初中语文_徐晓静论语十则教学设计学情分析教材分析课后反思

论语十则教学反思前言《论语》是中国传统文化的重要经典之一，其中的“十则”更是被认为是真正理解《论语》精髓的关键。

作为教育工作者，对“十则”的教学不仅是学生的学习需要，也是我们传承中华文化的重要责任。

在教学实践中，我发现学生对于“十则”这部分内容的接受度与效果存在着较大差异，普遍表现为记忆零散、理解不深入、应用局限等问题。

本文旨在通过教学实践的反思，探讨如何提高学生理解和运用“十则”的能力，发挥其应有的教育价值。

第一篇：从思维方式入手针对学生对于“十则”理解不深入的问题，我思考了如何改变传统教学模式，促进学生对于中国传统文化的理解和探究。

最终，我选用了“训练思维方式”这一方式进行教学。

具体而言，我引导学生从“立意”、“组合”、“抽象”等方面进行思维训练。

首先，我让学生阅读“十则”中的每一则，思考其中蕴含的含义。

随后，我引导学生将蕴含的含义进行组合，形成自己的理解和认识。

最后，我让学生从整体和特殊的视角，进行抽象思考，总结整个“十则”的意义与价值。

通过这种方式的教学，学生在思维的训练中逐步提高了对于《论语》的理解深度和思辨能力，同时也明确了“十则”的真正含义和重要价值，这种教学方式，使学生们在学习的过程中，不仅能够记忆相应内容，更能够深入地探究其中的真正学问。

第二篇：以案例贯穿教学针对学生应用“十则”局限的问题，我思考了如何帮助学生将“十则”中的智慧应用到实际生活中。

最终，我采用了以案例贯穿教学的方式进行。

首先，我为学生提供了一系列“十则”相关案例，引导学生分析每个案例的具体场景、问题和解决方式，并明确其涉及到的“十则”内涵。

随后，我让学生结合自己的实际生活，讨论并挖掘出相关的案例，并逐一探究其中的“十则”智慧。

通过这种方式的教学，学生们不仅能够了解到“十则”的具体内涵和应用情境，更能够将其应用到实际生活中，拓宽了学生对于“十则”应用的局限性，使其更好地融入到学生的行为与思考中。

结语通过这次教学实践的反思，我认为学习《论语》的过程不仅仅是对于知识的吸收和记忆，更应该是对于中国传统文化的理解和探究。

经典诵读《<论语>十则》教案【教学目标】1、诵读《<论语>十则》，掌握各种诵读方法。

（重难点）2、激发学生诵读《论语》的兴趣，培养学生诵读的能力。

【教学时数】一课时【课前准备】学生结合工具书和课下注解预习课文。

【教学过程】一、导入新课1、师：首先，请同学们齐声朗读白板上的成语。

（生齐读）其实啊，这些成语出自同一本书，那就是《论语》。

今天就让我们走进《<论语>十则》，诵读中华经典。

二、展示目标1、师：我们请一位同学读一下本节学习目标。

三、教学过程（一）、简介论语1、师：同学们，你们知道有关《论语》的哪些知识呢？学生谈，教师总结，白板展示。

2、师：那你们知道为什么要读成“l ún ”而不是“l ùn ”吗？师旁白：这是小篆的“论” ，看右边的像什么？“仑”是论的本字，是按次序排列之物的意思。

加上“言” ，“论”就是把语言按照次序排列的意思。

它也只有在《论语》中读作“l ún ”。

（二）、字正腔圆读一读1、师：声音先于义理，先让我们读准字音。

请一位同学起来读一下。

白板出示重点字读音，一生读。

2、师：那就让我们字正腔圆的齐读课文吧。

全班齐读。

（三）、充满韵味读一读1、师：听着这朗朗书声，老师也有点跃跃欲试了，我来读两句，同学们给点评一下，好吧？师朗读，学生谈。

2、师：要把文言句子读出韵味，需要一定的技巧：停顿要准确，重音要清晰，语速要适当，语调要合适。

下面请同学们试着读一下吧。

（学生活动，教师巡视）3、师：好，下面就把你读的最拿手的两句给我们展示一下吧。

学生朗读，学生点评。

（四）、感悟道理谈一谈不亦说(yu è)乎 三省(x ǐng)吾身 诲女(r ǔ)知之乎 是知(zh ì)也 知之为（w éi ）知之 传（chu án ）不习乎《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇，由孔子的弟子及再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一。

论语十则教案设计及反思论语十则优秀教学设计教案设计：《论语十则教学设计》一、教学目标1.了解《论语》的作者、背景和内容。

2.掌握《论语》中的十则经典语录，理解其内涵和作用。

3.能够运用《论语》中的经典语录解读现实问题，形成自己的思考和见解。

4.培养学生的思辨能力和品德修养。

二、教学内容1.《论语》的作者、背景和内容的简介。

2.十则经典语录的学习与理解。

三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回想并分享他们曾听过或读过的经典语录，让学生明白经典语录对人们思考、行为和价值观的影响。

然后介绍本课的学习内容：《论语》中的十则经典语录。

2.学习《论语》的作者、背景和内容（15分钟）学生阅读教材中关于《论语》的介绍，然后进行讨论，了解《论语》的作者孔子、背景和内容。

教师可适当补充相关知识。

3.学习十则经典语录并分析其内涵（30分钟）教师分发学生学习材料，其中包含《论语》中的十则经典语录，要求学生阅读并理解其意义。

然后分小组讨论每则语录的内涵和作用，并选代表进行汇报。

教师引导学生进行深入思考和交流。

4.运用经典语录解读现实问题（30分钟）教师提出一个与现实生活相关的问题，让学生运用经典语录进行讨论和思考。

学生可和小组合作或独立完成，并在一定时间后展示自己的解答和观点。

5.总结和反思（10分钟）教师对本节课的学习内容和方法进行总结，并与学生一起回顾学习过程，并进行反思讨论。

四、教学反思本节课通过介绍《论语》的作者、背景和内容，让学生了解到这部经典著作的重要性和价值。

学生通过学习十则经典语录，不仅理解了每则语录的内涵和作用，还能将其运用到现实问题中进行解读和思考，培养了学生的思辨能力和品德修养。

教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作和个人思考等，既培养了学生的合作能力，又激发了学生的思考和创造力，让他们能够主动思考和提出问题。

然而，本节课的时间安排可能不够充分，学生对《论语》的了解还不够深入。

下次教学中可以适当增加时间，让学生更充分地了解《论语》的作者、背景和内容。

《论语十则》授课反省本文是对于《论语十则》授课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。

《论语十则》授课反省一有人说：“不读《老子》，不知道什么是中国智慧;不读《论语》，不知道什么是中国文化。

”而智慧根源于丰厚的文化功底，因此追根溯源，架起文化发展桥梁的是《论语》。

今天，就让我们一同走进《论语》，走进孔子，去搜寻中国文化的根，并吸取营养。

中国文化广博精深，需要师生共同合作，开发课程资源。

于是让学生课前阅读与《论语》有关的资料。

结果，学生从网上、图书馆、阅览室、书店获得知识信息，远远高出老师一言堂所介绍的内容。

这就是课程改革，不改不知道，一改吓一跳。

弟子未必不如师!“课外阅读—讲堂展现”这一环节，对我授课启示很大。

实考证明，教师不再是知识的垄断者、流传者、占有者，而是讲堂的组织者、点拨者。

师生是共同求取新知识的合作伙伴。

一篇经典文章，大家着手，图书馆、阅览室、书店、家庭藏书、电脑都用上了，上课时一人一本资料，畅所欲言，谁有道理听谁的。

学生都成了讲堂的主人。

现在，我们的讲堂不是一言堂皇，而是共同活动的场所。

学生的课外阅读，促进我转变授课理念，将讲堂还给学生。

教师的任务是挖掘学生的智慧，启示学生的候像力、思想力、创立力、表现力，培养学生兴趣，教会学生怎样学习。

杜威说：“有了知识的饥渴，则知识的控求随之。

”课外阅读带给授课最大的转变，是学习方式的转变，是学生主动研究的学习，和老师一同研究，一道思虑。

积极主动参加授课活动，发展自我，感觉到人格的自由和尊严，感觉到独到创立性存在的价值，感觉到心灵成长的欢喜。

谁资料查得充分，谁课外阅读读得深刻，谁主讲堂上就学得主动，学得轻松，学得有效。

《论语十则》授课反省二《论语》是一部语录体著作，多记语句，学习时要一句一句来理解，同时还要背诵，加以领悟运用。

因此，安排了两课时学习。

在设计时，利用多媒体来展现重点，方便了授课;激趣导入，也为学生学习文言文的兴趣有所帮助。

其重点就是对句子的理解和背诵。

《论语十则》教学设计与反思《论语十则》教学设计与反思【教学目标】１、知识与能力：初步培养朗读，理解文言文的基本能力，学习愠，君子，罔，殆，省，弘毅等文言实词的含义，熟练背诵全文，训练文言文语感。

２、过程与方法：培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其课堂参与意识，学习总结留，删，增，换，调等翻译方法。

３、情感态度与价值观：理解课文所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。

【基本设想】１、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。

２、提倡学生在反复诵读中做独立思考，联系本人实际，以加深体会。

【课前准备】１、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其《论语》的有关资料。

２、利用课下注释及工具书扫清字音障碍。

【教学辅助】多媒体课件。

【教学流程】一、交流收集材料，创设阅读情境（课件片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现。

）曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东：泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。

看来，孔子真不愧是我们山东的品牌人物。

我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？（学生交流。

）（有教无类，因材施教，世界十大文化名人之一，孔庙朝圣，半部《论语》治天下，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人）大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗让我们一起走进《论语》十则。

（设计意图：利用孔子是山东老乡这一激趣点，吸引学生，培养其课堂参与意识，并注意把课文与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力）二、出示学习目标（课件展示。

）三、疏通文意，扫清障碍背诵格言，名句。

对照自我，找差距。

（设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节课的学习。

）四、朗读感知１、扫清字音障碍：抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。

重点字词，如：不亦说乎三省诲女是知也的读音应讲解清楚。

《论语十则》教学反思《论语十则》教学反思1笔者曾多次执教《论语》十则,先前由于思想未认识到这个层面上来,也就是采用“读一读、背一背、理解大意”的思路，把这节课“忽悠”过去了。

在学习《语文课程标准》之后，我对我以前的做法进行了反思，认为联系生活不够。

如何联系生活呢?笔者结合自己提出的“语文交际场教学理论”进行了再思考。

我发现，我过去在处理文本的时候犯了两个错误。

一是对《论语》中话语产生的背景缺少关注。

二是联系生活的方式不对。

如果运用语文交际场的观点，我就应该让学生、教师穿越时光隧道，置身于文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，在这个特定的场中进行语用交际!如何做呢?选文的第十则刚好给我提供了这样一个范例。

于是，我大胆地实施了我的设想。

没想到，取得了空前的成功!这种教学，将传统的逐句析文义、师生的机械分析变为教师与学生的对文本之象的`个性解读。

让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《十则》中每则的个性化修改和创造，使学生成为语文学习的真正主人，达到了传统教学所不能达到的境界。

这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。

这节课结束后，我无比兴奋。

一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。

二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。

三是教师与学生组成了“学习共同体”，教师教的成份明显比传统式少多了，教师也轻松了许多。

当然，这种策略并不是适用于对每篇文言文的教学，这又反映出“场复原”式联系生活法的局限性。

可针对《十则》而言，这种方法又是最恰当不过的。

但这种教学是不是又超出了《语文课程标准》的要求了呢?没有超过吧，我想。

这节课也有不足之处，那就是中心发言人发言时，常出现“我认为”而不是“我们小组经过讨论，认为”。

要知道，小组讨论的成果应是小组所有成员一起探究的结晶，怎么能让中心发言人一个人独享呢!但对于这一点，只要我们做教师的，在课堂上多多提醒就行了。

《论语十则》课文教案及反思《论语十则》课文原文：1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”孔子说:"学习了(知识),然后按一定的时间去实习(温习)它,不也高兴吗有志同道合的人从远处(到这里)来,不也快乐吗人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗 "2.曾子曰:"吾日三省(某ǐng)吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎 "曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢跟朋友往来是不是诚实呢老师传授的学业是不是复习过呢 "3.子曰:"温故而知新,可以为师矣."孔子说:"在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了."4.子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."孔子说:"只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害.5子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."孔子说:"由,教给你对待知与不知的态度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧."6.子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也."孔子说:"看见贤明的人,要想着向他看齐,看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病."7.子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之."孔子说:"几个人同行(在一起),其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习,看到自己有他们那些短处就要改正."8.曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎死而后已,不亦远乎 "曾子说:"士人不可以不胸怀宽广,意志坚定,因为他肩负着重大的使命,路程又很遥远.把实现'仁'的理想看作自己的使命,不也很重大吗到死为止,(路)不也(走得)很遥远吗 "9.子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也."孔子说:"(碰上)寒冷的冬天,这以后(才)知道松柏树是最后落叶的."10.子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎 "子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人."子贡问道:"有没有一句可以终身奉行的话 "孔子说:"那大概是'恕(道)'吧!自己所讨厌的事情,不要施加在别人身上."《论语十则》课文教案：第一课时教学目的1.了解文言文的常识和方法2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。

《<论语>十则》教学设计教学目标：1、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

（重点）3、能用现代汉语翻译课文，领悟其中蕴含的哲理，并用来对照反省自己。

（难点）教学过程导入新课：穿同学们，在上课之前，我们先来看一个小故事从前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。

有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。

一个问题是：“鹅的叫声为什么大？”他答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。

”孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？”他无言以对。

他惭愧地对他的学生说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊！你能猜出故事中的老师是谁吗？---对是孔子。

文学常识回顾：既然说到孔子，我们不得不提一本书，它是---《论语》今天，我们一起来了解孔子和《论语》《论语》儒家经典著作之一，是一部记录孔子及其弟子的言行的书，共20篇。

宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。

体例主要是语录体、对话体、叙事体。

内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。

从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

提到《论语》，我们会想到与它相关的文学常识，四书五经，哪位同学知道什么是《四书》、《五经》？四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》评价：看来你们的课外知识很丰富，我们一起看大屏幕，不会的同学，抓紧时间写在课本上。

整体感知：接下来，我们一起走近论语。

学习论语十则。

请大家齐读本节课的学习目标。

首先先检查同学们的课前预习情况，是否将课文读熟，能否做到字音准确。

（子曰：）评价：大家读得非常好，老师没有听出任何错误来。

希望同学们继续努力。

同学们已经有了一定的古文翻译基础，课前也让大家参考工具书并以小组合作交流的方式将文章进行翻译，下面我们来比一比谁翻译的又快又准。

初中语文教案《〈论语〉十则》教学设计第一课时
教学目标
1、了解《论语》和孔子掌握常用的文言词语
2、理解前五则内容能流畅地朗读背诵课文
3、感受古人的思想和智慧感受我国的优秀传统文化
教学重点
理解课文思想内容能流畅地朗读、背诵课文
教学过程
一、导入激趣
由《论语》和孔子直接导入新课激发学习兴趣
二、诵读感知
1、学生范读读毕师生评点明确文言文的朗诵要求
2、教师范读
3、学生齐读
三、研读分析
1、“学而时习”章
（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等学这些科目只懂道理行
不行还要“时习之”“习”是实践是练习《〈论语〉十则》简案初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》拖得太久也不行还要经常、按时练习这里的“学”与“习”有什么区别
好比游泳先学道理然后下水等到学会了会有什么感觉（说高兴同“悦”）
（2）“朋”就是朋友有朋友从远方来为什么会感到快乐呢（自由作答适当引导与学习联系起来）
孔子有门徒三千来自全国各地来的时间也不一样有早的有晚的孔子这句话是对门徒说的有什么用意
（3）“君子”指的什么人孔子认为什么样的人才配称作君子
（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式翻译时要译做“不也……”
（5）这一则谈的问题
2、“吾日三省”章
（1）这段话是谁说的“曾子”人
（2）曾子说他每天都要多次反省自己讲了三件事同学们能把三句话翻译一下（有不懂的地方可以提出来）
（3）学生翻译教师纠正问题
（4）讲述“曾子杀彘”的典故问这个故事大致能照应句话。

《论语》十则教学设计【教材分析】：《〈论语〉十则》选自我国儒家经典著作《论语》。

《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍，是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。

即使在今天，它对人们的人生抉择和价值取向也有着重要的影响。

课文中所选的《〈论语〉十则》，着重叙述了学习态度、学习方法、修身做人三方面内容。

【学情分析】：学生初次接触文言文, 可能会有一种畏惧感, 教师要想方设法降低难度, 化难为易, 让学生亲近文言文。

学生第一次学文言文，兴趣非常重要，要让学生对文言文不产生畏惧感，这一节课很关键。

所以，这节课尽量不在具体的字词上纠缠，只让学生在了解大意的基础上背诵则可。

在一般的教学班，当以诵读为主；必要时每一则都可以领读数次，当堂成诵，然后解析词语。

【教学目标】：1.了解《论语》一书和孔子其人，熟练地朗读并背诵课文。

2.掌握常用的文言实词，理解每则的思想内容，积累成语、格言、警句。

3.联系自己的学习经历，端正学习态度，改进学习方法。

【教学重点】：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

【教学难点】：理解语录的思想内涵，并用于指导自己的言行。

【教学方法】：朗读---理解---背诵---积累【教学时间】：1课时【课前准备】：收集有关孔子和《论语》的资料；借助工具书，通读全文。

【教具准备】：PPT课件【教学过程】视频导入：上课前，我们先来欣赏一段视频：（播放视频）同学们，这是2017年央视最火的一档节目，选手们的精彩表现让我们叹为观止，选手们的文化积淀让我们羡慕不已。

我们想不想和他们一样，有一天能在这样的舞台上大放异彩呢？今天，就让我们一起走进《论语》，共同学习国学经典，增加文化积累。

一、朗读课文，读准字音和节奏【设计意图】学习文言文，诵读是最基本的方法。

要求读准字音、读准节奏、读出韵味。

（先听范读，学生再对照课件自读）1.读准字音不亦说(yuè)乎人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng) 思而不学则殆(dài) 三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也弘（hóng）毅松柏之后凋(diāo)也其恕(shù)乎2.读出节奏：（1）子曰：学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？（2）曾子曰：吾/日三省/吾身：为人谋 /而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？（3）子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。

《《论语》十则》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇《《论语》十则》教学设计(人教版七年级必修教案设计)1《《论语》十则》教学设计(人教版七年级必修教案设计)一、教学目标1.了解《论语》十则的背景及重要性；2.深入理解《论语》十则的教育意义；3.学习《论语》十则的内容以及其应用。

二、教学重点与难点重点：深入理解《论语》十则的教育意义。

难点：学生对《论语》十则的内容理解以及其应用的能力。

三、教学内容一、仁：孔子强调人类有着固有的仁性，仁是一种纯粹的心灵精神，是一种素质的提升，从而能够与人心灵相通。

仁的核心在于以善待人，以人为重。

二、修身：孔子认为人的修身过程是一个过程，一个人通过实践修炼，然后最终能够达到圣贤的境界，学习的关键在于坚定自己的信仰信念，修炼的方向在于知行合一，带着目的去行动。

三、诚：孔子认为人的诚心真实，是一个人心灵根本上的表现。

诚信的作用在于，通过真实的感情与态度去影响其它人，进而影响整个社会。

四、孝：孝是中华文化的核心，孝之于人，就像根之于树，是天经地义的。

孔子认为孝是一种最基本的道德，孝顺的人对父母的感恩之心，温顺恭敬之心，是普及人类道德伦理的基础。

五、忠：孔子认为忠诚是一种道德品质。

忠诚人是一种品质兼备并能够忠诚于事业和人的人，忠诚不仅表现在指导性的保持，而且表现在情感沟通的融洽度等方面。

六、恕：孔子认为恕是一种道德调节器及匹配器。

恕的核心在于以恩爱的心态对待周围的人，秉承道义正直，感情温暖丰富，考虑细致周到的心态，推动人类道德成长和整体进步。

七、礼：孔子认为礼是一种为人处世的准则，因为像防必循址类似，礼让是一种社会上善意与道义的传达，而且能够为人类社会的合理化、合法化貢献力量。

八、义：义是一种表现人类公平正义的力量，是人类道德的象征之一，《论语》中将此品质视为不能缺少的人类道德。

孔子认为只有行为符合公正原则，才能受到他人的认可和支持，同时义也可以引导着自己的决策和行为。

论语十则教案设计及教学反思一、教学目标1.理解《论语》中十则经典语句的含义。

2.培养学生运用论语思想解决实际问题的能力。

3.激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《论语》十则语句的含义，学会运用论语思想。

2.教学难点：如何将论语思想与现实生活相结合，提高学生的道德素养。

三、教学准备1.教材：《论语》相关语句。

2.辅助材料：论语故事、相关背景资料。

四、教学过程1.导入以一个引人入胜的故事或问题导入，激发学生的兴趣。

2.讲解《论语》十则语句1.讲解第一则：“学而时习之，不亦说乎？”2.讲解第二则：“有朋自远方来，不亦乐乎？”3.讲解第三则：“人不知而不愠，不亦君子乎？”4.讲解第四则：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”5.讲解第五则：“温故而知新，可以为师矣。

”6.讲解第六则：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”7.讲解第七则：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”8.讲解第八则：“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”9.讲解第九则：“默记而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”10.讲解第十则：“君子坦荡荡，小人长戚戚。

”3.案例分析结合现实生活，分析每个语句在实际生活中的应用，让学生学会运用论语思想。

4.互动环节1.学生分享自己理解论语语句的心得体会。

2.学生举例说明论语思想在实际生活中的应用。

2.学生反思自己在学习过程中的收获与不足。

五、教学反思1.本节课学生对《论语》十则语句的理解程度较高，但在实际应用方面还有待提高。

2.在互动环节，部分学生表现出较高的积极性，但也有部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

3.在教学过程中，发现学生对论语故事的兴趣较浓，可以考虑在今后的教学中增加相关故事，以增强学生的学习兴趣。

4.教师在讲解过程中，要注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

通过本节课的教学，我深感中华优秀传统文化的魅力，也认识到自己在教学过程中的不足。

初中语文《论语十则》教案参考一、教材分析《论语十则》是初中语文课程中的重要篇章，篇目分别是：学而、为政、兄弟、述而、泰伯、颜渊、子罕、雍也、述而、尧曰。

本篇目主要教授的是儒家思想和历史文化知识，可以有效提高学生的语文素养和文化水平。

二、教学目标通过本教案的教学，学生需要达到以下目标：•理解《论语十则》的内容和意义；•理解儒家思想的基本概念和价值观；•培养学生的思辨能力和分析能力；•培养学生的创新和合作精神。

三、教学重点和难点1.教学重点•引导学生正确理解《论语十则》的核心思想；•注重培养学生的文化素养，加深对儒家思想的认识；•培养学生的思考和分析能力，帮助学生进行深入思考。

2.教学难点•如何让学生理解《论语十则》的思想内涵；•如何激发学生的思考和分析能力；•如何让学生形成对儒家思想的基本认识。

四、教学方法和手段1.教学方法•讲授法：介绍儒家思想的基本概念和《论语十则》的核心思想及意义；•探究式教学法：让学生自主学习和思考《论语十则》的内涵和意义；•合作学习法：进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和创新意识。

2.教学手段•PPT讲解：介绍儒家思想和《论语十则》的内容和意义；•课件视频：展示历史文化背景和讲解中的其他内容；•小组讨论和展示：让学生自主探究并分享对《论语十则》的理解和思考。

五、教学过程1.导入（10分钟）•谈论儒家思想在中国历史和文化中的重要地位；•介绍《论语十则》的大致内容和意义。

2.讲课环节（30分钟）•介绍儒家思想的基本概念和价值观；•详细解读《论语十则》中各篇目的核心思想和意义。

3.探究式教学环节（30分钟）•要求学生每人都进行一篇目的深入探究，并自主填写探究表格；•鼓励学生进行小组讨论，并相互讲解自己的探究内容。

4.小组展示环节（30分钟）•要求每个小组选派一名学生代表小组进行探究和讲解；•其他学生进行反馈和提问。

5.总结（20分钟）•让学生自主分享本次学习的感想和收获；•回顾儒家思想和《论语十则》的重要性和意义。

初中语文《论语十则》说课稿初中语文《论语十则》说课稿尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：一、教材分析1．课文所处的地位及作用《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。

它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。

第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。

其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。

即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。

课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。

其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。

2．教学目的（1）知识目标：a.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值b.了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法c.能熟练背诵、默写全文，必说出句意。

（2）能力目标：a.掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯b.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识（3）德育目标：a.理解课文思想内容，让学生对照反省自己b.汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观3．教学的`重点、难点理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。

二、教学方法1．分类整理归纳法这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。

而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。

这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。

初中语文教后记：《论语十则》教学反思初中语文教材论语十则初中语文教材《论语十则》是一本经典的教材，其中十则论语选取了孔子的经典言论，旨在引导学生树立正确的价值观和人生观。

在教学过程中，我特别注重学生对于论语思想的理解和运用，同时结合学生的实际情况，做到因材施教，使学生能够从中获取到正确的道德教育和人文关怀。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和反思。

首先，学生对于古文的理解能力相对较弱，对于论语中的词汇和句式的理解有一定的困难。

因此，在教学中，我注重以学生为中心，创设各种情境，引导学生自主探究，让学生通过大量的阅读和研讨，逐渐提高对古文的理解和应用能力。

其次，在教学中，我发现学生对于论语思想的抽象思维和实践运用还有一定的欠缺。

论语十则的内容涉及到道德、人生、学习等方方面面的问题，需要学生能够将这些抽象的思想与实际生活相结合，并能够在实践中体验和应用。

因此，我在教学中，注重引导学生思考，鼓励学生提出问题和不同的观点，通过情景模拟、案例分析等方式，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

此外，在教学中，我也遇到了学生对于古代思想的质疑和怀疑。

对于一些与现实生活中的价值观和道德观不符的论语思想，学生可能存在疑惑和抵触情绪。

在这种情况下，我注重引导学生进行对话和辩论，激发学生的思考和思辨能力，使他们能够理解和尊重不同的价值观，并能够通过对比与反思，逐渐形成自己的价值观和人生观。

总的来说，初中语文教材《论语十则》是一本宝贵的教材，它既有助于学生的语文素养提升，又有助于学生的道德修养。

在教学中，我们应注重培养学生对古文的理解能力、思辨能力和价值观塑造能力，使学生真正受益于论语思想，并能够将其应用于实际生活中。

《论语》十则教学设计及反思一、导入新课《论语》是儒家经典著作之一，是记述孔子及其弟子言行的一部书，古人就有“半部论语治天下”之说。

时至今日，孔子及《论语》在世界上的影响力仍然很大。

世界各地建有很多孔子学院，学习研究孔子思想、《论语》学说。

我们身为华夏儿女，更要学习和吸收传统文化的精华。

今天，我们一起学习《论语》十则。

二、出示学习目标：1、诵读课文，积累名言警句。

2、小组合作，理解欣赏课文。

3、激发学习热情，传承经典文化。

三、关于作品：课前让学生充分预习课文，查找搜集有关孔子及《论语》的相关知识，同桌之间交流。

四、整体感知：1、齐读《论语》十则，注意圈点勾画文中的成语、名言警句。

2、指名学生写到黑板上，并理解意思。

五、小组合作探究：以小组为单位合作学习，结合实际谈谈你们对哪一则的感受最深。

（小组长代表发言）师总结：学习态度：知之为知之，不知为不知；见贤思齐；三人行，必有我师。

学习方法：温故知新；学而不思则罔，思而不学则殆。

修身做人：己所不欲，勿施于人。

六、结合地方课程《传统文化》上的《论语》八则，比较阅读。

自读八则，理解文意，找出八则中哪些句子与课文中表达的意思是相通的，谈谈看法，注意圈点勾画。

（同桌两人合作完成）师生合作交流：1、学而不厌：师讲述孔子学琴于师襄的故事，生听完后谈感想。

结合本班特长：学习笛子演奏的情况，教育学生要“学而不厌”，不断超越自己。

2、不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻，指名学生谈谈如何理解不耻下问。

3、多闻，择其善者而从之，多见识之。

总结学习方法：多闻、多见。

师生共同交流：学习方法：除了多听、多看，还要多读、多写、多思、多问。

指名学生谈学习了《论语》十则和《论语》八则，有何启发和感悟？师总结：学有所获=认真的学习态度+科学的学习方法七、背诵课文八、迁移补充：《论语》中的“君子”孔子一直强调：学问在次，首要在做人君子坦荡荡，小人长戚戚。

君子泰而不骄，小人骄而不泰。

君子讷于言，而敏于行。

《论语十则》说课稿《＜论语十则>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《论语十则》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《论语十则》是人教版七年级上册的一篇文言文。

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。

它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

这十则论语内容简短，但含义深刻，涵盖了学习方法、学习态度、个人修养等多个方面。

通过学习这些内容，学生可以初步了解孔子的思想，感受中华传统文化的博大精深，同时也能为今后学习文言文打下基础。

二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的实词、虚词、句式等知识的掌握还比较有限。

但是他们对于新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。

在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，逐步掌握文言文的学习方法。

三、教学目标1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。

理解十则论语的含义，并能够熟练背诵。

学习文言文的翻译方法，能够准确翻译文中的句子。

2、过程与方法目标通过朗读、背诵，培养学生的语感。

引导学生自主、合作、探究式学习，提高学生的文言文阅读能力。

3、情感态度与价值观目标感受孔子的思想魅力，汲取其中的智慧，培养良好的学习习惯和道德修养。

激发学生对中华传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。

四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。

理解十则论语的含义，体会孔子的思想。

2、教学难点理解文中蕴含的深刻哲理，并能将其运用到实际生活中。

体会文言文简洁而富有深意的语言特点。

五、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。

2、讲授法对于文中的重点实词、虚词及句式，进行详细的讲解，帮助学生扫除阅读障碍。

《<论语>十则》教学设计及教学反思知识目标：1、了解《论语》的相关知识，明确其在历史上的价值。

2、掌握重点字词的读音含义。

3、说出句意，熟读背诵。

水平目标：1、理解、使用关于学习的名言警句。

2、培养文言翻译水平。

情感态度和价值观：1、感受孔子人格的魅力，开阔胸怀，增强成就处事的思想修养。

2、联系自身学习经历，端正学习态度，改进学习方法。

教学重难点：1、理解课文内容，准确朗读并背诵和翻译课文。

2、理解、掌握重点字词的读音、含义，积累文言虚词。

3、理解课文所蕴含的哲理，联系实际，指导自己言行。

教学准备：ppt课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入。

有人曾说：“泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。

”看来，孔子和泰山、黄河一样是我们炎黄子孙的骄傲，那么，你想了解这位伟人吗？想亲自聆听这位伟大教育家的谆谆教诲吗？请跟我一起走近孔子，走进《<论语>十则》。

（展示关于孔子的图片）二、交流相关孔子、《论语》的常识。

请学生实行，老师补充。

（展示相关文字图片材料）三、诵读课文。

读准字音，注意节奏，读出韵味，力争背诵。

1、听讲课文。

2、利用图片资料纠正部分字的读音、节奏。

（多媒体展示）3、学生自读。

四、探究学习，师生互动。

1、用现代文说说前五则的大意，注意重点字词。

师简介方言文翻译技巧。

分组实行，比赛，看哪一组把大意说得最准确。

（多媒体展示每一则大意，使学生明确，并明确个别字的准确意义，以此积累文言词语）。

2、前五则内容主要包括哪些方面？学习方法、乐趣、态度。

五、拓展延伸，感受课文。

请以“我最喜欢第则，因为……”的句式说出自己的感悟。

每一小组至少抽一生实行。

师生评价。

六、作业：1、背诵课文（前五则）。

2、积累相关学习的名言。

第二课时一、背诵前五则，导入新课。

二、探究学习，师生互动。

1、分小组合作学习，用现代文说说后五则的大意，注意重点字词。

（因为已有了上节课的基础，所以师生共同实行时，老师点点即可）2、后五则内容主要包括哪些方面？学习态度、个人修养。