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《古诗三首》学案一【学习目标】1．学会本课的生字新词。
默写《浪淘沙》（其一）。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
理解词语及诗句的意思。
3．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【学习重点】1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
【学习难点】1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
【学习过程】一、课前预习1．刘禹锡（772—842），字（），洛阳（今河南洛阳市）人，（）诗人。
出仕后，其主张革新，被贬。
后复用，至礼部尚书。
所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。
他的哲理散文也颇有新意。
“东边日出西边雨，（）。
”“斯是陋室，（）。
”至今广为传唱。
2．杜牧（803～852），（）代诗人。
字（），京兆万年（今陕西西安人）。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与（）齐名，世称“（）”。
3．王安石（1021～1086），（）著名（）和政治家，唐宋八大家之一。
晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。
二、课堂展示1．给古诗划分节奏。
浪淘沙（其一）刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
书湖阴先生壁王安石茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
2．词语释义。
茅檐:成畦:绿绕:护田:排闼:3．用自己的话讲讲三首诗的意思。
（1）《浪淘沙》（其一）：___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）《江南春》：___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （3）《书湖阴先生壁》：___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4．想一想，《江南春》《书湖阴先生壁》这两首诗各抒发了作者什么心情？__________________________________________________________________________三、课后巩固1．读一读春日[宋] 朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
专题七古代诗歌鉴赏[考纲要求]《考试大纲》对“古诗文阅读”考试内容所作的规定中，“鉴赏评价”能力层级主要针对古代诗歌鉴赏：1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度[考卷分析][备考指导]1．近几年全国新课标卷在诗歌命题上呈现出以下特点：从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，以简答题的形式考查，一般设两道题，赋分一直是11分；从考查角度来看，涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容的试题较多，对鉴赏形象、语言和评价作者的观点态度的考查，通常融入到对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之中。
另外，2016年全国新课标卷Ⅲ、2015年全国新课标卷Ⅰ、2014年全国新课标卷Ⅱ出现比较鉴赏的题型，值得关注，备考中应作相应的训练。
2．复习备考应遵循诗歌阅读的规律，注重鉴赏与审美能力的培养，在理解的基础上，针对不同题型进行有效训练。
第一，理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
诗歌语言以简约取胜，跳跃性强，想象空间大，隐含意义多。
若想了解古人写诗的语言习惯，首先须读懂字面意思，然后借助题目、注释和作者的遭遇，展开想象，准确体会诗歌意境并理解情感主旨。
第二，梳理近年的高考真题，有针对性地分考点逐点突破。
3．据2017《考试说明》，诗歌鉴赏题的题型，由原来的两道简答题变更为一道多项选择题和一道简答题。
一、古代诗歌的分类古代诗歌包括诗、词、曲。
1．古体诗包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。
古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。
2．近体诗也叫今体诗，包括律诗和绝句。
这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。
3．词又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点：调有定格，句有定数，字有定声。
词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两大段，两段的平仄、字数、句数大体一致。
古诗词鉴赏专题（1）——咏史怀古诗咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。
一、立足课本乌衣巷【唐】刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【赏析】这首怀古诗写诗人对盛衰兴败的深沉感慨。
诗的前两联朱雀桥和乌衣巷依然如故，但野草丛生，夕阳已斜。
荒凉残照的景象，已经暗含了诗人对荣枯兴衰的敏感体验，感慨沧海桑田，人生多变。
诗的后两联借燕子的栖巢，表达作者对世事沧桑、盛衰变化的慨叹，用笔尤为曲折。
全诗以燕栖旧巢唤起人们想象，含而不露；以“野草花”、“夕阳斜”涂抹背景，美而不俗。
语虽极浅，味却无限。
石头城【唐】刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
【赏析】诗人把石头城放到沉寂的群山中写，放在带凉意的潮声中写，放到朦胧的月夜中写，这样尤能显示出故国的没落荒凉。
只写山水明月，而六代繁荣富贵，俱归乌有。
诗中句句是景，然而无景不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。
蜀相【唐】杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
【赏析】这首诗共八句，前四句写景，后四句论事。
开头二句，诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅想情意，作了极为深微的表达。
三、四句一联，是借对祠堂庭宇景色的描写，进一步抒发凭吊情怀。
五、六两句，是诸葛亮一生行藏出处的高度概括，也正是申述诗人所以如彼徘徊瞻恋的情感的实际基础。
初中语文古诗词鉴赏教案教学设计(人教版九年级) 《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。
“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。
那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？<考试大纲>诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。
基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。
一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。
与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。
学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。
比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。
古诗分类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。
《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》词：有单双调之分，都有词牌。
2011届高三诗歌鉴赏（学案）一、整体鉴赏1、（10年全国卷Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
(8分)梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽．(1)这首诗表现了作者什么样的心情?(2)你认为这首诗在写作上有什么特色?2、（10年湖南卷）阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。
(7分)好事近①陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。
两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。
有沽酒处便为家，菱芡四时足。
明日又乘风去，任江南江北。
【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。
(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。
(4分)(2)简析下片中作者抒发的思想感情。
(3分)3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（8分）碧寻宴上有怀知己曹邺获花芦叶满溪流，一簇笙歌在水楼。
金管曲长人尽醉，玉簪恩重独生愁。
女萝力弱难逢地，桐树心孤易感秋。
莫怪当欢却惆怅，全家欲上五湖舟。
[注释]①一各蔓生植物。
②春秋时范蠡辅佐越王功成之后游于五湖。
（1）诗歌描写了作者什么样的生活画面？通篇表达了作者的思想情感？（2）诗的颔联和颈联分别用了什么样的表现手法？结合诗句具体谈谈。
4、（10年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。
（8分）咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西，何时复回翔。
但恨处非位，怆悢②使心伤。
[注]①商风：秋风。
②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。
鉴赏诗歌的形象学案第一课时一、预习《步步高》P101-104 人象、物象、景象二、导入三、高考真题（2013年辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
竹轩诗兴宋·张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆烟：盘香的烟缕。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
（6分）四、考点解读《步步高》P102五、基础整合《步步高》P102-104六、课堂练习：阅读下面古诗，完成题目。
1、题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭，字文长，号青藤居士。
天资聪颖，才华横溢,诗文书画俱佳，然而终生不得志于功名。
结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
2、水调歌头叶梦得秋色渐将晚，霜信报黄花。
小窗低户深映，微路绕攲斜。
为问山翁何事，坐看流年轻度，拚却鬓双华。
徙倚望沧海，天净水明霞。
念平昔，空飘荡，遍天涯。
归来三径重扫，松竹本吾家。
却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。
谁似东山老，谈笑净胡沙！[注]靖康之后，叶梦得随宋高宗南渡，深得高宗亲重。
后高宗向金求和，叶梦得被调离长江前线，无所作为，于是上疏告老，隐居于湖州卞山石林谷。
此词即作于其间。
词的上片前四句写了什么样的景象？有什么作用？（5分）3、孤雁崔涂几行归塞尽，念尔独何之？暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
渚[1]云低暗度，关月[2]冷相随。
未必逢矰[3]缴[4]，孤飞自可疑。
注释：①渚：水中的小洲。
②关月：边关的月亮。
③矰：短箭。
缴（zhuó）：系箭的丝绳。
诗中的孤雁是一个怎样的形象？作者塑造孤雁这一形象的目的是什么？（4分）七、小结八、课后练习：1、（2013年重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
（4分）鹧鸪天酬孝峙①[清] 钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
专题复习：古诗鉴赏——探究意象、鉴赏手法学习目标：1．探究古诗的意象，体悟情感。
2．鉴赏古诗的艺术手法。
3．增强学生热爱祖国经典文化的感情。
一、课前准备1．从所学过的古诗中，找出你喜欢的古诗诵读，并准确捕捉意象，体悟情感。
2．回顾常见的诗歌艺术手法。
二、课内探究（一）探究意象1．自主复习学生回顾梳理已学古诗，复习捕捉意象，体悟情感。
2. 合作提高石灰吟（明）于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
思考：诗文借什么意象抒发怎样的一种情怀？3.精讲点拨4.巩固提升白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
思考:诗文的意象是什么？表达了怎样的思想感情？（二）鉴赏手法1．自主复习结合具体诗歌简要赏析常见的艺术手法。
2. 合作提高（1）示例:（2）赏析以下古诗的艺术手法山居秋暝（唐）王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
登科后（唐）孟郊昔日龌龊①不足夸，今朝放荡②思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
【注释】①龌龊：指处境不如意和思想上的拘谨局促。
②放荡：自由自在，无所拘束。
孟郊两次落第，46岁那年进士及第，他按捺不住自己得意喜悦的心情，写了这首别具一格的小诗。
3.精讲点拨4.巩固提升鹧鸪天辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
思考:多角度赏析词的艺术手法。
（三）课堂小结诗歌鉴赏口诀三、课后提升1.归纳整理鉴赏诗歌的知识。
2.尝试撰写诗歌鉴赏心得。
鉴赏诗歌的形象——景物形象一、古诗鉴赏包含的考点:1.鉴赏古代诗歌的形象；2. 鉴赏古代诗歌的语言；3. 鉴赏古代诗歌的表达技巧；4.评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度二、古代诗歌的形象包括：1. 2.3.三、认识诗歌中的景物形象1、请背一首你喜欢的古诗。
这首诗中写了哪些景物形象？这些形象分别让你感受到了诗人的什么情感？2、意象指蕴含着主观情感的客观景物。
诗歌常借助意象表情达意。
（知识补充：常见古诗意象见《总复习》P140）四、认识意境•1、读“枯藤老树昏鸦“和”两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，分别找出景物形象。
在你读诗时，脑海中浮现怎样的画面？•2、意境是意象综合起来构建的让人产生想象的耐人寻味的艺术境界。
•知识补充：常见意境特点举隅•雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静五、学习有关景物形象题型的解题方法•1、典型例题一•枫桥夜泊•张继•月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
•姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
•这首诗描写景物有什么特点？抒发了作者什么样的情感？请用四个字概括本诗的意境特点。
•解题指导：•第一步：找出意象，描绘图景•第二步：分析并概括景物特点•••第三步：由意境分析情感••••2、典型例题二•琅玡溪•[宋]欧阳修•空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。
•不知溪源来远近，但见流出山中花。
•这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？第一步：第二步：第三步：•3、讨论归纳•（一）景物形象题型常见提问方式•这首诗营造了一种怎样的意境？•【提问变体】•这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀?•（二）解题方法：••4、巩固练习①绝句二首(其一)杜甫•迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
•这首诗营造了一种怎样的意境？••②（2012山东卷）吴松道中二首（其二）【宋】晁补之•晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
古诗鉴赏，读懂是关键。
通过设题引导学生关注对内容的把握已成为高考命题人的追求。
读懂诗歌，把握其内容、思路，是鉴赏诗歌的原点。
只是就题做题，忽视对文本的整体把握，重做题，轻读诗，是学生的通病，也是做诗歌鉴赏题失分的原因之一。
如何读懂古诗，再重申以下几点：①从标题切入对诗歌题材、内容及思路的理解。
②抓住情感语言，尤其关注诗歌的尾句，理解诗歌蕴含的情感。
③利用近体诗结构“起承转合”中的“转”和过渡句这些特点理清诗词的层次、思路。
④反复咀嚼词语、诗句，理解诗歌的基本意思。
⑤充分利用作者、写作背景及注释这些暗示性材料辅助理解。
1.(2018·江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寄和州刘使君[注]张籍别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。
送客特过沙口堰，看花多上水心亭。
晓来江气连城白，雨后山光满郭青。
到此诗情应更远，醉中高咏有谁听？注刘使君，指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。
诗中沙口堰、水心亭，均在和州。
根据前两联，概括刘禹锡“闲”的表现，并分析他如此表现的原因。
答：________________________________________________________________________答案表现：把酒当春，绕道送客，常去赏花。
原因：长期得不到升迁，怀才不遇；喜欢自然山水。
解析首先理解前两联内容，分析诗句写出了“刘使君”怎样的“闲”。
“闲向春风倒酒瓶”写他对着春风豪饮；“送客特过沙口堰，看花多上水心亭”写他特地陪客人去沙口堰游览，在水心亭看花。
“沙口堰”“水心亭”都是当时和州著名的景点。
其次结合全诗及对刘禹锡生平经历的了解，分析他如此“闲”的原因。
由首联“别离已久犹为郡”可知，刘禹锡在郡里做官已经很长时间了。
刘禹锡有“诗豪”之称，才华横溢，却怀才不遇，只能寄情山水，在沙口堰、水心亭等名胜中领略大自然风物之美。
2.(2017·江苏)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
秋兴陆游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。
高考古诗词形象专题鉴赏学案（2）教学园地11-24 2308：高考古诗词形象专题鉴赏学案（2）学习目标：1、明确古诗词形象（景物形象）的考查方式2、掌握鉴赏形象（景物形象）类试题的答题模式学习重点：同目标2学习时数：1课时学习过程：一、导入二、考点要求：鉴赏文学作品（散文、古诗词）的形象三、知识链接：意象与意境：①所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
这种事物往往带有主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。
如马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。
意象是具体的事物，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
②意境特点：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、幽清明净、和谐静谧、开阔苍凉、沉郁孤愁四、考查方式1、这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想感情？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？起到了什么样的效果？3、这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情感？4、请选择角度，简要分析表达情感的方法。
五、导引示例：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
问：请分析这首诗的意境。
明确：该诗抓住了新雨、明月、松、清泉、竹、莲、渔舟等物象，为我们描绘了一幅月照松林、泉流石上、浣女夜归、渔舟返航的画面，营造了清新淡雅的氛围，表达了享受田园秋色，寄情山水的思想感情。
师生讨论总结规范格式：该诗抓住了……意象，给我们描绘了……的画面，营造了……的氛围，从而很好的表达了……的思想感情。
六、课堂演练阅读下面这首唐诗，然后回答问题漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。
这首诗营造了一个怎样的意境？表达了怎样的思想感情？诗人选取了“江月”“风灯”“宿鹭”“跳鱼”等意象，为我们描绘了一幅江月近人、风灯照夜、沙头宿鹭、船尾跳鱼的恬静优美的画面，创设了安谧、和平的意境，透露出诗人对平静安宁生活的向往。
古诗鉴赏学案（一）P169古典诗歌鉴赏的四个方面，综合起来说就是“三鉴赏一评价”鉴赏:①作品的形象②语言③表达技巧评价:文学作品的思想内容和作者的观点态度。
初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。
当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
高考回顾----见附录近十几年来高考古典诗歌鉴赏题目回顾：1994年是元稹的《菊花》；1995年是李清照的《如梦令》；1996年是一首咏史言志的元曲；1997年是以比较阅读形式出现的刘禹锡的《望洞庭》和雍陶的《题君山》；1998年是贾岛的《题李凝幽居》；1999年是考查的是杜甫的《漫成一首》；2000年高考题是北宋诗人赵师秀的《约客》；2001年是韦应物的《赋得暮雨送李胄》；2002年高考考查的是李白的《春夜洛城闻笛》。
2003年考查的是王维的《过香积寺》2004年考查的是张籍的《秋思》规律透析：历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌；选材力避家喻户晓和艰涩冷僻的作品；均选自课外。
按照《考试说明》的要求，选择“浅易”的古代诗歌作鉴赏材料。
它们是有下列特点：1．与写的社会历史文化背景没有更多的联系。
凭借高中毕业生已有的基本知识就能基本读懂，不需要诗外更多的背景知道，或不需要借助其他作品作比较，便能大致鉴赏。
2．较少运用典故古代诗词往往运用典故，运用一二个大家都学过或都知道的典故。
没有学过或不知道的会提供注解。
3．语言浅显易懂字面无障碍。
字词理解的已在古文中完成考查任务。
古代脍炙人口的诗词多明白如话。
王之涣《登鹳雀楼》《凉州词》等。
4．抒发的是人之常情爱国情，山水情，别离情，思乡情，儿女情，对理想的追求，怀才不遇等为人之常情。
为官者的贬抑情、内宫的孤寂情之类，它属于特定阶层、特定人物特有的感情。
历年来高考所选诗词都具有上列特点。
一、鉴赏诗歌中的形象P173所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。
人、事、景、情、物（1）人物形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
（2）景物形象。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
文学作品的形象对诗歌来说就是意象，既倾注着诗人的审美倾向，也包孕着诗人的感情。
它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗的抒情主人公（包括作者），也指即兴即景诗歌里的景和物。
其实，沧海桑田是形象，大漠孤城是形象，田园风光、湖光山色也是形象。
在即兴即景之作里，形象就是意象。
由此可见，形象和意境是一种种属关系和包容关系。
意象是意境的构成要件。
意象是诗歌的构成要素。
它是诗人主观情感与客观物象在创作过程中相互撞击、相互融合的结晶，是情感的载体，是作家为了传达某种朦胧模糊、隐曲微妙、可意会不可言传的情思意绪而创造出来的艺术符号。
因此，阅读、鉴赏诗歌时就应该从意象的角度入手，充分了解意象的种种内涵和审美意味，这是真正读懂一篇作品的关键。
首先要仔细品味意象本身蕴涵的丰富独特的情感信息。
如“白日”当然是太阳，但又不仅仅是“太阳”，作为意象，“白日”有一种灿烂辉煌、光芒万丈的气象。
其次要充分了解意象所凝聚的文化内涵。
特定的意象上积淀着相应的文化内涵。
如“长亭”“折柳”“故人”“孤帆”等常见意象，往往和离愁别恨有关，成为表达相思离别的现成符号。
看到这些意象，就应该马上想到相应的思想感情。
第三，要从意象的组合中感悟言外之意。
在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。
这两者是一致的。
【常用方法】一般的短评写作时要注意先“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。
其他三个方面的鉴赏和评价一般也使用这个思路。
值得注意的是一定要围绕“这个”论点来写。
初学者往往失却重点，在简短的文字中写到各方面的内容。
鉴赏诗人形象的思路与其他文学作品中的方法一致，一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。
但在具体写作过程中不宜出现这些字眼，我们在这时借用的是它的方式和思路。
【例题剖析】阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
参考答案：1．全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
2．诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。
3．众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。
全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。
评分标准：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
误例：1．两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。
清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。
2．我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。
天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。
望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。
判为0分。
3．诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。
误例分析：这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价，但不合本题的要求，只能判为0分。
注意：诗歌中人物形象的几种类别：①豪放洒脱的形象：李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
②忧国忧民的形象：杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
……吾庐独受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
③归隐田园、钟情山水的形象：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意欲辩已忘言”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。
④爱民惜才的形象：龚自珍的“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才”（《己亥杂诗》），其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。
⑤儿女情长的形象：李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。
练习：见历届高考试题人物形象：分析2002年《春夜洛城闻笛》中诗人形象。
2000年《约客》中诗人形象。
景物形象：分析1999年《漫成一首》中景物形象。
2003年《过香积寺》中景物形象。
1、虽然高考设题时没有直接考察学生的领悟作品形象和感受诗歌意境的能力，但它通过考查“折柳”这一关键词的作法，将形象的考察暗寓其中，因为，折柳就是“折柳曲”的省称，其意境是：在春晓人静之时，诗人忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声是“折柳曲”。
但我们体味一下，还是不难发现：在我们的想象的空间里，眼前拓开了一幅画面：夜阑人静一位游子正在聚神凝听，侧耳伸首，想到春天已到来，而自己却漂流在外，不禁思乡之情油然而生。
虽不言形象然而人物形象却跃然纸上。
思乡的游子的形象。
2、（宋诗）巧妙而鲜明地写出焦躁怅惘之情。
叩门声被连绵的雨声、呱呱的蛙声所代，久候客未至，灯心渐长，下意识用棋子敲打着棋盘，貌似闲逸，其实不然。
3、整首诗写夜泊之景。
写月夜，诗人不从天上月写起，却写水中月影，人在舟中，江面水平，离人数尺而真切，抓住了江上月景的特色。
月下的风灯显得淡然而柔和。
（江面宁静可见非大风吹打桅杆）。
月照沙岸如雪，景物隐约可辨，白鹭睡得如此安闲，饱经丧乱的不眠人才能体会到这静谧、恬适的可贵和可爱，诗中可见诗人对和平、宁静生活的向往。
跃出水面的鱼儿打破了这宁静，却使得这月夜更安静了。
4、这首诗作者以沉湎于佛学的恬静心境，描绘出山林古寺的幽邃环境，从而造成一种清高幽僻的意境。
王维“晚年惟好静”。
