六下基础5(抓重点段概括文章的中心思想)
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六年级下册语文教案——概括文章主要内容 人教部编版
六年级下册语文教案——概括文章主要内容人教部编版概括文章主要内容【设计理念】小学语文毕业总复习课是指教师专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合运用，沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以达到帮助学生巩固所学的知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。
因此，提高复习课有效性应注意：始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
指导学生自我整理，强调知识网络的个体，启发学生自我质疑，激发自主学习的敏锐性。
【复习课目的】在于明思路、排难点、解疙瘩，试图找出解决疑问的途径、方法并力求其结果的独到创新。
教师要给学生提供足够的思维活动空间。
【教学目标】一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容的方法，帮助学生形成知识的体系。
二、通过讨论、练习，引导学生发现学习规律、总结学习规律，运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。
三、培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们解决问题的能力。
【教学重难点】一、重点：通过讨论、归纳、复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要内容的方法。
二、难点：循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。
【课时安排】：一课时【教学过程】小学生概括文章主要内容的方法概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。
概括文章主要内容，一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。
概括课文主要内容可以培养把文章由厚读薄，即培养高度的概括能力。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容。
主要有以下几种方法——一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富。
概括文章的主要内容的方法--小学六年级
概括文章的主要内容的方法--小学六年级（一）、阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：方法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
方法三：问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
方法四：标题追溯法。
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。
如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
方法五：内容借助法。
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。
如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。
同时，各种方法结合运用，效果更好。
（二）、概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
小学六年级语文概括段落、内容及中心思想知识梳理和练习
【阅读】概括阅读理解---概括段落大意、概括文章主要内容、概括文章中心思想思考一下，段落大意、文章主要内容、文章中心思想题目之间的区别是什么？概括段落大意：1、学会摘句法：A、总分结构的段落，概括段意抓住总写句。
B、承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。
2、采用层意归并法。
（层与层之间是并列关系）3、选取主要意思。
在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。
概括文章主要内容写人文章概括：谁--为了什么--做了什么--结果怎么样写事文章概括：抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果写物文章概括：什么事物？写了它几个方面的特点？写景文章概括：什么景物？什么特点？表达作者什么感情？概括文章中心思想1、概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：1）、用分析题目的方法概括思想。
如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。
2）、用分析中心句的方法概括思想。
如：《鸟的天堂》一课的中心句是：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！从这句可知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。
3）、用分析主要情节的方法概括思想。
如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎学习目标知识梳理趣味引入学习目标狗搏斗。
这体现了老麻雀的爱子精神。
4）、用分析主要人物的方法来概括思想。
如《珍贵的教科书》一课的中心，要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：写人记叙文：本文记叙了什么事情，表达（赞扬）了什么精神或者品质。
写事记叙文：本文记叙了什么事情，说明了什么道理。
写物记叙文：本文描写了什么物的什么特点，表达了作者对什么的喜爱赞美之情。
小升初六年级概括文章中心思想的方法和练习
本文通过写 妈妈让我冬天早晨打饭被烫伤， 我觉得妈妈很无情的事，表现了妈妈对我看似无 情却严格的爱。
游黄山 人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会来到黄山，观赏黄山壮 丽的景色。 我看见过冰雪覆盖的长白山，浏览过红叶似火的香山，却从没看见过这“云奇山异”的黄 山。黄山可真奇啊，一座座山峰玲珑俊秀，有的像雕纹精美的香炉，有的像层层叠叠的彩缎， 有的像含苞欲放的莲花……说不尽的千姿百态、奇魂艳美，使人疑心它不是天然生成，而是能 工巧匠精心制作的盆景；黄山可真高啊，一座座连绵起伏、耸入云端，从山顶向下一看，云在 脚下飘拂，人在山上好像仙人那样能腾云驾雾，悠然而去似的；黄山可真险啊，我平生以来还 从没有看见过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立、怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石横如断，几乎 是九十度垂直的石梯，隔老远也让人心惊肉跳，似乎一失脚就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨 。 我看见过马尾似的卷云，山峰似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，却从没有看见过这 像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚 下的白雪，那么洁净，那么润泽，别有一番神采；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘 动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长啊，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样 浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。伏在岩石上侧耳倾听，耳朵里仿佛有一种不可捉摸的声 音，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在草原上驰骋，
但不同的文章所采用的形式不一样，用文字表述中心思想。 常用的表达式有： 写人的记叙文：“本文记叙了……表现了（赞扬了） …… 品质（精神）。” 写事的记叙文：“本文记叙了……事，说明了……。” 写景的记叙文：“本文描写了……（景物）的……特点， 表达了作者对……（景物）的喜爱赞美之情，表达了作者 对大自然/祖国大好河山的热爱之情”
2020部编人教版六年级下册语文课文中心思想汇编(课文主旨概括)
部编人教版六年级下册语文课文中心思想汇编1、《北京的春节》作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满足。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
作者用充满京味的朴实无华的语言，描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷，再现了北京人过春节的热闹、隆重、温馨和美好，反映了老百姓过年高兴的心情。
展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
2、《腊八粥》作者沈从文，作家、历史文物研究者，原名沈岳焕。
课文主要写了等粥和喝粥。
其中重点写了八二等待母亲熬粥的情景，通过八二和母亲的对话，表现了八二对腊八粥的渴望，以及喝粥时的满足。
字里行间展现出作者对于普通百姓的无比热爱，对于家庭亲情的无比眷恋。
3、《寒食》作者是唐代诗人韩翃，诗的前两句写寒食节长安城的白天之景，后两句写入夜时分宫廷寒食节的景象，讽刺了封建统治者滥用特权现象。
《迢迢牵牛星》作者是宋朝诗人苏轼。
这首诗描述了牛郎与织女被银河隔断而不能相见的民间故事诗中充满了浓厚的浪漫气息，表现了思妇对游子的思念之情，抒发了人间别离之苦。
《十五夜望月》作者是唐朝诗人王建。
这首诗前两句写了中秋月色的美景，后两句写望月怀人的心情，为读者描绘了一幅冷清、沉静的中秋之夜的图画。
表达了诗人中秋望月而思念亲人的情感。
4、《藏戏》作者是马晨明。
这篇文章作者用生动传神的语言，为我们介绍了藏戏的形成过程和其独具特色的艺术形式，同时让我们感受到了藏戏独特的魅力以及藏戏带给人们随心所欲、不拘一格的艺术享受。
表现了藏戏强烈、鲜明的民族特点。
5、《鲁滨逊漂流记（节选）》作者是英国作家丹尼尔·笛福。
本文内容由“梗概”和“节选”组成。
“梗概”按照时间顺序写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“养羊种麦”等情节。
“节选”写的是鲁滨逊来到荒岛的生活情况和面对现实的思索。
这两部分表现了鲁滨逊面对恶劣的生存环境，不怕困难、机智坚强、乐观向上、充满智慧的特点。
6、《骑鹅旅行记（节选）》作者是瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙。
六年级语文下册全册课文中心思想归纳总结
六年级语文下册全册课文中心思想归纳总结六年级语文下册全册课文中心思想总结1、《北京的春节》作者是XXX，原名XXX,字舍予，北京人，满族。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
作者用充满京味的朴实无华的语言，描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷，再现了北京人过春节的热闹、隆重、温馨和美好，反映了老百姓过年高兴的心情。
展示了中国节日俗的温馨与美好,表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
2、《腊八粥》作者XXX，作家、历史文物研究者,原名XXX。
课文主要写了等粥和喝粥。
其中重点写了八儿等待母亲熬粥的情景,通过八儿和母亲的对话,表现了八儿对腊八粥的渴望，以及喝粥时的满足。
字里行间展现出作者对于普通百姓的无比热爱，对于家庭亲情的无比眷恋。
3、《寒食》作者是唐代诗人韩翊，诗的前两句写寒食节长安城的白天之景，后两句写入夜时分宫廷寒食节的景象，讽刺了封建统治者滥用特权现象。
迢迢牵牛星》作者是宋朝诗人XXX。
这首诗描述了XXX 与XXX被XXX隔断而不能相见的民间故事。
诗中充满了浓厚的浪漫气息,表现了思妇对游子的思念之情,抒发了人间别离之苦。
《十五夜望月》作者是唐朝诗人XXX。
这首诗前两句写了中秋月色的美景，后两句写望月怀人的心情，为读者描绘了一幅冷清、沉静的中秋之夜的图画。
表达了诗人中秋望月而思念亲人的情感。
4《藏戏》作者是XXX。
这篇文章作者用生动传神的语言，为我们介绍了藏戏的形成过程和其独具特色的艺术形式，同时让我们感受到了藏戏独特的魅力以及藏戏带给人们随心所欲、不拘一格的艺术享受。
表现了藏戏强烈、鲜明的民族特点。
5、《鲁滨逊漂流记(节选)》作者是英国作家XXX。
本文内容由“梗概”和“节选”组成。
“梗概”按照时间顺序写了XXX“流落荒岛”“建房定居”“养羊种麦”等情节。
“节选”写的是XXX来到荒岛的生活情况和面对现实的思索。
这两部分表现了XXX面对恶劣的生存环境，不怕困难、机智坚强、乐观向上、充满智慧的特点。
六年级下册语文讲义-学阅读——言简意赅,概括文章主旨(含答案) 全国通用
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
究其原因，总结起来有三点：1．缩不短。
2．该不该删。
3．抓不住重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，我们这节课就来学习几种方法，希望同学们不但要记住这些方法，还要在实际阅读中反复练习。
所谓概括文章主要内容就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
概括文章主要内容的方法，最主要的方法有以下几种：1．题目扩展法。
此法用公式表示如下：【主要内容】＝【文章题目】＋【题目扩展补充】《草船借箭》周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
部编版六年级下册语文课文中心思想
部编版语文六年级下册课文中心思想1.《北京的春节》作者是老舍。
作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展示了一幅老北京的民俗画卷，表现了春节的隆重、热闹、温馨和美好。
同时也表达了作者对传统文化的喜爱和认同。
2.《腊八粥》的作者是沈从文。
全文通过小孩八儿的视角，围绕“腊八粥”讲了“等粥”和“喝粥”两部分内容，展现了腊八节熬腊八粥的传统习俗。
其中重点写了“等粥”，又可以分为盼粥、分粥、猜粥和看粥四个场景，这四个场景将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画卷中，表达了作者对家乡的怀念，对亲情的眷恋，对生活的的热爱。
3.《寒食》的作者是唐朝诗人韩翃，诗中描写了寒食节时的景象，表现了作者对春日美景的喜爱和对太平盛世的歌颂，也表达了诗人对特权阶级的讽刺。
4.《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子的离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
5.《十五夜望月》通过写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清的中秋月夜图，抒发了诗人因为思念家乡、思念亲友而孤独寂寞的感情。
6.《鲁滨逊漂流记》的作者是英国的作家丹尼尔·笛福。
课文讲述了主人公鲁滨逊在去非洲的航海的途中遭遇风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的一直和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在荒岛上生活了二十八年，终于遇救返回故国。
7.课文由梗概和节选组成，其中梗概按照时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊流落荒岛、建房定居、驯养培育、救“星期五”、最终回到英国的故事。
8.《尼尔斯骑鹅旅行记》描写了小男孩尼尔斯在找小狐仙帮忙变回原来模样的过程中，遭到了院子里昔日被他欺负的麻雀和鸡群的嘲笑，大黑猫的羞辱，牛群的控诉。
他心里难过之余，在阻止雄鹅飞走的时候，被雄鹅带到了空中，开始了他的旅行。
人教部编版六年级下语文素材《概括文章的中心思想（含练习）》
人教部编版六年级下语文素材《概括文章的中心思想（含练习）》概括文章的中心思想【知识讲解】一、新课引入古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”二、中心思想的知识1、什么叫中心？我们用一个比喻来形容，中心就好象射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。
中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的(即主要的意思)用文字完整地把中心思想表述出来，从其结构上看，可分两部分，即文字的主要内容与作者的习作目的。
2、小学高年级语文阅读教学中，“概括文章中心思想”是教学中的难点，又是重点。
因为学生能够准确地抓住文章的中心思想，对文章内容的理解才能深透。
3、怎样确立、提炼材料中的中心思想呢？三、选择或概括文章的中心思想(有很多的问答题都是根据中心解答的)例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。
（1）写人的，主要是写主人公的某些优秀品质;（2）写景主要体现景的美丽可爱。
（3）写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
公式：①写人为主：这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……③写景状物：这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：这篇文章描写了……表达了……感情⑤议论文：这篇文章论述了……阐明了……四、阅读重在悟文意，文初段末要多记我们平时写文章，很多时候在文初把自己想要告诉别人的东西作了交代，或者是在文章结束的时候，使文章升华。
最新部编人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
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例文分析：
从上面的文章中我们可以看出：要现体现 人物的品质，就要通过对人物在事件中的具 体体现进行描写。但这样的描写是有重点 的，是有中心的。上文中，作者是就围绕 “老 师在各方面对我们的辛勤培养，使我在知识 的浇灌下茁壮成长”这一中心来写的，这样 就 把教师的品质表现出来了，也达到了写作的 目的。
付完钱后，摊主对我笑了笑，可却什么都没说， 我暗地里为自己没被他骗而感到自豪。一路小跑回 家，想得到妈妈的赞扬。 回到家后，妈妈取出葱，对我说：“你这孩子，成 事不足，败事有余。你选的葱怎么这么多叶子，怎么 吃啊？”我恍然大悟，当时摊主那惊讶的眼神。 不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚。 的确，不买菜，哪知买菜还有学问呢？只有自己去尝 试第一次，才能获得自己从未得到过的东西。 所以，人生要不断尝试新生活，这样才回多姿多 彩。
阅读、基础知识
——抓重点段概括中心思想
记叙文中的记叙的人物、事件、情节，在文章中 的作用不可能处在同一地位，而是有主有次的。作 者出于表现主题的需要，就要突出表现中心人物、 主要事件重点情节，因此，文章中所写人物和事件 的详略都是为了中心服务的——略写的内容也是为 记叙人物的活动所必须交代的。所以抓住文章的中 心人物、主要事件和重点情节是非常重要的。 本讲交告诉大家如何抓住重点段来概括文章的中 心思想，从而提高我们阅读的能力。
十月里的一个星期天，我和同学们一起去净 月潭游玩。 来到净月潭，我们站在山上举目四望，啊， 好一片美丽的风景！我们忘记了一切，心情地 看着，跳着，欢呼着。 正当我们叫着，喊着往山下跑的时候，前面 突然出现了一个长方形的大水池。同学们都从 两侧跑过去了，我来不及躲闪，一下子掉了进 去。
我用力扒住水池的边沿，惊慌地喊：“快救 我 呀！”听到喊声，刘勇几点步就跑过来，用尽 力 气才把我拉上岸。我浑身都湿透了，不由得全 身发抖。同学们见了都围了过来，风了我成了 “水鸭子”，都要脱衣服给我穿。辛宁同学穿 得并 不多，她却把外衣、外裤全脱了下来，非让我 穿上不可。徐建也脱下他的毛衣让我套上。张 芳则把她那件新买的红风衣披在我的身上。顿
例文分析：
上面的文章虽然不是太长，但作者是描写 时却注意了对重点段的突出。通过描写星期 天“我和同学们到净月潭游玩，往山下跑时 我 不小心掉进了水池中，同学们把我拉上来并 给我换衣服，我十分感动”描写，表现了同 学 之间互相友爱的精神。 从写作过程看，作者把“我”获救后同学 们争
这种直接插入重点段进行分析的方法比较 快捷，它能够帮助我们迅速地了解作者的写 作意图，准确地捕捉文章的中心思想。 通过上面的内容我们可以得出：用抓重点 段的方法概括文章中心思想也是一种不错的 阅读技巧，但要想掌握这种技巧，首先要做 的事就是如何找到文章中的重点段，这也是 这一讲的关键所在。
一、确定文章重点段的方法
1、写人的记叙文 写人的记叙文一般都是通过人物在事件中 的具体表现来反映人物的思想品质。因此重点 描写人物思想品质的段落就会对人物的在事件 中的具体表现进行详细的描写，特别是人物在 事件中的动作、语言、神态、表情、外貌等更 是描写重点。 看下面的例子：
例文：
往事难忘
在我学习生活中，有许多留在记忆中的往 事。我不曾留意，在有半年小学就要毕业， 回忆起这几年来的学习生活，有许多值的我 回忆的往事。 记得二年级到三年级时，我由本部转到分 部学习。原来的班主任不再教我们了。调来 一位新的班主任——李老师。我第一次见到 李老师是报名那天。
就在此时，旁边一个摊位上有一为大妈正 在买菜，我便看着她学学。“这白菜怎么卖 啊？”“六毛”“这么贵，大家都卖四毛， 便宜 点。”“好吧，就五毛吧。”摊主无奈地说。 只 见老大妈挑了叶非常都的。我心想：这几句 话，我也会说，深吸一口气，走到卖葱的地 方。
“这葱怎么卖啊？”我自信地问。“八毛 一 斤，好吗？”摊主眯着小眼说。“这么贵， 我看 过了，其他都卖6毛，如果便宜点，我就买两 斤。”摊主笑了笑说：“是吗？现在过年， 卖葱 的都走了，好象就只有我一家而已。”听这 话 带嘲笑的语气。我无奈，只好硬着头皮吞吞 吐吐地说：“我买两斤。”只见他拿上面的事例，我们或多或少可以总结 出一点寻找文章重点段的方法：文章的重点 段既然是文章的主要内容，一般就会叙述得 比较具体、详细，因此用的笔墨也就比较 多，常常是文章的详细描写部分。抓住这部 分内容认真阅读，就能很快了解作者的写作 意图。 再看下面的一篇短文：
难以的一件事
她高高的个子，慈祥的脸上嵌着一双炯炯有 神的大眼睛，一头乌黑的头发，高高的鼻梁， 穿着朴素大方。当见到新老师，我胆怯地递上 暑假作业本。她那双眼睛中流露出一股温和的 目光，饱含着期望，使我不安的心马上安定了 下来。刚教我们语文课时，我非常胆小，上课 不敢大胆发言，老师就鼓励我：不要怕，第一 次发言我的声音太小，李老师对我说：“别害 怕、也别紧张，就是回答错了，老师也不会责 备你的，只要敢于回答问题就好”这时，你的 眼
2、写事为主的记叙文
写事为主的记叙文，往往详写事情的经过 部分，因为事情发展的过程最能表现事物本 身的意义。 例下面的文章： 第一次买菜 “第一次，真好！”真的是这样吗？我想， 的确如此。
苦苦盼望的春节终于来临了，这次，家里可 热闹啦，因为请客嘛。妈妈忙着做饭，爸爸招 待客人。因为人手不够，菜又没买齐全，所 以，正玩得高兴的我就被派去买菜。虽然心里 有十二分不满，但我还是去了。 到了菜市场，作买卖的几乎都回家过年去 了，只有几个摊位上还有人。我漫无目的地走 着，工夫不负有心人，我来到了卖葱的地儿。 可看看那人，想着：他长长的胡子，小小的眼 睛，看上去不象好人，我又是第一次买菜，有 点担心，他骗我怎么办？
一、通过文章的重点段来概括中心的好处
我们在学习写人叙事的记叙文时，常常会 碰到要求通过记叙某人的一件事来反映人物 的某一方面的品质，或是通过记叙一件事来 反映社会的一种风气、表达作者的一种看法 的文章。由于这些文章的重点段基本上都体 现了全篇文章的主要内容，所以在阅读这类 文章时，我们只要抓住重点段认真、仔细地 进行分析，就能概括出文章的中心思想。
例文分析：
文章中写的是“我”第一次上街买菜的事， 不 过，作者却从另一个角度写了“我”买菜的 经 历，并由此而总结出了一个道理。值得大家 注意的是，文章在描写的过程中，对事情情 节有体现比详细，特别是对“我”买菜的过 程更 是写的具体、真实，这样一来事情的经过交 代清楚了，也表现出了事物本身的意义。
老师对我慈母般的关怀，使我深深地喜欢 上了我们敬爱的李老师，学习期间，老师不 但教我们看世界，她还时刻关心着我的每一 天。只要学习上有一点进步，老师就会及时 给予鼓励，让我信心大增，从而对学习也增 加了兴趣。当我为失败而伤心时，她总是用 温柔的话语安慰我，”一次没考好，下一次 再 来……”一句句关怀的话，使我冰冷的心也会 被融化。
我时常上课管不住自己，爱说话，影响课 堂纪。老师语重心长的与我交流，给我讲道 理，让我知道自己的行为不好,不但影响了同 学，而且自己也没有学到知识.从那以后我时 刻牢记上课不说话。渐渐的我改掉了自己的 坏毛病，在学习上也有了很大的进步。 在有半年我们将结束小学的学习生活，步 入中学，愉快的小学生活,使我难忘,感谢尊敬 的老师在各方面对我们的辛勤培养，使我在 知识的浇灌下茁壮成长。