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人性的复苏—文艺复兴（教案）第一章：文艺复兴的背景与起源1.1 地理位置与历史背景1.2 黑暗中世纪的结束1.3 人文主义思想的兴起1.4 意大利的城邦文化与艺术发展第二章：文艺复兴的主要思想2.1 人文主义思想的内涵2.2 人类自我意识的觉醒2.3 宗教与世俗文化的交融2.4 个性解放与自由平等的追求第三章：文艺复兴时期的文学艺术成就3.1 诗歌与戏剧的繁荣3.2 绘画与雕塑的艺术创新3.3 音乐与舞蹈的突破3.4 文学艺术家的代表人物及其作品第四章：文艺复兴时期的科学探索4.1 科学方法论的革新4.2 地心说与日心说的争论4.3 医学与生物学的进步4.4 科学家代表人物及其成就第五章：文艺复兴对后世的影响5.1 文化与思想的传播与演变5.2 现代教育制度的奠基5.3 资本主义与启蒙运动的兴起5.4 文艺复兴的局限性与反思第六章：文艺复兴时期的哲学与思想家6.1 古典哲学的复兴6.2 人文主义哲学家的思想6.3 辩证法与形式逻辑的发展6.4 哲学家的代表作品与思想影响第七章：文艺复兴时期的宗教改革7.1 宗教改革的起因与背景7.2 马丁·路德与新教的兴起7.3 罗马天主教会的回应与改革7.4 宗教改革对欧洲社会的影响第八章：文艺复兴时期的探索与探险8.1 地理大发现的启示8.2 航海家与探险家的成就8.3 新大陆的发现与殖民扩张8.4 探险精神对文艺复兴的影响第九章：文艺复兴时期的女性形象与文化9.1 女性在文艺复兴时期的地位9.2 女性艺术家与作家的贡献9.3 女性形象的塑造与变迁9.4 女性在文艺复兴中的影响与启示第十章：总结与反思：文艺复兴的意义与局限10.1 文艺复兴对人类文明的贡献10.2 文艺复兴的局限性与批评10.3 文艺复兴的传承与演变10.4 对文艺复兴的当代启示与思考重点和难点解析一、文艺复兴的背景与起源难点解析：中世纪的结束并非一夜之间，而是一个缓慢的过程，其中涉及到复杂的社会、经济和文化因素。
一、教案主题：人性的复苏—文艺复兴二、教学目标：1. 让学生了解文艺复兴的背景、时间、地点和主要代表人物。
2. 使学生理解文艺复兴的核心思想——人文主义。
3. 培养学生对文艺复兴时期艺术、科学、哲学等领域的认识。
4. 引导学生思考文艺复兴对现代社会的影响和启示。
三、教学内容：1. 文艺复兴的背景：中世纪的黑暗时代、天主教会的统治。
2. 文艺复兴的时间和地点：14世纪意大利至17世纪欧洲。
3. 文艺复兴的代表人物：但丁、达·芬奇、米开朗基罗、莎士比亚等。
4. 文艺复兴的核心思想：人文主义，强调人的价值、尊严和自由。
5. 文艺复兴时期的艺术成就：绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧等。
6. 文艺复兴时期的科学进步：地理大发现、哥白尼、伽利略等。
7. 文艺复兴时期的哲学思想：启蒙思想、理性主义等。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解文艺复兴的背景、时间、地点、代表人物等基本知识。
2. 运用案例分析法，对文艺复兴时期的艺术、科学、哲学等领域的具体成就进行深入剖析。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对文艺复兴的理解和感悟。
4. 鼓励学生进行批判性思考，分析文艺复兴对现代社会的启示和影响。
五、教学评价：1. 学生能准确地描述文艺复兴的背景、时间、地点和代表人物。
2. 学生能深刻地理解文艺复兴的核心思想——人文主义。
3. 学生能举例说明文艺复兴时期在艺术、科学、哲学等领域的成就。
4. 学生能分析文艺复兴对现代社会的影响和启示。
六、教学步骤：1. 引入：通过播放文艺复兴时期的音乐或展示相关艺术品，引起学生对文艺复兴时期的兴趣。
2. 讲授：详细讲解文艺复兴的背景、时间、地点和代表人物，让学生对文艺复兴有一个全面的认识。
3. 案例分析：选取具有代表性的文艺复兴时期艺术品、科学成就或哲学思想，进行深入剖析，使学生更好地理解文艺复兴的精神内涵。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就文艺复兴时期的某一领域进行讨论，分享自己的看法和感悟。
主题组元教材单篇文本教学要有专题意识作者：孟凡军来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第12期以主题为中心，围绕同一个话题，以不同角度的互补把不同文体的文本组合在一起，这就是模块；把几个主题相勾连的几个模块组合在一起，这就是专题。
小模块加大专题，这就是主题组元教材的编排方式。
最具代表性的是苏教版高中语文必修教材。
这种主题组元方式，要求教学时对教材的把握要有模块意识、专题意识，不能孤立、割裂文本的专题情境。
因为专题中几个模块的内容是按照一定的逻辑顺序排列的，内容相对呈纵向递进这种逻辑顺序，它们联合构成一个有机整体。
如果割裂，教师的教学视野要受到很大局限，对教材的理解深度和高度都将受到很大的影响。
以苏教版高中语文必修教材为例，如必修一第三专题“月是故乡明”的两个模块：第一模块“漂泊的旅人”（《想北平》《我心归去》《乡土情结》）。
这一模块是一个感性层面，突出“家”的情感内涵：人想家，旅人思念故乡。
文本抒发的是血浓于水的亲情，有哀伤，有痛苦，有悲凉，也有欢乐。
第二模块“乡关何处”（《前方》《今生今世的证据》）。
这一模块是一个理性层面，突出“家”的精神内涵和文化内涵：人为什么要思念故乡。
文本表达的是：故乡、家园是人成长的精神滋养，是人的生活证据，是人永恒的精神家园。
如果家都没有了，人也会是虚无的。
这个专题的选材指向是“人与社会（故乡）”，两个模块的编排显然是按照由感性到理性这一逻辑顺序，表达方式也是由叙事抒情到叙事议论。
如果弃专题内涵进行单篇文本教学，对专题的编排意图把握和对教材应有的理解深度都会受到很大影响。
再如必修一第四专题“像山那样思考”的三个模块：第一模块“谛听天籁”（《江南的冬景》《西地平线上》）。
这个模块的内容是最浅的感性层面，写作意图是：自然是美的。
自然美有江南的柔美，有塞北的壮美。
无论是江南的冬景，还是塞北的落日，美是一种意境，美是一种心情，美是一种情调，美是一种感叹，美是一种永恒。
9《复活》公开课一等奖创新教学设计（3课时）统编版高中语文选择性必修上册课题: 跳出心狱，走向复活——《复活》教学设计（3课时）01教学内容分析《复活》一课所处的单元属“外国作家作品研习"学习任务群，要求引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和不同时期的社会文化面貌，感受人类世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的心态。
该单元的人文主题为“多样的文化”，要求在学习过程中学习相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，探寻丰富多彩的心灵世界，感受人类文化的丰富多彩。
《复活》（节选），节选的是第一部的第43章。
在节选部分中，通过描写聂赫留朵夫鼓起勇气对当年被自己深深伤害的玛丝洛娃进行忏悔、祈求宽恕，以聂赫留朵夫寻求“精神复活"的轨迹探讨了人的精神“复活”之路，寄寓了作者的人性理想。
在节选部分，聂赫留朵夫对于拯救玛丝洛娃的情绪经历了由动摇到坚定的过程。
而在作品整体中，聂赫留朵夫在前往监狱的前一天晚上，他已经下定决心要帮助玛丝洛娃、要以和她结婚来赎罪。
所以，从第一次探监的整体线索来看，聂赫留朵夫的心灵忏悔和赎罪的动机是由坚定发展为动摇最后再走向坚定的，展现了其精神升华的开始。
而在具体的表现当中，一方面，聂赫留朵夫多次变换对于玛丝洛娃的称呼，由“您"到“你”，再由“你"到“您”，历经两次转换，转换源于他对两人距离的不断深入认识，以及他对玛丝洛娃情感的变化。
另一方面，结合聂赫留朵夫“忏悔"时的外在表现和心理活动来看，聂赫留朵夫对玛丝洛娃的感情发生了变化，聂赫留朵夫“拯救”玛丝洛娃的动机也由自私变为无私。
《复活》一书最初的中文译本名为“心狱"。
“心”说明本故事主要围绕人物间的对话和心理活动展开，“狱"在现实意义上指故事发生的环境“监狱”，两人分处监狱两侧，隔绝了物理上交流和精神交流的可能性；在象征意义上指两人对自身行为的反思和负罪感。
人性的复苏一文艺复兴（教案）一、教材分析本专题以西方思想史上的三次大的思想解放运动：智者运动、文艺复兴与宗教改革、启蒙运动为载体，介绍了人文精神的起源与开展。
本节内容讲述的是“人”重新觉醒，人性开始从中世纪的宗教神学的束缚中解放出来。
在本节内容的讲授中，要注意突出“人” 的地位和内涵的变化，将其放在本节的中心位置。
人文精神的开展历程，所表现出来的就是“人”的地位和作用不断提高的过程。
在教学中要牢牢把握住这点。
二、教学设计思路为讲深、讲透、讲活文艺复兴，到达培养学生的知识、能力、情感态度、价值观，设计补充了历史教学情景的问题，促使学生反思“自己”现实的人文素养和“自己”作为“现代人”是否达标的触动。
在教学的步骤上：从感性认识到理性认识，即从文艺复兴时期的文学艺术作品的鉴赏分析得出“人文主义”的理性认识。
三、教学目标［内容标准］知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
［知识与能力］掌握“文艺复兴三杰”及其代表作，并着重理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动，而并非是简单的复古运动，进而引导学生思考问题，应深入本质，而不应仅仅停留在外表上。
［过程与方法］围绕人性的启蒙这一主题，将文艺复兴和宗教改革进行联系和比照，发现这两次思想运动是如何批判神学思想和神权统治的，从而知道14世纪一一17世纪的人文主义诉求是在批判神权统治和鼓吹人性解放、思想自由中张扬开来的。
能够分析文艺复兴和宗教改革发生的社会背景，从而明确一定的思想文化是由一定的政治、经济条件决定的。
［情感、态度与价值观］欣赏文艺复兴时期的文学艺术作品，感受人文主义对人性的颂扬，尤其是要通过对莎士比亚和薄伽丘作品的诵读，理解和崇仰人间的仁爱、友谊、高尚和尊严。
通过宗教改革的必要性的学习，看到欧洲中世纪的社会一种状况：教会的腐败和罪恶笼罩着欧洲。
宗教改革传播和开展了文艺复兴以来复苏的人文主义，让人摆脱了神权统治。
一、教案概述人性的复苏—文艺复兴教学目标：1. 让学生了解文艺复兴的背景、时间、地点及其主要特点。
2. 使学生掌握文艺复兴时期的代表性人物及其贡献。
3. 引导学生认识文艺复兴对后世的影响和意义。
教学重点：1. 文艺复兴的背景和主要特点。
2. 文艺复兴时期的代表性人物及其贡献。
教学难点：1. 文艺复兴时期各种思想、艺术的联系和相互作用。
2. 文艺复兴对后世的影响和意义。
二、教学准备教师：准备关于文艺复兴的PPT、图片、文献等教学资料。
学生：预习相关章节，了解文艺复兴的背景知识。
三、教学过程1. 导入：通过展示意大利地图，引导学生关注文艺复兴的发源地。
2. 讲解：介绍文艺复兴的背景、时间、地点及其主要特点，强调人文主义精神。
3. 互动：提问学生关于文艺复兴时期的代表性人物及其贡献。
4. 讲解：详细介绍文艺复兴时期的代表性人物，如但丁、达·芬奇、米开朗基罗等，并展示他们的作品。
5. 讨论：引导学生思考文艺复兴时期各种思想、艺术的联系和相互作用。
6. 总结：强调文艺复兴对后世的影响和意义。
四、课后作业1. 请学生整理文艺复兴时期的代表性人物及其贡献。
2. 引导学生深入研究文艺复兴时期的作品，如《神曲》、《蒙娜丽莎》等。
3. 思考文艺复兴时期各种思想、艺术的联系和相互作用。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，观察学生对文艺复兴的理解程度，针对存在的问题进行调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生在研究文艺复兴作品时的兴趣和收获，鼓励他们将所学应用于实际生活中。
六、教学内容：文艺复兴时期的科学和技术进步教学目标：1. 让学生了解文艺复兴时期科学和技术的发展。
2. 使学生掌握文艺复兴时期的重要科学家和他们的成就。
3. 引导学生认识文艺复兴对科学和技术的推动作用。
教学重点：1. 文艺复兴时期科学和技术的主要成就。
2. 文艺复兴时期的重要科学家及其贡献。
教学难点：1. 文艺复兴时期科学和技术发展的内在联系。
