英语课程改革与高中英语教学模式

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课程下的高中英语教学模式的探索【摘要】新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。

让学生成为课堂的主体，可以调动学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，对提高学习成绩达到事半功倍的效果。

【关键词】课堂；主体；效率在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。

新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。

新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。

以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。

为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。

教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和作者。

教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。

真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。

在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。

即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。

注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。

为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。

有时课堂上教师和学生在时间与精力的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中被动的管理方式。

浅谈新课程改革下的高中英语教学与传统教学的不同驻马店高中王辉新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。

这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。

想到时下的英语教学，比较新旧两种教学模式，教师作为教学的实施者，应该如何激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，是亟需解决的问题。

新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。

在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。

为应对这样的挑战，作为一名英语教师应首先对新课程改革下的英语教学与传统的英语教学的不同有清醒的认识。

以下浅谈一些具体的体会。

一，首先，新课程理念下的英语教学在语法教学方面与传统教学方法的不同。

在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。

语法是交际能力的组成部分。

尽管实行了新课程改革，但学习英语的目的并未改变。

只要目的不变，语法学习就必不可少。

根据自己的教学经验认为：新课程与传统语法的教学方法有很大的不同，传统的语法教学是先给学生讲解语法的条条框框和规律，讲解完毕，让学生进行强化性训练，以期达到掌握的目的；而新课程改革则重视对学生进行一定的语言环境的训练，让学生从中掌握一定的语言规律，从而掌握语法知识的教学。

新课程强调高中英语语法教学要从“用”的角度出发，以探究的方式学，在完成任务的过程中运用和巩固。

为了通过语法学习帮助学生更好地掌握和使用语言，在高中语法教学过程中具体表现如下：(一)、鼓励学生采用探究的途径学习，合理地运用归纳和演绎的方法。

课改17Crazy English Teachers摘 要：新课程改革倡导结合生活实践的教学策略，帮助学生获得直接的经验，并将文化意识作为高中英语教学的目标之一，明确要求要增强学生的文化意识，提高学生的文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面的内容。

英语教师是课程改革的主体，教师应该在实践中实施文化渗透，提高学生的文化理解能力，更新自身教学思维，优化教学过程，改善学生的思维模式，从而适应时代对学生提出的新要求。

关键词：新课程改革；英语教学；改革措施贵州省六盘水师范学院 罗永敏作、探究的双边过程。

新课程突出以人为本的教学理念，一切教育活动以学生的发展为本，注重培养学生的综合素质，把学生看作独立的整体，关注学生的个性发展。

这对教师的教学水平提出了更多更高的要求。

面对课程标准的实施，英语教师应该更新理念，建立新型的师生关系，以适应时代的需求。

1.目前高中英语教学中存在的问题新课程改革环境下的英语教学已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在一些需要解决的问题，根据对多位一线教师的采访，目前仍然存在“高投入，低产出”的教学现象，具体存在的问题包括以下几个方面：1.1 教师理念没有及时更新尽管目前对于新课程改革投入了极大的热情，期待可以通过依靠新课程改革来提高教学质量，但教师们的教学观念和教学思想仍然与新课程标准的要求存在一定的差距。

部分教师还不能适应新教材的教学，教学思想偏离编者的教学目标，存在严重的“穿新鞋走老路”的现象。

在实现教学目标的过程中将大部分时间和精力放在语言点的学习和语言技能的训练中，基本上没有时间让学生自主活动，忽略了对学生能力的培养。

点，仍然把课堂看成是教师的“一言堂”，教学活动的开展被动多余主动，灌输多于启发，学生多处于听、记、背、练的学习模式下，忽略了学习过程，也忽略了学生的个性发展。

1.2 课堂教学层次不清一些教师对教材的标准把握不准，教学思路和教学模式不清晰，针对不同的教学内容没有形成差异化的教学模式，不了解如何根据不同的课程建立学生听、说、读、写的交际氛围，教学步骤层次不清。

新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。

尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。

本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。

一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。

高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。

2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。

3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。

语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。

良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。

二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。

2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。

其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。

高中英语新课程教学模式探索【摘要】随着高中英语课程改革的层层深入，新课程标准也在全国范围内一步步实施。

高中英语新课程标准指出，新课程要打破旧的教学观念，探索开发全新的教学模式。

本文主要探讨在高中英语新课标的实践过程中，如何优化课堂教学模式，抛弃古板的死记硬背，以学生为主体，从培养学生的学习兴趣入手，全面提高学生的自主学习能力和综合语言运用能力。

【关键词】高中英语新课程教学模式课程改革【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0119-01新一轮的课程改革倡导课堂教学应以学生为主体，以教师为引导者，推行民主教学，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

新课标要求：在高中英语学习阶段，要明确学生英语学习的目的，开发学生自主学习与合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，从而提高学生的综合语言运用能力。

因此，创造师生之间，学生之间多边互动的教学关系正是新课程教学改革的一项重要内容。

一、传统课堂教学模式的现状和问题传统的“灌输式”教学模式中，教师对学生进行严格地教育和管理，十分认真地教授知识，反复详尽地讲解课文重点、难点，布置大量的课后作业，生怕学生学不到东西。

学生完全听从教师的所有安排，教师怎么教，学生就怎么学，完全没有发挥自己的主观能动性。

学生尊敬自己的老师，慑于教师的绝对权威性；只要有学习上的疑难问题，马上找教师询问，完全没有独立思考的习惯也没有创新性的思维。

这种教学模式给学生的学习带来很大的被动性和依靠性，学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。

二、新形势下对教师和学生的要求新课程标准提倡“以学生为主体”的教学理念，意在打破传统教学观念中“死啃书本”的思想，改变以往的英语课堂上教师作为学生学习的传授者、解惑者的身份，占据着绝大部分课堂时间的这一状况。

新的教学模式提出的以学生为课堂中心，建立以学生为中心的主题教学模式，强调对学生的重视和学生在课堂中的主体作用，同时重新对教师在课堂中的身份进行了审视和定位。