(苏教版)六年级语文上册《练习3》教学设计

《练习3》教学设计第一课时教学目标：1、让学生学会通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

使学生认识到好文章是改出来的，养成修改作文草稿的好习惯。

2、通过诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。

明白一个人的成长不仅需要自身的努力，更离不开亲人朋友的关怀，懂得感恩。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局及注意养成正确的写字姿势和执笔方法。

教学重难点：重点：学习朗读草稿找出文章的毛病并加以修改的方法。

难点：诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。

课前准备：1、教师准备：制作相关课件。

2、学生准备：预习“诵读与感悟”内容。

教学过程：一、联系生活，点明主题。

1、谈话：有人说，生活就是一木书，一木我们永远也学不完的书。

语文就是一门来源于生活，用之于生活的学科。

你能结合老师的话来谈谈你的认识吗？(学生畅所欲言，师生交流)2、揭示内容：今天，我们走进练习三，在语文屮了解生活，在生活屮感受语文的垂要性。

设计意图：新课伊始，围绕“语文与牛活”进行谈话，在交流与共鸣中促进师生的关系，创造了良好的课堂环境，从而引发学生感受生活是语文学习最广阔的天地，而语文学习又来源于生活，用之于生活的道理。

二、在读中学会修改。

1、冋忆《推敲》，引入话题。

(1)创设情景：学牛分角色读题。

(2)教师引导学生认识到通过阴读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

(3)拓展：总结已经学过的作文修改方法。

2、教学第二部分。

(1)让学生思考“好文章是改出来的”的意思。

(强调修改的意义)(2)学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。

(3)教师引导学生得出结论：两位作家都提出修改作文重要的方法就是一个字“念”。

3、教学第三部分。

(1)学生读题，明确要求。

(2)让学生先只看不念，看能找出哪些问题。

(3)让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并修改。

(生讨论、交流)(4)师生共同使用这个方法修改文稿。

修改后再读一读。

(看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强)原稿：我在今年暑假，我有机会加入了夏令营活动。

《练习3》教学设计第一课时教学目标：1、让学生学会通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

使学生认识到好文章是改出来的，养成修改作文草稿的好习惯。

2、通过诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。

明白一个人的成长不仅需要自身的努力，更离不开亲人朋友的关怀，懂得感恩。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局及注意养成正确的写字姿势和执笔方法。

教学重难点：重点：学习朗读草稿找出文章的毛病并加以修改的方法。

难点：诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。

课前准备：1、教师准备：制作相关课件。

2、学生准备：预习“诵读与感悟”内容。

教学过程：一、联系生活，点明主题。

1、谈话：有人说，生活就是一本书，一本我们永远也学不完的书。

语文就是一门来源于生活，用之于生活的学科。

你能结合老师的话来谈谈你的认识吗？（学生畅所欲言，师生交流）2、揭示内容：今天，我们走进练习三，在语文中了解生活，在生活中感受语文的重要性。

设计意图：新课伊始，围绕“语文与生活”进行谈话，在交流与共鸣中促进师生的关系，创造了良好的课堂环境，从而引发学生感受生活是语文学习最广阔的天地，而语文学习又来源于生活，用之于生活的道理。

二、在读中学会修改。

1、回忆《推敲》，引入话题。

（1）创设情景：学生分角色读题。

（2）教师引导学生认识到通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

（3）拓展：总结已经学过的作文修改方法。

2、教学第二部分。

（1）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。

（强调修改的意义）（2）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。

（3）教师引导学生得出结论：两位作家都提出修改作文重要的方法就是一个字“念”。

3、教学第三部分。

（1）学生读题，明确要求。

（2）让学生先只看不念，看能找出哪些问题。

（3）让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并修改。

（生讨论、交流）（4）师生共同使用这个方法修改文稿。

修改后再读一读。

（看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强）原稿：我在今年暑假，我有机会加入了夏令营活动。

练习3[训练内容]这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：1．用钢笔描红。

2．了解“一”的变调规律。

3．按要求写词。

4．照样子扩展句子。

5．熟记成语。

6．读背谚语。

7．说话练习。

8．学写毛笔字。

[教学要求]第一课时一．教学第一题（略）二．教学第二题1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的要求。

2．指导。

(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。

(2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)(3)集体读，加深体会。

(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。

拼写时，声调符号仍按原调标注。

书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。

3．练习。

采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。

4．反馈。

(1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。

(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：万一周一二十一百里挑一一夜一册一遍一阵一把一年一顶一根一心一意一前一后三．教学第三题1．审题。

（1）指名读题。

让学生说说本题的要求。

2．指导。

（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思?（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。

（3）指名回答。

(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)3．练习。

（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。

（2）让学生大声读读自己所填的词语。

（1）同桌互查练习情况。

（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。

四．教学第四题1．审题。

【新版】苏教版六年级语文上册《练习3》教案(1)【名校精品】（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《练习3》教学设计第一课时教学目标：1、让学生学会通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

使学生认识到好文章是改出来的，养成修改作文草稿的好习惯。

2、通过诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。

明白一个人的成长不仅需要自身的努力，更离不开亲人朋友的关怀，懂得感恩。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局及注意养成正确的写字姿势和执笔方法。

教学重难点：重点：学习朗读草稿找出文章的毛病并加以修改的方法。

难点：诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。

课前准备：1、教师准备：制作相关课件。

2、学生准备：预习“诵读与感悟”内容。

教学过程：一、联系生活，点明主题。

1、谈话：有人说，生活就是一本书，一本我们永远也学不完的书。

语文就是一门来源于生活，用之于生活的学科。

你能结合老师的话来谈谈你的认识吗？（学生畅所欲言，师生交流）2、揭示内容：今天，我们走进练习三，在语文中了解生活，在生活中感受语文的重要性。

设计意图：新课伊始，围绕“语文与生活”进行谈话，在交流与共鸣中促进师生的关系，创造了良好的课堂环境，从而引发学生感受生活是语文学习最广阔的天地，而语文学习又来源于生活，用之于生活的道理。

二、在读中学会修改。

1、回忆《推敲》，引入话题。

（1）创设情景：学生分角色读题。

（2）教师引导学生认识到通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

（3）拓展：总结已经学过的作文修改方法。

2、教学第二部分。

（1）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。

（强调修改的意义）（2）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。

（3）教师引导学生得出结论：两位作家都提出修改作文重要的方法就是一个字“念”。

3、教学第三部分。

（1）学生读题，明确要求。

（2）让学生先只看不念，看能找出哪些问题。

（3）让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并修改。

（苏教版）六年级语文上册《练习3》教学设计
练习3
教学要求
1.让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

教学重点
让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

教学难点
通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

教学课时
2课时
教学用具
课件
教学过程
第一课时
一、教学第一部分。

1.教学第一部分。

（1）创设情景：学生分角色读题
（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。

2.教学第二部分
（1）根据上一部分。

（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。

（强调修改的意义）
（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（5）小结。

二、教学第二题（诵读与感悟）
1.谈话导入。

（由本单元所学课文导入）。