【教育资料】小学五年级语文《绿》教学设计之三

《绿》教学设计教案
本次教学设计以《绿》这首诗歌作为教学内容，旨在帮助学生深入理解诗歌情感表达与意义，培养学生的审美情感和文学素养。

以下为教学设计教案：
1. 教学目标
1.1 能够理解《绿》这首诗歌的基本意义和情感表达。

1.2 能够运用诗歌中的语言特点，体会诗歌的韵律和美感。

1.3 能够通过分析诗歌中的意象和象征，理解诗歌的深层含义。

2. 教学准备
2.1 教师准备PPT、课件、教学素材等。

2.2 学生准备诗歌本文。

3. 教学步骤
3.1 引入：通过展示《绿》这首诗歌的图片或朗读该诗歌的方式引入课堂话题，激发学生热情。

3.2 导入：让学生自由阅读《绿》这首诗歌，领会其中的情感与意义。

3.3 分析：教师对诗歌的语言特点、意象和象征进行解读，帮助学生理解诗歌内涵。

3.4 表达：学生进行诗歌朗读或表演，展示对诗歌的理解和表达能力。

3.5 总结：教师与学生共同总结本节课的内容，巩固学习成果。

4. 教学评估
4.1 课堂表现：学生的积极参与度、理解深度、表达能力等。

4.2 课后作业：要求学生撰写诗歌读后感或心得体会，巩固对《绿》这首诗歌的理解。

5. 教学反思
5.1 教师对本节课的教学效果进行回顾和总结，查看学生的学习情
况和反馈。

5.2 教师对教学设计和教案进行调整和修改，为下节课的教学做好
准备。

通过本次教学设计，希朙学生不仅能够理解诗歌《绿》的内在意义
和情感表达，还能够培养对诗歌的鉴赏能力和表达能力，提升学生的
审美情感和文学素养。

愿学生成长为更有思想、有情感、有文学修养
的学子。

课文《绿》的教学设计篇6教学目的：1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。

2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

教学重点：感受作者笔下绿的美，培养审美能力。

教学方法：教师导读、学生讨论。

教学设想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。

这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。

为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。

通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。

教学课时：一课时教学过程：（一）引入问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。

握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。

给学生进入文本（二）阅读分析课文的方法。

1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了一句，在行文中有什么作用？明确：（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。

读、理解文本的2、问：为什么有第一个作用？钥匙明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。

3、问：又为什么有第二个作用？明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。

就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。

即以美的事物衬托更美的事物。

4、朗读第二段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？明确：美。

朱自清《绿》教案教案教学设计教学设计：一.教学目标：1.了解《绿》的作者朱自清以及他的创作背景；2.理解《绿》的主题和中心思想；3.分析小说的结构和语言特点；4.培养学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。

二.教学重难点：1.理解并把握小说的主题和中心思想；2.分析小说的结构和语言特点。

三.教学过程：1.导入（15分钟）教师将一篇关于朱自清的介绍文章发给学生，让学生通过阅读了解朱自清的生平和创作背景。

然后，让学生简要介绍朱自清。

2.阅读与分析（30分钟）教师将《绿》分发给学生，让学生朗读并用自己的语言概括出小说的主要内容。

然后，让学生小组讨论并回答以下问题：a.小说的主题是什么？为什么？b.小说的中心思想是什么？c.小说中几个主要人物的性格特点是什么？d.小说的情节发展如何？e.小说的结尾给你留下了什么印象？3.分析小说的结构（30分钟）教师与学生一起分析小说的结构。

让学生回答以下问题：a.故事发生在哪个时代和地点？b.故事有多少个主要情节？c.故事采用了怎样的叙述方式？d.故事的结构有何特点？4.语言分析（30分钟）教师指导学生分析小说的语言特点。

让学生回答以下问题：a.小说中有没有使用一些比喻和象征手法？他们有何作用？b.小说中的对话体现了怎样的人物形象？c.小说中的描写方式给你留下了什么深刻印象？5.综合训练（30分钟）教师布置一篇综合性试题让学生回答，考察学生对《绿》整体的理解和分析能力。

六.课堂小结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，并留出时间解答学生提出的问题。

七.作业布置：学生完成课堂小结，并阅读本节课内容的扩展阅读材料。

八.教学反思：通过上述教学过程，学生可以了解到朱自清的创作背景，进一步加深对《绿》的理解和分析。

同时，通过小组讨论和课堂互动，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

但是，需要注意的是，教师应尽量引导学生用自己的语言来表达对小说的理解，而不是简单地引用答案。

这样可以更好地锻炼学生的思维能力，并培养学生对文学作品的独立思考能力。

《绿》教学设计教案
一、教学目标：
1. 了解《绿》的基本情节和主题。

2. 能够理解故事中的人物形象和情感。

3. 能够感悟生活中的绿意和希望。

二、教学重点：
1. 故事的基本情节和主题。

2. 人物形象和情感的描写。

三、教学难点：
1. 如何理解故事中的深层含义。

2. 如何通过故事中的人物感悟生活中的绿意和希望。

四、教学准备：
1. 《绿》的课文。

2. 彩色纸张和彩笔。

五、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍《绿》的作者和故事背景，并引导学生思考：绿色在我们生活中有何寓意？它与希望有什么关联？
2. 阅读（15分钟）：
让学生阅读《绿》的课文，并准备一份问题解读教学资料，其中包括提问导读、文本理解与情感感悟等问题。

3. 分组讨论（10分钟）：
将学生分为小组，让他们讨论自己对《绿》的理解和感悟，并整理出每个小组的答案。

4. 分组分享（10分钟）：
让每个小组派出一名代表来分享他们的答案，并进行交流和讨论。

5. 情感体验（15分钟）：
让学生回想一下自己生活中的绿意和希望，写下自己的体验和感悟，并用彩色纸张和彩笔绘制出这些绿意和希望的形象。

6. 展示和总结（5分钟）：
让学生展示他们的作品，并进行展示和总结。

七、教学延伸：
1. 邀请学生分享自己的作品和感悟，并进行讨论和交流。

2. 鼓励学生通过阅读和写作来深入理解和体验《绿》中的绿意和希望。

3. 探讨绿色与环保、自然、健康等话题的关联，并进行相关的课外阅读和讨论。

小学五年级语文《绿》教学教案范本三篇这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《绿》教学教案范本，欢迎大家阅读!小学五年级语文《绿》教学教案范本一[教学目的]1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。

2、学习“移步换景”的写景方法。

3、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。

4、散文的景和情：情是景的灵魂，景是情的依托。

[重点、难点]1、重点：在写景中寄寓作者的思想感情。

2、难点：变换写景角度和修辞手法的运用。

[教学时数] 一课时一、导入1、作者简介。

朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。

1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。

1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。

1931年至于932年留学英国。

抗战前对前途充满胜利信心。

抗战胜利后，反对国民党打内战。

1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。

临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉!”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。

毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。

……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。

……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。

”2、时代背景介绍。

《绿》，写于1924年。

当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。

尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。

他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。

《绿》教学设计《绿》教学设计（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《绿》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《绿》教学设计1教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

2、品味、积累运用精妙的词、句。

教学重点：反复读，在读中体会情感、品味语言。

教学时间：一课时。

教学过程：一、导入新课。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，这是（朱自清）的散文《春》里的句子，大家都知道朱自清先生是现代散文家、诗人、学者，他还是一位出色的“导游”，不过与一般的导游不同，他是用生花妙笔引领我们去完成一次秋游。

今天就跟随他开始我们的“秋游之旅”—走进梅雨潭的《绿》。

二、出示目标。

学习这一课，我们要达到怎样的目标呢？请一位同学读一读。

（屏幕显示）1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

2、品味、积累运用精妙的词、句。

三、初读课文，思路梳理生默读课文。

标识生字难词，结合注释学会，没有的随时询问；注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句学生完成后，师结合学生疑问补充、明确：棱角，尘滓等。

1、找文眼。

这是一篇散文，作为散文，往往有能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句，我们叫它文眼。

文眼奠定了文章的感情基调。

你觉得哪句话是本文的文眼？生答。

（学生的答案可能会是：⑴我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

⑵那醉人的绿啊。

）师引导明确。

2、理思路。

过渡，作者直接写梅雨潭的绿了吗？请大家跟随作者的脚步一路追寻。

先“走到山边”，写＿＿；接着到＿＿，描写＿＿；然后才到了＿＿，着力描写梅雨潭的绿。

四、再读课文，赏景悟情。

过渡：那么，就让我们再次朗读第三段，来感受另作者惊诧的绿。

（指导:朗读总的要求，用普通话正确、流利、有感情。

浙教版五年级下册语文《绿》教学设计篇一[教学目的]1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。

2、学习“移步换景”的写景方法。

3、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。

4、散文的景和情：情是景的灵魂，景是情的依托。

[重点、难点]1、重点：在写景中寄寓作者的思想感情。

2、难点：变换写景角度和修辞手法的运用。

[教学时数] 一课时一、导入1、作者简介。

朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。

1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。

1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。

1931年至于932年留学英国。

抗战前对前途充满胜利信心。

抗战胜利后，反对国民党打内战。

1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。

临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。

毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。

……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。

……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。

”2、时代背景介绍。

《绿》，写于1924年。

当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。

尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。

他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。

《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

二、全文朗读（听录音、配音乐及画面）思考：1、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？2、这篇散文的“文眼”上什么？3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？4、这篇散文上怎样做到情景交融的？三、学生精读课文，讨论并归纳1、作者写景有三个立足点。

浙教版小学语文五年级下册《绿》教案教学内容：浙江省义务教育小学语文教材第十册《绿》教学目标：1.在主动感悟的基础上积累本课中描写绿的词句。

2.尝试用自己独特的理解和感受来朗读课文。

3.感悟绿的美，在充分感受课文和诗、音乐、画面、图片等绿的基础上，尝试用自己的语言表达自己心中的绿。

4.让学生在语文学习过程中参与选择学习难度、学习速度、学习伙伴、学习负荷、学习方法、学习评价等选择实践的锻炼，初步培养自主学习和主动探究的能力。

教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：绿色是大自然的颜色，是一种充满生命力的颜色。

请你来谈谈对绿的感受。

今天我们就要来领略著名的作家宗璞笔下的描写和赞颂西湖的《绿》一文。

一、自主阅读，整体感知1.自由朗读全文，你可以选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组一起读，爱怎么读就怎么读。

（每个人都有最适合自己的读书方式，在规定读书目标的前提下，应该尽量让学生选择自己擅长的读书方式整体感知文本，以营造宽松的学习氛围。

）读书要求：①读通课文，课文中难读的、精彩的地方多读几遍。

②做好学习记号，不动笔墨不读书。

2.交流说说课文写了哪几个地方的绿？说说你对文中绿留下的印象。

（对于学生读书的第一印象，不应该做过多的限制，应该鼓励学生自由畅谈自己的读书感受）二、分层次读，自主感悟1.品味词语（1）课件依次出示：满目是绿苍翠欲滴绿得发黑绿得发蓝碧澄澄那样鲜那样亮飞珠滚玉婷婷宛转蓬勃的生机跳跃茁壮的生命力滚动翩然起舞（2）先让学生自由读，然后自告奋勇起立带领全班读准这些词语，教师提醒注意“得”的用法。

（3）自由说说读了这些词之后的想法，或者说说应该怎么读这些优美的词。

（4）再次引导学生观察前后两组词语的区别：前一组是直接描写绿，后面一组是通过想象、联想来写。

感受课文描写绿的层次，随机积累。

2.欣赏句子（1）课件依次出示：道路两旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。

飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，有的绿得发蓝。

《绿》教学设计《绿》教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《绿》教学设计，希望能够帮助到大家。

《绿》教学设计1教学设计：一、教学目标（一）知识教学点。

1.认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后”10个生字，会写“了、会、后、我”4个字，学习“竖钩”“斜钩”两种笔画。

2.通过图文对照，理解教师为什么“点点头，满意地笑了”。

3.正确、流利地朗读课文。

（二）能力训练点：1.培养学生识字、写字能力。

2.培养学生的朗读能力。

3.培养学生的想像能力和创造能力。

（三）价值观：培养学生创新精神和实践能力。

二、内容分析这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。

课文教育学生从小要敢于想象，善于想象。

难点是理解老师为什么会满意我的回答。

本课教学老师需要准备生字、词语卡片，绿色金鱼图片，教学挂图或多媒体课件、配乐课文录音，布置学生准备彩笔和画纸。

三、学生分析：小学生的想象力非常丰富，老师不能抹杀学生想象过程中迸发出的灿烂的火花。

学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。

四、设计思路激趣引入，充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作探究中学习。

教学过程：第一课时一、谈话导入课题孩子们，你们见过什么颜色的金鱼？瞧，老师给你们带来了什么？（出示并粘贴“绿色金鱼”图片。

）世界上没有绿色金鱼，可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。

（画一小朋友）这是为什么呢？让我们打开课本，从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧！二、初读，读准字音，读顺句子。

1.请同学们自己借助拼音，试读课文，把句子读通顺。

2.指名学生读课文，鼓励学生认真听，能听出错误并大胆纠正。

3.出示本课生字卡片，开火车读。

4.同桌互读课文，纠正字音。

5.学生齐读课文。

三、再读，整体感知。

统编版教材《绿》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课的生字新词，理解“出奇”“重叠”“交叉”等词语的意思。

能够仿照诗歌的形式进行简单的创作。

1.2过程与方法目标通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，体会诗人对“绿”的赞美之情。

引导学生通过想象画面、联系生活实际等方式理解诗歌内容。

1.3情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。

2.教学重难点2.1教学重点理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。

感受诗歌的韵律美，学会有感情地朗读课文。

例如，在理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”这一诗句时，引导学生想象绿色的树叶、小草等在风中、在阳光下聚集、重叠、交叉的画面，感受那种蓬勃的生机。

2.2教学难点仿照诗歌的形式进行创作，表达自己对某一颜色的独特感受。

比如，学生可能难以把握诗歌的节奏和意象的运用，在创作时容易写成普通的描写性语句，而缺少诗歌的韵味。

3.教学方法3.1朗读法安排多次朗读环节，如自由读、指名读、齐读、配乐读等。

让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析诗歌情感时，让学生有感情地朗读，通过语调的抑扬顿挫来表现诗歌的意境。

3.2想象法在讲解诗歌内容时，引导学生根据诗句展开想象。

如读到“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，让学生想象整个世界都被绿色所笼罩的景象，仿佛自己置身于一个绿色的童话世界中。

3.3讨论法针对诗歌中的一些难点问题，如诗歌的主题、诗人的创作意图等，组织学生进行小组讨论。

例如，在讨论“绿”的象征意义时，让学生各抒己见，然后汇总大家的观点，加深对诗歌的理解。

3.4情境教学法通过多媒体展示绿色的自然景观图片、播放轻柔的音乐等方式，创设与诗歌内容相符的教学情境。

比如，在讲解诗歌中描写的各种绿色景象时，播放森林、草地等充满绿色的视频，让学生更加直观地感受绿色的美。