小学数学课堂作业规范指导意见

小学数学学科作业设计与实施指导意见一、总体要求第一条作业是沟通教与学的纽带，设计与实施应落实学科立德树人的根本任务，体现以人为本的教育理念，面向全体学生，注重基础性、普及性和发展性。

第二条作业有多种功能，设计与实施应以“课程标准”为依据，充分发挥作业的诊断、巩固、提升等功能，让学生在巩固基础知识和基本技能的同时，感悟数学基本思想，积累基本活动经验，发展学科素养。

第三条作业是教学中必不可少的环节，作业设计与实施须遵循小学数学学科特点和学生数学学习认知规律，注重基础性和发展性的统一，全面要求与个别要求的统一，把握作业量与质的辨证关系。

二、具体要求一、作业设计第4条作业设计是教师备课的重要内容之一，将作业设计纳入到教学的全过程。

设计时要立足单元整体视角，在研读教材、分析学情和把握教学目标的基础上，确定作业的内容、数量与形式。

第5条作业可分为课堂作业和课外作业。

要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。

作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。

提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。

第6条课堂作业具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。

课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，并做好充分反馈与交流，便于较为全面地了解课堂教学效果。

第7条作业设计要对课本例题和习题作深入解读，结合教学实际，合理选取，适度改编，恰当应用。

还可以是教师根据教学和学生的需要，自主进行改编、创编，但要注意题目的科学性和表达的规范性。

第8条布置的课外作业要适量，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、探究说理、数学日记、项目化学习等，并根据不同作业内容、形式、难易度给定不同的时间要求，可以有长、短作业，注重分层与选择。

二、作业布置第9条教师要严格控制每天布置的书面作业总量，确保一、二年级不布置书面回家作业，三至六年级各学科协调布置，回家作业每天完成总时间不超过60分钟。

小学数学教案作业改进意见
1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。

2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。

3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。

4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。

通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。

小学数学学科常规教学工作的指导意见(试行)为了进一步提升大兴区小学数学学科的总体教学质量和教学水平，提高教学效率，切实减轻学生的课业负担，要求小学数学教师按照规定的教学内容和课时安排开展教学活动，规范自己的教学行为，优化教学过程，切实上好每一节课。

一、备课（一）编写学期教学计划1、备课程标准教师要认真学习《数学课程标准》，充分把握课程的性质、基本理念、整体设计思路和应达成的总目标以及学段目标、及整个单元的教学目标，明确全学期的教学任务,制订好切实可行的教学计划。

2、备教材(1)了解小学阶段数学学科教材，理解教材的编写意图、掌握每册教材每个单元的教学目标和课时目标以及教学重难点。

（2）明确教材知识点，建构知识网络。

不仅要研究本节课的教学内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉自己所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容；不仅要熟悉整个小学阶段的教学内容，还要知道中学的一些相关知识。

此外，还可以充分挖掘教材之外的资源，如上网查找资料、翻阅书籍、同伴研修，向教研员、专家请教等方式，弥补个人能力的不足。

3、备学生一节课的出发点和归宿都是学生！备课要从以下几方面了解学生：（1）学生的知识技能基础和经验背景（2）学生的兴趣和需要（3）学生的学习方式和基本学习过程（4）学生知识建构上的困难4、备教法、备学法依据课程标准和教材的要求，结合学生的特点，选用灵活的教学方法，以收到最佳教学效果。

除有意义的接受式学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

（二）课堂教学设计1、确定教学目标——到哪去？依据课程标准，围绕课程教材，结合学生实际来设计教学目标，确立教学方向。

2、关注学生已有的知识基础和生活经验——在哪儿？我们思考学生已经知道了什么，还存在哪些困难，哪些问题？他们更喜欢用什么样的学习方式、方法来学习数学知识等等。

3、设计教学流程——怎么去？设计出一堂课的教学环节，写出教案。

小学数学作业书写要求及订正的规范作为小学生，数学作业是日常学习中必不可少的一部分。

而作业的书写质量不仅仅关乎美观，更重要的是对学生思维和逻辑能力的培养。

教师和家长需要对小学生的数学作业书写要求和订正进行规范和指导，促使他们养成良好的学习习惯和思维能力。

1.字迹工整小学生的书写能力不同，有的字迹清晰，有的字迹潦草。

在书写要求上，要求学生字迹工整，每个字母都要清晰可辨。

这种要求是为了让学生形成良好的书写习惯，提高他们的书写能力。

2.横平竖直数学是一门严谨的学科，横平竖直的书写对于数学运算的准确性十分重要。

在书写时，要求学生将数字、符号、计算步骤等横平竖直地书写，不得横七竖八地写在纸上，以免影响运算的准确性。

3.准确无误小学生做数学题时经常出现的问题是粗心导致的错题。

在书写要求上，要求学生做题时一定要认真细心，尤其是计算时要保持准确无误。

教师和家长要耐心教导学生认真对待每一道题目，帮助他们克服粗心的毛病。

1.及时订正小学生的数学作业难免会有错题，而及时订正是帮助学生改正错误的重要方式。

教师和家长要求学生在收到订正作业后，要及时读取老师的批注，找出错误并进行订正，以免错误延续影响学习。

2.仔细核对订正作业时，学生要仔细核对错题，找到错误的地方并进行改正。

特别是在计算题时，要认真核对每一个步骤，找出计算错误的地方，确保订正的准确性。

3.复查审核订正作业完成后，要求学生再次审查订正的内容，确保订正的正确性。

对于特别难理解的题目要及时向老师请教，确保自己对错题的订正是正确的。

小学数学教学指导意见一、指导思想小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。

同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全过程。

二、教学原则（一）主体性原则重视学生在学习过程中的主体地位。

学生是数学学习的主体，只有当课堂教学成为学生主动参与、积极探索、独立创作的活动时，教学才富有创造性，学生的创新精神、创新能力才能得到有效培养。

因此，教师在教学中，要把学习的权利还给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，要把学生的主体性和教师的主导性有机结合起来。

（二）活动性原则数学教学是数学活动的教学。

在课堂教学中，要多给学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等“做数学”的机会。

只有在活动中，学生的行为、情感、认知等多方面才会投入到数学学习中，他们才能在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。

（三）创新性原则创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己发现问题和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律，并加以验证是创新的重要方法。

在教学中要鼓励学生“质疑—发现问题和提出问题—解决问题”，让学生“在活动中积累经验”，培养学生的创新能力。

（四）注重数学现实原则数学现实具有整体性，它是一种认知结构，体现了数学知识之间的内部联系；数学现实具有实践性，它是从数学的角度观察客观世界，并进行思考所获得的知识内容；数学现实具有个体性，按照学生的生活情境，它属于一个个体的、变化的、发展的动态系统，在个别指导时，要符合学生的数学现实，在班级授课时，则要顾及学生的年龄特征、城乡生活环境、普遍认知水平等因素。

济南市小学数学课堂作业规范指导意见（讨论稿）作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解、巩固知识、提高数学能力的重要载体，是激发学习兴趣和培养学习习惯的重要途径。

作业批改是教师检查学生的学习效果，诊断学生在学习过程中存在的问题，获取教学反馈信息，改进教学的重要手段。

因此，作业的布置与批改是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分，规范作业的布置与批改，有利于减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。

一、基本原则1.遵循课标，依据教材《2011版小学数学课程标准》为小学数学教学改革的整体深化指明了方向，明确规定了学科教学的目标任务，质量标准，也提升了数学作业的设计理念——更加关注思维过程、体会数学的基本思想、综合应用数学知识解决问题的能力。

教材是课程实施的重要载体，它体现了对课程标准的具体落实，是教师布置和批改作业的重要依据，教材中的作业系统也从不同角度为教师提供了学生作业内容及形式的模板。

因此，要学习、了解课标中对各个学段的相关要求，梳理教材中的作业体系，明确各年级教材课后题的内容及形式，并以此为标准设置作业种类，确定作业内容，设计作业形式。

2.加强基础，培养能力小学是学生数学学习打基础的重要阶段，必须加强基础知识和基本能力的双基训练，同时帮助学生感悟数学基本思想，积累基本活动经验。

要遵循学生的身心发展规律，精心设置作业内容，力求做到面向全体、分层设计、因材施教、共同提高。

要关注学生的个体差异，满足学生的不同需求。

让优秀学生发挥潜力，中等学生发展能力，学习有困难的学生巩固基础。

3.度量适中，减轻负担布置作业要适量，课堂作业应在课堂内完成，不得占用学生的课余时间，切实减轻学生过重的课业负担。

通常情况下，学生作业量大小、难易程度的确定应该是以班级内中等学生能在规定时间内独立、正确地完成为标准。

作业的内容要根据《2011版课程标准》的要求，以教材为本，以布置课本内容为主，附加课外补充题目，作业量控制在10-15分钟之内完成，避免机械重复的作业和繁琐的运算，保证质和量，精选有代表性、典型性的题目。

小学数学教学指导意见小学数学教学指导意见一、指导思想小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。

同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全过程。

二、教学原则（一）主体性原则重视学生在学习过程中的主体地位。

学生是数学学习的主体，只有当课堂教学成为学生主动参与、积极探索、独立创作的活动时，教学才富有创造性，学生的创新精神、创新能力才能得到有效培养。

因此，教师在教学中，要把学习的权利还给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，要把学生的主体性和教师的主导性有机结合起来。

（二）活动性原则数学教学是数学活动的教学。

在课堂教学中，要多给学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等“做数学”的机会。

只有在活动中，学生的行为、情感、认知等多方面才会投入到数学学习中，他们才能在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。

（三）创新性原则创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己发现问题和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的和教材为依据，着重进行教材分析、学生分析，选择恰当的教学方法，并做好学生学习方法的指导。

1.教学目标的拟订须建立在认真学习《义务教育课程标准（2011年版）》、潍坊教科院下发的《小学数学学业质量标准与教学指南》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

2.课时教学目标的拟订要关注知识技能性目标与过程性目标。

知识技能目标的描述要明确、具体、可操作、可检测。

过程性目标要关注学生数学经验的积累、数学思想方法的渗透，以及学生情感、态度、价值观的落实，着眼于学生的可持续发展。

xx小学数学作业设计与实施指导意见一、指导思想坚持教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。

认真贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《中小学办学行为“十不得”》等相关要求。

以《义务教育数学课程标准》为依据，遵循数学学科和儿童发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施小学数学作业，进一步规范我市小学数学作业管理，提升小学数学学科的知识价值、文化价值和育人价值，发挥数学学科培养人的思维能力和创新能力的独特作用，优化作业质量，切实减轻小学生过重的课业负担，全面提升我市小学数学教育教学的质量和水平。

二、基本原则（一）主体性原则。

学校要切实履行作业管理的主体责任，统筹规划学生作业总量，严格控制书面作业时间。

教师是作业设计和实施的主要责任人，要探索设计不同学习环节不同功能型作业，提高运用作业改进教学、促进学生学习的能力，指导学生基本在校内完成书面作业。

学生是完成作业的主体，要按时完成作业，养成主动独立认真做作业、及时订正作业错误的良好习惯。

（二）科学性原则。

作业的设计与实施要基于《义务教育数学课程标准》，全面落实课程目标，关注数学核心素养。

要尊重学生认知规律，坚持能力立意，精选作业内容，既面向全体又关注个体差异，合理确定作业数量，统筹考虑作业时长，作业难度不得超过课程标准要求。

（三）教育性原则。

作业的设计与实施是落实立德树人根本任务，切实减轻学生过重课业负担，提高教育教学质量的重要抓手。

要通过作业的设计与实施引导学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，促进学生自主学习能力和自我管控能力的提高，增强学生的社会责任感。

小学数学学科常规教学工作的指导意见(试行)为了进一步提升大兴区小学数学学科的总体教学质量和教学水平，提高教学效率，切实减轻学生的课业负担，要求小学数学教师按照规定的教学内容和课时安排开展教学活动，规范自己的教学行为，优化教学过程，切实上好每一节课。

一、备课（一）编写学期教学计划1、备课程标准教师要认真学习《数学课程标准》，充分把握课程的性质、基本理念、整体设计思路和应达成的总目标以及学段目标、及整个单元的教学目标，明确全学期的教学任务,制订好切实可行的教学计划。

2、备教材(1)了解小学阶段数学学科教材，理解教材的编写意图、掌握每册教材每个单元的教学目标和课时目标以及教学重难点。

（2）明确教材知识点，建构知识网络。

不仅要研究本节课的教学内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉自己所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容；不仅要熟悉整个小学阶段的教学内容，还要知道中学的一些相关知识。

此外，还可以充分挖掘教材之外的资源，如上网查找资料、翻阅书籍、同伴研修，向教研员、专家请教等方式，弥补个人能力的不足。

3、备学生一节课的出发点和归宿都是学生！备课要从以下几方面了解学生：（1）学生的知识技能基础和经验背景（2）学生的兴趣和需要（3）学生的学习方式和基本学习过程（4）学生知识建构上的困难4、备教法、备学法依据课程标准和教材的要求，结合学生的特点，选用灵活的教学方法，以收到最佳教学效果。

除有意义的接受式学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

（二）课堂教学设计1、确定教学目标——到哪去？依据课程标准，围绕课程教材，结合学生实际来设计教学目标，确立教学方向。

2、关注学生已有的知识基础和生活经验——在哪儿？我们思考学生已经知道了什么，还存在哪些困难，哪些问题？他们更喜欢用什么样的学习方式、方法来学习数学知识等等。

3、设计教学流程——怎么去？设计出一堂课的教学环节，写出教案。

1一、总体要求全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，着眼建设小学数学高质量教学体系；遵循小学数学教与学的规律，科学合理布置作业，帮助学生掌握进一步学习必备的基础知识和基本技能，激发数学学习的兴趣、好奇心与求知欲，感悟数学思想方法，积累数学活动经验；培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生独立思考的习惯，发展创新意识和实践能力，渗透社会主义核心价值观，增强社会责任感，形成和发展学生的核心素养。

二、设计原则（一）把握数学课程精髓落实立德树人根本任务，遵循数学学科的基本特点，围绕数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间意识、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识等核心素养设计不同类型的作业。

注重数学与现实生活的联系，引导学小学数学作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，根据省《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》要求，结合本小学数学学科特点，制订《小学数学作业设计与实施指导意见》，旨在优化学校作业管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生过重课业负担，发挥数学课程的全面育人功能。

生在真实的情境中发现问题和提出问题，运用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题，提高学生问题解决的能力。

（二）使用好数学教科书数学教科书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，与教科书课时内容配套的习题可以直接选用，也可以通过选编、改编、创编等方法，设计出科学、合理的作业。

教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。

小学数学学科作业设计与实施指导意见数学是小学学科中非常重要的一门学科，它对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及提高学生的数学素养具有重要作用。

适当的数学作业设计与实施可以巩固和提升学生的数学学习成果。

下面是我对小学数学学科作业设计与实施的指导意见。

一、作业设计原则1.巩固性原则：数学作业设计应注重巩固学生已学过的数学知识与技能。

通过作业的设计，可以帮助学生复习与巩固当天所学的内容，提高学生的记忆与运用能力。

2.拓展性原则：数学作业设计应注重拓展学生的数学思维与解决问题能力。

通过作业的设计，可以让学生运用已学知识解决新问题，培养学生的创新思维与解决问题的能力。

3.合理性原则：数学作业设计应合理安排，既不能过难，使学生产生挫败感，也不能过简单，使学生感觉无聊。

作业的难度应适合学生的能力水平，有助于学生的学习进步。

4.差异性原则：数学作业设计应注重个体差异。

学生在数学学习上的能力、兴趣和学习风格各不相同，作业的设计应考虑到学生的个体特点，为不同的学生提供适宜的学习任务。

二、作业设计要点1.设计适量的练习题目：作业中的练习题目应量力而行，既不能太多导致学生时间不够，也不能太少使学生感到轻松。

练习题目的种类应多样化，既包括基础题目，也包括拓展提高题目，以满足不同学生的需求。

2.提供思考题目：作业中应包含一定数量的思考题目，要引导学生思考问题，培养学生的数学思维能力。

思考题目可以是开放性题目，鼓励学生多样的思考与解决问题的方式。

3.设计实践性题目：作业中应设计一定数量的实践性题目，要求学生将所学的数学知识与技能应用到实际中进行解决问题。

实践性题目可以是生活中的问题，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。

4.加强交流与合作：作业设计应鼓励学生在完成作业的过程中进行交流与合作。

可以设计一些合作性的作业，让学生进行小组讨论与合作解决问题，培养学生的合作精神与团队意识。

三、作业实施建议1.及时批改并及时反馈：老师在学生上交作业后应及时批改，并及时给予学生反馈。

小学数学教学常规指导性意见为规范我区小学数学教学,切实提高我区小学数学教学质量,根据《株洲市中小学教学常规（试行稿）意见，结合我区实际情况，特拟定小学数学教学常规指导性意见,望全体教师认真执行。

一、关于教学计划教学计划主要包括教研组工作计划、备课组计划和学科教学计划等。

1、教研组工作计划应依据上级教研工作计划和学校工作计划，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排。

计划由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后半月内交教导部门审定存档。

教研组长为计划执行的具体负责人。

计划内容包括：①指导思想；②工作目标；③教研组情况；④研究专题及举措（重点阐述）；⑤教研组活动安排（体现研训一体化）。

2、备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，计划内容包括：目标要求、教学进度、集体备课安排（每期至少开展6次针对不同单元整体的集体备课）、学科竞赛活动、综合性学习（或活动课）等工作安排及主要措施。

备课组长为计划执行的具体负责人。

没有设备课组的学校，由教研组统筹安排。

3、学科教学计划由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。

各任课教师在制订计划时要充分理解学校和教导处工作计划的总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总的教学任务，明确教材的重点和难点，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意的问题和改进措施。

具体来说，一份学科教学计划至少应包括以下内容：①指导思想；②学情分析；③教学内容；④教学目标；⑤教学重难点；⑥实践活动安排；⑦教学进度；⑧提质设想；⑨业务提升措施。

4、计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。

学期结束时各责任部门和相关人员应及时对照计划，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交教务部门存档。

小学数学作业设计与实施指导意见一、具体要求（一）遵循课标，依据教材《义务教育数学课程标准》为小学数学教学改革的整体深化指明了方向，明确规定了学科教学的目标任务、质量标准，更加关注思维过程，体会数学的基本思想，综合应用数学知识解决问题的能力。

教材是课程实施的重要载体，是对课程标准理念的具体落实，是教师实施作业设计的重要依据。

因此，要通过学习了解课标对各个学段各部分内容的具体要求，对教材的相关知识体系进行系统梳理，读懂教材中例题和习题的编排意图，参照其内容及形式进行相应的作业设置和创编，做到依据教材，又要创造性地使用教材。

（二）单元视角，整体设计小学数学作业的设计要树立整体意识，立足数学知识体系，从单元视角整体规划，针对内容目标、重难点及学生学习特点，进行作业设计与实施。

作业设计时，要关注知识体系、单元目标、课时内容之间的关联性及递进性，体现数学知识的结构性，设计有整体性、典型性、层次性的作业。

（三）夯实基础，发展能力要尊重学生的身心发展规律，着眼夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出重难点、与学生基础相适应的层次性作业。

分层布置基础性作业和拓展性作业，鼓励布置弹性作业和个性化作业，强化实践性作业，探索跨学科综合性作业。

让学有余力的学生发挥潜力，中等水平的学生发展能力，学习能力暂时不足的学生巩固基础。

（四）难易适中，保质保量小学数学作业的难度不能超出《义务教育数学课程标准》的目标要求和内容标准，要根据其中“了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索”等行为动词的层次要求把握好作业的难度，作业中问题情境的复杂程度、数学概念和命题的抽象程度、解决问题需要的思维过程与方法等都要符合学生的年龄特征、认知规律和实际思维水平。

小学数学学科要严格控制课堂作业、课后作业和假期作业的数量。

一、二年级不布置数学书面课后作业，可在校内适当安排巩固练习；三至六年级在布置课后作业时，要与其他学科教师相互沟通协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。

一、小学数学作业规范要求一、作业本封面一律用钢笔清晰填写校名、年级、学号、姓名。

封面封底不得乱涂乱写，保持整洁。

大小匀称。

一般数学要写在横格三分之二位臵上大小匀称。

（偏字体规范，大小匀称。

一般数学要写在横格三分之二位臵上一般数学要写在横格三分之二位臵上（偏二、字体规范，二、每次作业应书写清楚，每次作业应书写清楚，每次作业应书写清楚，字体规范，向下方，上面空出三分之一），注意不要在“天头”、“地头”上写字计算。

三、题与题之间空一行，前后两次作业之间空三行。

四、式题，横式抄题一般前空两个字位臵，如算式较长需换行时必须把整个数字连同运算符号一起换行，不能将数字分开写；竖式计算一般列在横式下面居中位臵，如验算可将竖式位臵适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。

五、混合运算脱式计算时，每次的等号必须换行，应写在数字前面，不能写在数字下面或题号格内，等号与等号必须对齐。

六、文字题只要求列式计算，不必写“答”。

应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；“答”字不可写到题号格内，必须与算式第一个数字对齐书写，并点上“：”；答完后再点上“。

”作图必须使用工具，作线段也应用直尺。

七、作业做完后进行校对时，如发现有差错的，可以用橡皮擦去后订正，不得画圈乱涂乱抹。

经教师批改后的错题必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行重新抄题再做，不能将原错题擦去后订正。

八、高段用钢笔或圆珠笔书写，图表制作则可用铅笔。

九、小方格内写上题号（与课本题号一致），不能写等号或其它数字。

十、计算题题目起抄时至少前空一格（一个字位臵），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程，一个数字和一个竖式均不能分两行写。

十一、文字题不抄题，不写“答”。

十二、应用题不抄题，但要写上完整的“答”，“答”字应与等号对齐，并点上“：”，单位名称加上“（）”，答完后点上“。

河南省小学数学作业设计与实施指导意见一、总体目标（一）发挥作业育人价值小学数学作业在培养理性思维、科学精神和促进个人智力发展中有着不可替代的作用。

小学数学作业设计与实施，要坚持核心素养导向，发挥小学数学作业在育人方面的独特价值，使学生逐步形成正确的价值观、思维品质与关键能力，促进学生在数学作业中受到良好的思想品德教育，增强学生的思维能力、健康意识、法治意识、审美意识和劳动观念，培养学生的科学精神和良好学习习惯。

小学数学作业设计与实施要体现数学学科的基本特征，在作业设计与实施中落实立德树人根本任务。

（二）检测课堂教学效果通过小学数学作业设计与实施，树立从作业过程中检测课程目标的达成情况、课堂教学效果及学生的学业质量水平表现的意识，从基于课程标准、作业目标、作业内容和作业评价中，及时发现、分析学生和教师在课堂教学中存在的问题及成因，充分发挥作业对日常课堂教学效果的巩固、诊断和学情分析功能，为全面改进课堂教学提供真实依据。

（三）提升课堂教学质量小学数学作业是小学数学教学活动的有机组成部分，是课堂学习内容的巩固与深化，是补充与完善教学内容的有效手段，与教学活动的其他环节有着同等重要的作用。

通过小学数学作业设计和实施，帮助学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，在探索真实情境和数学问题所蕴含的数学规律过程中，培养学生发现和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析和解决问题的能力，发展数学核心素养，提升课堂教学质量。

二、实施建议（一）作业设计小学数学作业设计要严格根据《义务教育数学课程标准》，紧扣现行教材，精选符合教学目标要求的作业内容，关注学生年龄特点和认知水平，充分考虑作业设计的价值，设计能体现基础知识、基本能力和基本素养的考查，体现学生综合运用数学知识和方法分析、解决问题能力的考查，体现素质教育导向的基础性作业、探究性作业、实践性作业和跨学科的综合性作业，丰富作业设计内涵，提高作业设计质量，实现教学评一致性，以有效的作业设计来评估学生的学业水平达成情况，确保“减负增效”效果。

小学生数学作业书写规范要求及批改意见为落实新课程标准提出的“通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神”的要求，规范我区小学数学教学工作，进一步加强教学管理，结合数学学科自身特点的需要，力求从学生认真、规范书写作业习惯入手，逐步培养学生良好的数学学习习惯，为今后学习打下坚实的基础，特制定。

一、作业来源以书本为主，适当兼顾一些老师精心设计的补充习题。

二、作业类型及作业量1.作业分课堂作业和课外作业。

要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性。

从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。

2.作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生综合应用能力的提高。

课堂教学中通过各种形式的训练，要体现一定的密度，最后是作业题，并要求课内完成。

3.家庭作业要在减轻学生负担的前提下与其他学科统一考虑安排练习量。

一二年级不留书面作业，三至六年级的课外作业量不超过30分钟。

4.布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。

除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求。

三、总体要求1.各年级必须要求学生独立完成作业，严惩照抄作业的现象。

2. 从一年级至六年级均要求书写端正，不得潦草，学生做作业的态度要求严肃认真，切忌马虎草率，信手胡涂。

学生的书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。

3. 数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观完好。

数字书写，笔顺正确，大方规范。

4. 一、二年级用铅笔书写，三到六年级用钢笔书写，一本作业本用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。

5. 画图一到六年级一律用铅笔，图形、竖式的横竖线，分数线均用尺画。

6. 做题时要写练习几、题目序号。