儿园社会实践课程策略的调查研究

作者：潘静

来源：《世界家苑》2019年第03期

社区资源，是指社区内可利用的人力、物力、財力、知识和文化历史、生活习俗等一切资源。幼儿园是社会的一部分，应与家庭、社区密切合作，改变幼儿园封闭式的教育格局，探索利用社区资源促进幼儿社会性发展的方法和途径。现如今幼儿园开始将社区资源纳入到幼儿园课程建设中，但在具体社会资源开发利用上还处于探索阶段，一般幼儿园都以零散的活动为主，通过调查、访谈和现状分析，最终探寻依托社区资源优势，构建幼儿园社会实践课程体系。

1 幼儿园利用社区资源的现状调查

通过现场调查发现，小港幼儿园坐落在高河塘，一边就是高河塘社区、文化礼堂、大型广场，周边是密集的居民区，拥有多种多样的生活设施，种类丰富，具体分类如下：

1.1 社区资源使用情况及分析

饼状分析图显示，在幼儿园课程中使用率最高的是理发店，占据了46%。其次是超市，32%。第三是公园，19%。其它几乎没有利用起来，只占据了3%。社区资源利用率较为低。

通过相关教师访谈也发现，幼儿园经常使用的社区资源主要有理发店，与中班的相关课程内容有关。其次是超市，主要和节日相结合，使用率较高。第三是公园，主要日常春游、秋游相结合。其它社区资源利用率很低。

1.2 社区资源使用形式及频率

表2 社区资源使用形式及频率

形式

频率 参观 请进来

每学期 1次 1次 龙源期刊网

表2中显示，幼儿园使用社区资源主要形式是两种，一种出去参观，第二种就是请进来。在访谈中发现，出去参观的主要是物质类的，请进来的主要是人力资源。每学期只安排一次这样的活动，因此使用的频率极其低。

2 幼儿园利用社区资源构建社会实践课程的现状

生活教育理念下的综合实践课程资源开发与利用的策略研究

浙江舟山市普陀区沈家门第一初级中学

一、 研究背景及意义

新课程标准的实施，要求教师建立以学生为本的教育观念；重视学科知识与社会生活、学生经验的整合；强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；培养学生的社会责任感。陶行知先生的“生活教育”理论恰恰呼应了这一新课程理念，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创造教育思想，“生活即教育，社会即学校”的教育本质论，“教学做合一”、“劳力上劳心”、“即知即传”等教育方法论，为综合实践活动课程地开设提供了最实质的理论依据。

沈一初是全区规模较大的城市初中，是省现代化实验学校、省校本教研示范学校、市课改先进集体，但生均面积严重不足，学生活动场地狭小，综合实践活动的综合性、实践性、社会性要求教师引领学生走出课堂，或者将生活引进课堂，课题组选择了后者，学习生活教育理论，发掘身边资源，利用社区、家庭、自然资源等充实综合实践活动课程资源，改革综合实践活动教学，让课程亲近学生的日常生活。恰逢08年，学校申请区陶行知教育思想研究实验学校，应该有陶研课题，为此，我们选本课题作为教研组的研究项目。

本课题研究，旨在开发生活教育理念下的综合实践课程资源并加以利用，发展学生的实践能力、合作探究能力和创新意识，增强学生对自然、对社会的责任感，培育和营造学校陶研特色。通过研究，发现“生活教育”理论与综合实践课程两者的共性，这些共性超越了时空隔阂，对于指导新课程改革有着积极的意义，值得我们去融合与践行。

二、 国内外同类相关课题研究综述

综合实践活动课程是近两个世纪的盛行教育实践活动，起源于人类社会活动，起源于人类社会生产劳动，起源于人类社会的游戏之中。教育家卢梭早在十七世纪就提出了实践活动的理论，欧美一些国家的教育革新就以此作为教育改革的方向。

我国在该课程领域的发展是较为曲折的。陶行知先生在借鉴了西方的先进教育理念后，在南京晓庄师范试验综合实践课程，提出了“生活即教育”和“社会即学校”的教育信条，主张“教学做合一”， 主张在“生活中学习，在学习中生活”，取得了明显成效。“生活教育”理论是以“生活”为逻辑的起点和归宿，以“生活”为中心，为切入点，以生活与教育的辩证关系为基本矛盾而展开的，囊括了整个人类的教育。“社会即学校”即学生学习知识，不仅要从书本上学，更多的是要从周围生活中去学，如此学到的知识，才是新鲜的，有实际用处的知识。他从自身长期的教育实践中体会到，要解放学生的创造力，必须进行开放式教学，还学生基本的自由：即"六大解放"——解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，空间，时间，这与新课程倡导的创新精神不谋而合。他又提出“手脑相长”，强调于实践中获得知识，知识又要运用于实践，指导于实践，才能更好地学习、工作。对于“教学做合一”，他特别强调“做”在整个教学过程中的重要性，置其于核心地位。因此，完全可以说陶行知先生的教育思想至今仍是我们引导学生进行创新性学习、实施新课程改革的法宝。

浅析土地资源的利用与保护

【摘要】土地是大自然赋予人类的特殊资源。随着社会的不断发展、人口的不断增加，我们赖以生存的土地受到了很大的压力。我们必须意识到保护土地和利用土地的重要性。以下对目前土地开发使用的状况进行简单阐明，并且提出了关于保护土地资源和利用土地资源的一些意见和相关的解决策略。

【关键词】

土地资源；利用；保护；措施

土地这一特殊的资源，是人类生存的基本前提和保障。社会经济的发展、社会人口不断的增加，使土地不堪负重，如果人类再肆无忌惮的任由发展，我们的土地将会崩溃。因此，我们必须采取措施保护土地资源，充分合理的使用每一寸土地。

1土地资源的利用现状

由于最近这些年我国加工业迅速的发展，城市中的生活水平和质量逐渐的提升，这样就需要更多的土地资源来实施和完成城镇化的建设。但是绝对不能没有目的、胡乱开发土地资源，否则将导致土地资源的浪费。比如有些城市的政府追求政府业绩，积极宣传和建设形式工程，铺张浪费土地资源，不符合国家保护土地资源的要求，是不合理使用土地资源的表现。

土地资源逐渐退步，其具体表现内容分为以下三方面：（1）土地的养分渐渐削弱。据有关统计数据显示，土地养分不够的土地面积占全世界总土地面积的23%。（2）水和土壤的过分流失。水土流失的原因是过分的开垦土地、随处乱砍乱伐。水土流失严重致使上游的土地缺乏养分，破坏了该地区的生态环境，而下游呢，河道和水库形成严重的淤积，不利于沿河人们的生产和发展，甚至会威胁到人类的生命安全。（3）目前土地资源面临的又一个难题就是土壤盐渍化。在世界的很多干旱和半干旱的区域都存在此问题，因为不当的灌溉方法导致农业体系的失败，历史上的很多地方也曾多次发生。目前，各个国家的水稻产业中还是经常发生土地盐渍化的问题。

2土地资源的利用与保护的对策

2.1加强对土地承载能力的研究

我们要对土地的承受能力进行系统的思考和探究，加大宣传教育土地生态的力度，指导各个区域按土地可承受的指标实行人口计划生育政策，计划生育是目前可以缓解土地资源和人口增加之间冲突的主要政策。严格的控制和计划我国人口的增加也是解决土地资源问题的主要政策。并且还要积极全面的培训整体人民对土地资源保护的意识，保护土地资源、合理的利用每一寸土地从身边的每个人