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部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿第【1】篇〗说教学目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
说教材分析《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。
历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。
从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
教法提示诵读法、探究欣赏法、比较阅读法说教学过程设计(含作业安排)一、导入乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
(王维)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)乡书何处达归雁洛阳边。
(王湾)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未。
(王维)床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白)是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
二、研习余光中的《乡愁》(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
人教部编版语文九上《乡愁》示范说课稿一. 教材分析《乡愁》是人教部编版语文九上的课文，是一首描绘作者对故乡的思念之情的现代诗。
本诗以简洁的语言、鲜明的意象，表达了作者对故乡的眷恋和对乡愁的感受。
诗歌的结构紧凑，语言优美，情感真挚，富有感染力。
通过学习本诗，学生可以体会现代诗歌的语言美和情感表达，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对于现代诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。
但学生在理解和感悟诗歌的情感表达方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的意象和情感，通过多种方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本形式和表达技巧，理解作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱和思念之情，提高学生的情感素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本形式和表达技巧，理解作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：深入理解诗歌的意象和情感，感悟诗歌的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌相关的图片和音乐，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示故乡的图片，引导学生回忆自己的故乡，激发学生对故乡的思念之情。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
3.解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象和情感，理解作者对故乡的思念之情。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题和情感。
6.拓展：让学生写一篇关于自己故乡的短文，表达对故乡的思念之情。
七. 说板书设计板书设计如下：•形式：现代诗•主题：对故乡的思念•意象：邮票、船票、坟墓、海峡•情感：眷恋、哀愁、无奈、期待八. 说教学评价通过学生的课堂表现、讨论参与度、作业完成情况等方面进行评价。
统编版初中语文九年级上册第四课《乡愁》说课稿尊敬的各位老师，今天我为大家带来初中语文九年级上册第四课《乡愁》的说课稿。
一、教材分析本课是初中语文九年级上册的第四课，教材依据语文课程标准编写，通过一个少年在异乡的经历，引发出对故乡、家庭的思念和对正义的追求等深刻的人生话题。
本课内容承前启后，紧密联系，是对初中学生的人生思考和认知的重要教育课题。
二、教学目标1.知识目标（1）理解课文内容，掌握基本语言技能及词汇。
（2）了解乡村人物生活，领会乡土风情。
（3）掌握描写手法，提升写作能力。
2.能力和素养目标（1）发挥学生的主动思考和合作能力，提高阅读和分析能力。
（2）培养学生对家乡的感情和思考乡村复兴的责任意识。
（3）培养学生爱家爱国情怀，从而提高学生道德情操。
三、教学重点难点1.重点（1）正确理解作者通过对曾经生活的场景、物品、人物的描绘，表达对故乡的深情思念。
（2）理解故事的深层含义，并引导学生深入思考家庭、家乡、正义等话题。
2.难点（1）引导学生思考《乡愁》中“乡愁”的具体内涵，并进行分层分化的把握。
（2）通过诗人和写作者的表达，引导学生发现、理解和融合多样的写作技法，从而提高学生的写作能力。
四、教学方法1.情境教学法以学生为中心，通过情境引导，激发学生对故乡的感情和对家国的热爱，培养学生的“爱国之心”和“报国之志”。
2.反思教学法通过让学生反思课文中表现的家庭和乡村的特有文化背景，引导学生思考自然、社会环境的影响因素，从而培养学生独立思考和判断的能力。
五、教学过程第一节导入1.师生互相问候。
2.听取学生对老家的印象，并进行收集和归纳。
以此为切入口，引导学生建立对故乡的情感连结。
3.通过展示图片、视频和音频等方式，帮助学生进一步对老家和家乡文化进行了解和认识。
第二节教师讲授1.展示文字素材和视频，介绍乡愁的内涵，指导学生用自己的话解释它。
2.结合文本，在班级中引导学生探讨如何理解“乡愁”。
3.指导学生理解课文中用的重复手法，引导学生发掘“乡愁”的特点和难点。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (3)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名诗人余光中所作。
这首诗通过描绘乡愁的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
本诗语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
在教材中，这首诗属于现代诗歌单元，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力和理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的韵律、意境等方面有一定的认识。
但面对这首内涵丰富的诗歌，学生可能对诗中的意象、情感表达等方面存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，提升诗歌鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象。
2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的基本内容，诗中的意象，以及诗人情感的表达。
2.教学难点：诗中意境的体会，诗人情感的把握，以及诗歌鉴赏能力的发展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以提问方式引导学生回忆以前学过的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣，从而引入本课。
2.自读：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，并对诗歌内容有一个初步的了解。
3.讲解：讲解诗歌的基本内容，分析诗中的意象，引导学生体会诗人的情感。
4.讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5.赏析：引导学生从韵律、意境等方面赏析诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
6.拓展：介绍余光中的其他诗歌作品，让学生进一步了解诗人，拓展知识面。
7.总结：对本课内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
《乡愁》说课稿一、说教材：本篇说课为高中语文教材中的一篇课文《乡愁》。
二、说教学目标：1. 知识与能力目标：通过学习本文，学生能够了解乡愁情感的内涵，并能够分析诗人对乡愁的感受和思考。
2. 过程与方法目标：通过学习本文，培养学生对于乡村的思考和感知能力，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观目标：通过学习本文，引导学生积极热爱乡土，关心乡村发展，帮助学生形成正确的人生态度和价值取向。
三、说教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解诗人内心的乡愁情感，进一步理解乡愁的内涵。
2. 教学难点：学生能够把握乡愁情感的表达方式，感受到乡村对诗人的深刻影响。
四、说课过程：一、导入：1. 教师可通过投影展示一些乡村风景的图片，唤起学生的对于乡村的记忆和情感，引发学生对于乡愁的思考。
2. 引导学生回忆乡愁这个词在他们的生活中是否有过出现，以及乡愁对于自己有什么样的意义。
二、呈现：1. 通过勾勒乡愁的轮廓，引导学生感受乡愁这种情感的内涵。
例如，乡愁是对于离别的思念、对于家乡的眷念、对于乡村的朴素之情等。
2. 分段研读课文，帮助学生理解文章中诗人对于乡愁的真挚感受。
重点突出第二段的诗句：“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
”让学生体会母子之间乡愁的情感。
三、讲解：1. 展示诗人对于乡愁的表达方式。
例如，通过诗人对于乡愁的描述，学生能够感受到乡愁的真实情感。
2. 引导学生分析诗人内心的感受和思考，并讨论乡愁对于诗人成长和人生的影响。
四、练习：1. 学生小组讨论：请学生组成小组，共同讨论乡愁对于他们个人的影响和意义。
2. 学生个人写作：要求学生以自己的经历为基础，写一篇关于乡愁的文章。
五、概括归纳：1. 教师概括课文的中心思想：通过课文《乡愁》，诗人以独特的视角和透彻的思考抒发了对于乡村和家乡的深深眷恋和思念之情。
2. 引导学生回顾本堂课的学习内容，总结乡愁的内涵和对于诗人的意义。
六、作业布置：要求学生在家中继续写一篇关于乡愁的文章，并能够表达自己对于乡村的思考和感知。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文。
这首诗是我国著名诗人余光中创作的一首脍炙人口的乡愁诗歌。
全诗以乡愁为主题，通过对乡愁的描绘，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，使诗歌具有极高的艺术价值。
本诗共四节，每节四句，每句七个字，整体呈现出一种和谐、对称的美感。
诗中运用了比喻、排比、反复等修辞手法，使乡愁的形象更加生动、具体。
诗中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，都具有很强的象征意义，代表着诗人不同阶段的乡愁。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
但乡愁这一主题较为抽象，学生可能难以完全理解诗人的情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的意象和情感，感悟乡愁的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗歌的基本形式，理解诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟乡愁主题，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和修辞手法，感悟乡愁主题。
2.原因：乡愁主题较为抽象，学生可能难以理解；诗歌中的意象和修辞手法丰富，需要引导学生仔细品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，引出本课主题。
2.新课导入：介绍诗人余光中及其创作背景，让学生了解诗歌的背景。
3.诗歌品鉴：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比、反复等。
4.情感体验：让学生朗读诗歌，讨论诗人的乡愁情感，引导学生感悟乡愁的魅力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对乡愁的理解。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡愁主题和诗歌意象的重要性。
《乡愁》说课稿各位老师大家好，今天我说课的篇目是余光中的《乡愁》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课，具体如下：一、说教材1. 教材分析《乡愁》选自人教版语文教材九年级上册第一单元的第三课，本诗通过邮票、船票等四个意象寄寓了诗人特定时期的情感，表达了千万游子的思乡之情，以及希望祖国早日统一的爱国之情。
2. 学情分析九年级的学生在诗歌学习和鉴赏能力方面已经有了一定的基础，但对“乡愁”的理解和诗歌的意象、情感把握还不足，加之正处于价值观形成的重要阶段，对学生进行爱国情感的培养非常有必要。
二、说教学目标(根据新课标要求学生能欣赏文学作品，设身处地体验和理解作品，品味作品中富有表现力的语言，并结合九年级学生的基本学情，我设计了以下三维目标) 1.知识与能力目标：（1）划分句子节奏，学习现代诗歌的基本朗诵技巧；（2）分析化抽象为具体的艺术手法及一咏三叹结构。
2.过程与方法目标：（1）通过讨论法，分析诗歌中数量词、叠词、方位词的作用；（2）通过诵读法，品味诗歌中“邮票、船票”等意象和“小时候、长大后”等时间词，理解该诗的主题,感受诗人在诗歌中表现的浓浓的“乡愁”。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人在不同时期和环境下，产生的思乡之情和希望祖国早日统一的爱国之情，激发爱国情感。
三、说教学重难点1.教学重点（根据单元目标要求：学习新诗要反复朗读课文，感受韵律美和意蕴美，体会诗人表达的感情，我将教学重点设计如下）（1）对《乡愁》中“邮票、船票”等意象的把握；（2）诗中比喻和化抽象为具体等艺术手法的分析；（3）数量词、叠词、方位词使用妙处的体会。
2.教学难点（由于学生对诗歌的结构特点把握存在一定困难，在深入理解诗人的思想感情上（1）有所不足的学情，我将教学难点设计如下）（2）对诗歌中“一咏三叹”结构形式的探寻；（3）诗歌抒发的思乡、思亲、爱国情感的体味。
四、说教法(为了更好地实现我的教学目标，结合本课和学生实际情况，突出“学生为主体，教师为主导”的特征，我设计了以下教法)1.讲授法2.情境教学法五、说学法（为了更好地把握诗歌意象、意蕴，体会作者思想感情，我将引导学生采用以下学法）1.朗读法2.圈点勾画法3.讨论法六、说教学过程（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用两课时完成我的教学,具体教学过程如下）（一）新课导入（约2分钟）(为了激发学生兴趣，活跃学生思维，拉近学生与文本的距离，我将采用音频导入法导入本课，具体如下)同学们，今天老师放一首歌给你们听，歌名叫《故乡的云》。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名诗人余光中的经典之作。
这首诗以简洁朴素的语言，表达了作者对故乡的深深思念和热爱。
诗歌通过描绘乡愁的具体物象，如邮票、船票、坟墓、海峡等，来表达对故乡的思念之情。
同时，诗歌还传达了时间的流转和历史的变迁，以及个人命运与国家命运的紧密联系。
这首诗具有很高的文学价值，对于学生理解诗歌的表达技巧和情感内涵都有很大帮助。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过分析诗歌的语言、形象和情感来理解诗歌的主旨。
然而，对于这首诗的深层含义和作者的写作背景，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入挖掘诗歌的内涵，帮助他们更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解诗歌的基本知识，如诗歌的类型、结构、韵律等。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和形象，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的深深思念和热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和作者的写作意图。
2.原因：诗歌的语言简练，含义深刻，需要学生仔细品味和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情感教学法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗读音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵音频，引导学生进入诗歌的情境。
2.自读：让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.解析：分析诗歌的语言、形象和意境，引导学生理解诗歌的主旨。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.总结：教师对诗歌进行总结，强调诗歌的表达技巧和情感内涵。
6.拓展：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。
七. 说板书设计板书设计如下：•物象：邮票、船票、坟墓、海峡•情感：思念、热爱、悲伤、希望•意境：时空流转、历史变迁、家国情怀八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对诗歌的理解程度来评价学生的学习效果。
《乡愁》说课稿《乡愁》是九年级上册第一单元的课文，这是一首现代诗歌，对于诗歌的学习，九年级学生已经有了一定的根底，《语文新课程标准》明确指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
〞我想通过这节课，进一步稳固和提高学生诗歌朗读能力；培养学生赏析诗歌意境的能力；掌握用具体意象表达情感的手法。
下面我从教学目标、教学过程、教学设计理念三个方面进行说课。
一、教学目标：1.知识目标：学会找出现代诗歌中的意象，并通过品读语言体会作者的思想感情。
2.能力目标：能有感情地朗读诗歌，培养学生体会诗歌意境美的能力。
3.情感目标：让学生体会作者由故土之思上升到家国之思的情感，激发学生的爱国热情。
4.教学重点：能有感情地朗读全诗，赏析诗歌的意境。
5.教学难点：学习诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法。
二、教学过程〔一〕温情导入，铺垫乡愁美国教育家杜威曾说过“教育即生活，〞最好的教育是“从生活中学习。
〞因此，我设计了这样的导语：“昨天，我接到一个刚刚参军的学生的。
我问他在异地还好吗，他就哭了起来。
他说：“老师，我想家，想我妈！〞他的哭声，揪紧了我的心。
这是一个刚刚离开家乡的孩子真切的心理体验，这种体验就叫“乡愁〞。
今天我们就一起走进余光中的诗歌《乡愁》，去深刻感受这种情感。
设计意图：教学过程最重要的一步就是给学生提供一个与现实生活联系的情境。
我以一个学生的切身体会导入课堂，为引导学生走入文本，进行深刻交流体验做好了情感铺垫。
（二）走入文本，交流体验叶圣陶曾有过一段精彩的比喻：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。
通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
〞我们的教学，就是要引导学生，让他们凭借自己已有的人生体验，走过文字这道“桥梁〞，感悟文章的思想，体会文章的意蕴。
所以，在自由朗读诗歌之后，我设计了这样的问题：①以“我发现这首诗_______________，例如____________〞的句式整体感知诗歌的语言、意象、结构、情感、主题等。
课堂上，学生的发现是这样的……这是一种前置性的学习方法，这种方法让学生带着自己的想法和疑问去交流、去探讨，学生在这个过程中，对诗歌语言、意象、结构、情感、主题等有了一定的了解和认识。
〕为了验证学生的发现与作者的创作意图是否吻合，我们一起走进了作者的写作背景。
②走进作者，情感对接此环节由学生讲述作者的诗作风格，生活经历及写诗的背景，通过学生的讲解，感受到上一环节他们发现的内容与作者的创作情感是一致的，这样，不但使学生“了解作者的心情〞，还激发学生对诗歌进一步体验的兴趣。
因此，我带着学生们深入品读诗歌的意境。
〔三〕深入意境，升华情感〔写、读〕1.展开你的联想和想象，选取其中一个小节，根据小节中具体的意象，描绘一幅充满深情的画面，进一步赏析诗歌的意境。
写作完成之后，分小组展示。
〔课堂上，学生合作交流，教师巡视指导，培养学生学会倾听、表达与交流能力〕学生的合作成果是这样的……设计意图：学生走进诗人的生活，体验着他的体验，完成了与文本的对话。
通过和作者的心灵碰撞，学生加深了对诗歌情感的理解，也受到了爱国情感的熏陶，从而突破了本课“培养学生赏析诗歌意境美的能力〞的重点。
此刻，学生渴望把自己的感情通过朗诵的方式表达出来。
所以，我设计了朗读环节：2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌课堂上……生试读、生评价，在生生互评中，明确朗读此诗的要求；练读形式多样，自由读、指名读、男女声合作读、齐读等激发了学生读的热情；读的铺垫完成之后，背诵水到渠成，当堂成诵。
从而突破了本课“稳固和提高学生诗歌朗读能力〞的重点。
〕下一个环节，进行能力训练。
让学生掌握通过具体意象来表达情感的手法。
〔四〕走出文本，感悟生活〔写、读〕我的设计如下：以“理想〞为主题用托物抒情的写法创作一首诗歌。
〔可以是友谊、幸福、快乐、感恩……〕〔朗读展示〕课堂上，小组合作交流，教师参与其中，进行互动交流。
学生的合作成果是这样的……设计意图：诗歌的主题由文本延伸到生活，激发了学生的写作兴趣，拓展了学生的创作空间。
进一步稳固了本课“学习诗歌借助具体意象来表达情感的手法〞的难点。
《新课标》明确指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
〞所以，我设计了这样的作业：〔五〕作业设计各小组负责人整合课上新诗创作的内容，写成诗歌朗诵稿，准备参加班级诗歌朗诵比赛。
文艺委员组织同学们积极排练。
设计意图：把课堂延伸到生活中来，开阔学生视野，提高学生的审美情趣，引导学生形成良好的个性和健全的人格。
三、教学设计理念与反思本课的整体教学设计坚持“以生为本〞的理念，创设了民主和谐的学习环境，让学生在师生间、学生间进行多向性信息交流，多媒体辅助教学与学生协作学习动态组合，使学生在自主学习、探究学习中提升能力、培养情操，从而一课时突破重难点，完成教学任务。
但各环节课堂教学时间的分配与预设不大符合，前松后紧。
例如“走进文本，交流体验〞这一环节，参与学生过多，探讨交流大约十来分钟。
以致“走出文本，创作生活〞的环节由于时间关系，发言同学较少，课堂效果受到了一些影响。
如果重新设计这两个环节的话，每一环节，找几个见解不同的同学展示成果，时间的把握会更好些，课堂也会因此突破重点，推向高潮。
在“深入意境，升华情感〞的环节中，学生没能逐层深入进行展示。
如果我在巡视过程中，及时了解学生合作的情况，进行调控引导，可能就不会出现这样的情况。
《乡愁》这一课的教学设计，我们语文教研组反复打磨，由于我自身的语文功底不够深厚，驾驭课堂能力稍有欠缺，导致这节课还存在一些不尽人意的地方，恳请在座的各位领导和老师批评指正。
谢谢大家！第二课时一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱〞为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：〔1〕知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
〔2〕过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
〔3〕情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情。
4、教学重点与难点：〔1〕重点：把握昆明雨的特点。
〔2〕难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、合作、探究〞的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。
新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。
〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。
〞鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
〞据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
4、比拟阅读，拓展延伸。
四、说教学过程一、新课导入〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：说起昆明大家有什么影响呢？〔学生畅所欲言〕今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》二、指导生字词1、给以下加点的字注音。
青头菌．〔〕鲜腴．〔〕篱笆．．〔〕鸡〔〕黄焖．鸡〔〕扳．尖〔〕炽．红〔〕缅．桂〔〕绿釉．〔〕密匝．匝〔〕2、解释词义。
鲜腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：三、整体感知听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
四、研读课文1、本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。
4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。
〔1〕青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，风格．．比牛肝菌高。
〔2〕可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌．．．．：这东西这么好吃？！5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子，戴．一顶小花帽子，穿．着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐．在人家阶石的一角，不时吆唤．．一声：“卖杨梅——〞，声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
〔2〕一棵木香，爬．在架上，把院子遮．得严严的。
6、交流探讨〔1〕题目为“昆明的雨〞，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？〔2〕课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨〞，想一想这两段在文中有什么作用呢？五、板书板书设计昆明的雨的特点长不气闷明亮饱满使人动情浓绿人文民风、人情、生活动乱年代少有的宁静与恬淡想念喜爱赞美六、布置作业狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
