下载文档原格式
农村中学生英语口语能力的现状及提高措施
随着全球化的发展，学好英语已经成为了现代社会中必不可少的一项技能。
但是，在
农村地区，由于种种原因，农村中学生的英语口语能力十分薄弱，严重影响了他们的全面
发展与对外交流能力。
本文将阐述农村中学生英语口语能力的现状，并提出有效的提高措施。
1.基础薄弱
由于农村学校英语教学条件相对较差，因此农村中学生的英语口语基础往往比城市学
生更薄弱。
2.模仿能力差
由于农村学生生活环境的限制，农村中学生缺少相应的语言环境，模仿能力较差。
3.缺乏兴趣
由于农村学生生活经验单一、信息资源相对匮乏，他们对英语学习缺乏兴趣。
二、提高措施
1.组织英语角
学校可以组织英语角活动，让学生在轻松愉悦的娱乐氛围下学习英语口语，充分提高
学生的兴趣。
2.提供模仿语音资源
学校应该为学生提供充足的模仿语音资源，如英语电影、英语歌曲、英语DJ等，让学生充分模仿语音、节奏和语调。
3.强化英语口语训练
在教学过程中，学校应该加强英语口语训练，每周组织口语比赛，鼓励学生积极参与，提高英语口语能力。
4.参加英语夏令营
通过组织学生参加英语夏令营，让他们有机会接触到纯正英语音乐，增强模仿能力和
实践能力。
5.增加英语演讲机会
学校可以定期组织英语演讲比赛、英语辩论赛等比赛，让学生主动参与，提高英语口语和应变能力。
总之，农村中学生英语口语能力的提高需要从多个方面入手，各方面力量共同努力，增强农村中学生的英语口语能力，促进其全面发展。
农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。
2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。
一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。
3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。
4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。
二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。
3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。
4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。
5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考近年来，随着农村经济的发展和农村教育的改善，农村初中学生的英语学习也取得了一定的进展。
与城市学生相比，农村初中学生的英语学习现状还存在诸多问题和挑战。
农村初中学生的英语基础较薄弱。
由于农村学校资源有限，教师队伍相对不足，很多学生在小学阶段无法接受系统的英语教育。
进入初中后，学生的英语基础较为薄弱，严重影响了他们的学习兴趣和学习动力。
农村初中学生的学习环境相对不利。
农村地区与城市相比，交通不便，图书馆和其他学习资源相对匮乏。
许多农村学校缺乏现代化的教学设备和教学资源，很难提供良好的学习环境和条件。
这也导致了学生在英语学习过程中无从借鉴和参考。
农村初中学生的学习动力和兴趣亟待提高。
由于农村学生的生活环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会，他们对英语学习的重要性和实际性缺乏自觉性认识。
许多学生对英语学习持消极态度，缺乏学习动力和兴趣。
针对以上问题和挑战，我们应该采取一些有效的措施和方法，促进农村初中学生的英语学习。
加强农村初中英语教师队伍的建设。
增加英语教师的数量，提高他们的教学能力和教育水平，为学生提供更好的英语教学资源和服务。
提供更多的学习机会和资源。
学校可以引进一些现代教育技术和设备，提供在线学习和自主学习的机会。
政府和社会应该加大对农村学校的支持力度，建设图书馆和多媒体教室，提供丰富的学习资源和环境。
增加学生参与英语学习的兴趣和动力。
学校和社会可以开设一些英语角、英语俱乐部等活动，增加学生与英语的接触。
教师可以通过创新的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
加强家庭教育的力度。
家长应该重视孩子的英语学习，与学校形成良好的合作关系，共同关注和培养孩子的英语能力。
家长可以利用电视、互联网等资源，为孩子提供更多的英语学习机会和环境。
农村初中学生的英语学习现状虽然较为不利，但通过教育部门、学校、家长和社会的共同努力，我们可以为他们提供更好的英语学习环境和条件，促进他们的英语学习进步，提高他们的综合素质和竞争力。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考近年来，随着我国农村经济的快速发展，农村教育也得到了众多的改善与发展。
相较于城市地区，农村初中学生的英语学习现状仍然存在一些问题。
下面将从学生素质、教学条件和教学方法三个方面分析农村初中学生英语学习现状，并提出相关的思考。
农村初中学生英语学习的素质相对较低。
与城市学生相比，农村学生的家庭背景和学习环境有很大差异。
许多农村学生的家庭经济条件较为贫困，家长对于学业的重视程度较低，这使得农村学生在学习英语方面的积极性不高，学习动力不足。
农村学校的整体教学质量和学校设施也相对较差，这也对学生的英语学习造成了一定的影响。
农村初中学生的英语学习条件相对不足。
相比于城市学生，农村初中学生面临着更为困难的学习环境。
农村学校的英语教育资源相对匮乏，教材质量有待提高。
由于师资力量有限，教师水平参差不齐，一些学校甚至缺乏英语教师，导致教学质量参差不齐。
很多农村学生缺乏参与英语学习的机会和平台，英语口语、听力和写作等基本技能难以得到有效训练，这使得他们在英语学习中存在一定的困惑和难度。
农村初中学生英语学习需要改变教学方法。
由于农村学校的师资力量有限，在英语教学中更注重灌输式的教学方法，导致学生的英语学习兴趣难以激发，学习效果较为有限。
农村学校应该改变传统的教学方式，采取更加灵活多样的教学方法，为学生创造更多的口语、听力和写作的练习机会，提升学生的英语学习主动性和积极性。
针对上述问题，我们可以采取以下一些措施。
学校和家长要共同努力，提高家庭对学习的重视程度，增加家庭对英语学习的支持。
学校应该加大投入，提高师资力量，提供更好的教学设施和资源，优化英语教材，在提高学生英语学习质量的加强学生对英语学习的实际运用能力。
学校还应该组织一些英语角、课外英语学习活动，给学生提供更多的英语学习机会和平台。
教师应该改变教学方式，注重培养学生的学习兴趣，采用多媒体教学和合作学习等新型教学方法，提高教学效果。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考农村初中学生英语学习存在的主要问题是缺乏良好的学习环境。
相对于城市学生来说，农村学生的英语学习条件相对较差，主要表现在以下几个方面。
农村学校的英语教学资源相对有限，教学设备和教材不够完善，这对于学生的听说读写能力的培养造成一定的障碍。
农村学生普遍缺乏与外界进行英语交流的机会，这导致他们的英语口语能力较弱。
农村学生家庭背景也是影响他们英语学习的因素之一，一些农村家庭的经济条件较差，无法提供外出留学或者雇佣外教的机会。
农村初中学生英语学习面临的另一个问题是学习动力不足。
由于农村学生往往没有机会接触到外国文化和语言环境，他们对英语学习的兴趣可能不高。
一些农村学生的家长对英语教育的认可度不高，他们更加注重子女的功课和农村实用技能的发展。
缺乏良好的学习动力也是农村初中学生英语学习困难的一个重要原因。
针对农村初中学生英语学习中存在的问题，我们可以采取以下措施来提高他们的英语学习水平。
我们要改善农村学校的英语教学条件。
政府应加大对农村学校教学设备和教材的投入，提供更好的学习资源。
教育部门可以组织英语教师培训活动，提高农村教师的教学水平。
我们要提高农村初中学生的英语学习兴趣。
学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语角、英语比赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动活泼。
家长也要提高对英语教育的认可度，鼓励孩子学好英语。
他们可以主动参与孩子的英语学习，提供学习资源和学习环境，同时也要注重培养孩子的综合素质和创新能力。
农村初中学生英语学习现状面临诸多困难，但通过改善学习环境、提高学习动力等措施，我们可以逐步提高他们的英语学习水平，为他们打开更广阔的发展空间。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考随着我国农村教育的不断发展，农村初中学生的英语学习也日益受到重视。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的英语学习情况仍存在着许多问题。
本文将对农村初中学生英语学习的现状进行分析，并提出一些解决方案和思考。
我们来分析一下农村初中学生英语学习的现状。
农村地区的教育资源相对城市而言更为紧缺，学校的教学设施和师资力量都相对薄弱。
相对于城市的教育资源，农村的教育资源相对有限。
许多农村初中学校的英语教学条件较为艰苦，学生在学习英语的过程中缺乏有效的资源和支持，这就导致了农村初中学生英语学习的整体水平相对较低。
农村初中学生英语学习的学习动机也较为欠缺。
由于农村家庭的文化程度以及社会环境的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
再加上农村地区对英语教学的重视程度相对较低，学生缺乏继续学习的动力和信心，这就使得农村初中学生英语学习的热情不高，学习效果不佳。
农村初中学生英语学习的方法和手段也存在一些问题。
许多农村学校的英语教学方法较为传统，学生在学习过程中缺乏多样性和趣味性。
课堂教学内容单一，缺乏启发学生思维和培养学生创造性的教学手段，导致学生学习起来比较枯燥无趣，难以产生学习的情感认同，影响了学习的效果。
面对农村初中学生英语学习的现状，我们应该如何思考和解决这些问题呢？我们应该加大对农村初中英语教育的投入力度。
政府应该加大对农村初中学生英语教学资源的投入，提高农村英语教学的硬件设施和师资力量，保障农村学校的教学条件。
鼓励和支持城镇教师到农村学校进行支教，提高农村学校的教学水平，促进教学资源的均衡发展。
我们应该引导和培养学生对英语学习的兴趣和热情。
学校应该加强对农村学生英语学习兴趣的培养，通过开展丰富多彩的英语活动，拓展学生的英语学习视野，增强学生对英语学习的兴趣和动力，使英语学习变得更加有趣和愉快。
我们还可以采用一些新颖的教学方法和手段，提高农村初中学生的英语学习效果。
农村中学生英语口语能力的现状及提高措施随着全球化进程的不断加深，英语已经成为国际间最为重要的交流语言之一。
而在中国，英语作为第二外语已经成为了学生必修的科目，不论是在城市还是在农村，都能见到学习英语的身影。
在农村地区，由于学习资源的不足和生活环境的差异，农村中学生的英语口语能力普遍存在一定的不足。
本文将从现状和提高措施两个方面进行探讨，并提出一些建议以帮助农村中学生提高英语口语能力。
1. 缺乏地道的英语环境农村地区的英语口语教学受到地理位置限制，与城市相比，农村地区的英语教学资源相对匮乏。
很多农村学校缺乏英语角、国际交流营地等创设英语环境的场所，导致学生在学习英语口语的过程中很难接触到地道的英语环境。
2. 缺乏师资力量在农村地区，由于学校条件的限制，很多学校的英语老师水平参差不齐，部分老师甚至没有经过专业的英语口语培训。
这样一来，学生在校内也难以得到有效的英语口语训练。
3. 学习积极性不高在农村地区，由于学生的生活环境和家庭背景，大部分学生对英语学习的积极性并不高。
在他们看来，学好英语并不会对未来就业或者升学有太大的帮助，因此很难在学习中投入更多的精力和时间。
学校可以通过多种方式创设学生学习英语口语的环境。
学校可以建立专门的英语角，设置英语角的时间，提供英语杂志、英语小说等学习资源，让学生能够在校内轻松地接触到英语。
学校还可以组织学生参加国际交流营地、英语夏令营等活动，让学生有机会去接触更为地道的英语环境。
2. 提高师资水平政府应该加大对农村地区英语教学的支持力度，提高农村地区学校的师资水平，培训更多的优秀英语教师。
学校也可以通过组织英语口语教师培训班等方式，提高已有教师的英语教学水平。
学校应该加强对学生的教育和引导，激发学生学习英语口语的积极性。
学校可以通过多种形式组织英语口语比赛、英语演讲比赛等活动，让学生有机会在实际的语言环境中展示自己，提高学生学习英语口语的主动性。
三、提高农村中学生英语口语能力的建议1. 多元化的英语口语课程学校可以设置多元化的英语口语课程，通过学习英语歌曲、英语电影等多种方式，激发学生学习英语口语的兴趣。
一、现阶段农村地区中学英语教学中存在的问题（一）家庭方面对农村中学英语教学造成的影响。
由于目前我国广大农村地区的家庭生活环境等因素，使得很多家长对于学生的英语学习不够重视，没有更多的时间针对英语进行复习和训练，影响了英语成绩的提高。
目前社会生产结构的变化，导致很多农村家长外出打工，很多学生都成为留守儿童，这些孩子主要是由家中的老人照顾。
由于老年人的思想较为保守，对于学生接触新事物往往呈现一种不了解不支持的状态，从而导致很多学生英语学习意识的缺失。
（二）学校方面对农村中学英语教学造成的影响。
目前农村中学英语学习基础设施投入不足，很多中学都没有专门的英语听力教室和专业教学设备，英语教学仍然沿用传统的课堂填鸭式讲授方式，无法满足现代英语教学目标中对学生英语实践能力的培养要求。
就算有多媒体，也基本需要修理，未能正常使用，导致课堂无法正常开展，得不到语境的充分练习。
二、提高农村中学英语教学效果的有效途径（一）加强与家长的沟通交流，转变家长对孩子学习英语所持的态度。
由于农村中学生的课余时间主要是在家中度过，家长对学生学习英语所持的态度，直接影响着学生的学习动力。
这就需要农村中学英语老师要积极与家长进行沟通交流，向家长讲解英语学习的重要意义，从而使家长及时转变思想观念，增强学生对英语学习的重视程度。
（二）关注农村学生的内心世界，及时解决学习中存在的问题。
由于中学生对环境的适应能力较弱，在生活和学习中往往不知道该如何将内心的想法与他人进行沟通。
面对这种情况，需要中学英语老师能够在日常教学中，善于观察每个学生，并与学生成为好朋友，从而使学生愿意将自己的想法告诉老师。
敬师爱师才会信师。
（三）积极创新英语课堂教学模式，激发学生学习兴趣。
为了激发学生学习英语的兴趣，就需要英语老师积极进行教学模式的创新，将情境创设模式、课堂讨论模式、角色扮演模式、实践活动模式等有效运用于课堂教学中，增强学生的课堂参与积极性。
例如，英语老师在讲解礼貌性用语时，可以给学生创设一个真实环境，如在早上到校后，需要用英语向同学和老师问好：“Good morning，tea cher！”“Good morning，everyone！”，通过这样一种真实情境的英语运用，使学生敢于大声说出英语，提高英语的学习热情和应用能力。
农村中学生英语口语能力的现状及提高措施农村中学生的英语口语能力往往相对较弱。
这主要有以下几个方面的原因：农村中学生普遍接受的英语教育质量偏低。
由于师资力量不足、教学资源匮乏等原因，农村中学英语教育往往不能满足学生的学习需求，遗憾的是，大部分学生只能通过机械记忆单词和语法来学习英语，对于运用英语进行口语交流缺乏实践机会。
农村中学生的环境限制了他们学习英语口语的机会。
农村相对封闭的环境，缺乏与外界进行口语交流的机会。
缺乏英语环境的农村中学生无法进行实践，导致他们的英语口语能力得不到有效锻炼。
农村学生对英语口语的意义和重要性缺乏认识。
由于缺乏良好的英语学习氛围和成功的榜样，农村学生往往认为英语口语技巧对他们的未来发展并不重要。
为了提高农村中学生的英语口语能力，以下是几个可能的措施：完善农村中学的英语教育体系。
加强对农村中学的师资培训，提高教师的教学水平，提供更好的教学资源，以提高学生的英语学习兴趣和能力。
增加农村中学生与外界进行英语交流的机会。
可以组织一些夏令营、暑期班等活动，让农村学生有机会与来自城市的学生进行交流，提高他们的英语口语能力。
可以利用现代科技手段，如互联网和智能手机等工具来提高农村学生的英语口语能力。
通过在线英语课程、语音聊天软件等途径，提供英语学习资源和实践机会，让农村学生能够随时随地进行英语口语练习。
家庭和学校之间需要加强合作，共同努力培养学生的英语口语能力。
家长可以帮助孩子创造一个英语学习的环境，鼓励孩子进行英语口语练习，提供支持和鼓励。
对于学习英语的重要性，需要进行宣传和教育。
通过讲座、演讲比赛等方式，向农村学生和家长传递英语口语技能对于其未来发展和提升的重要性，激发他们学习英语口语的积极性和动力。
提高农村中学生的英语口语能力需要全社会的共同努力。
通过改善教育资源、提供实践机会、利用科技手段和加强家校合作，我们可以帮助农村中学生全面提高英语口语能力，迈向更广阔的未来。
农村中学生英语学习现状及改善策略一、农村中学生英语学习的现状英语是一门比较前沿的学科，需要更新需要使用，而农村相对于城市来说，比较落后，闭塞，条件比较艰苦，各方面都受着环境的制约。
因此，农村中学英语学习的现状不容乐观。
已有一些研究者对此现状做了调查并发现了许多阻碍英语学习的因素。
（一）生活环境差，条件受限生活环境差农村大都比较落后，会讲英语的人几乎没有，出门几乎见不到一个英文字母，农村学生学英语只靠老师和课本，遇到困难也只能向老师请教，除此之外，用英语，练英语的地方几乎没有。
这点远比不了大城市，他们从小可以学英语，大街上到处都可以找到英文书籍，出门偶尔还可以碰上几个English-speaking Persons，而农村学生在上大学之前很少甚至没有见过外国人。
在这种情况下，学生只能靠死记硬背英语发音，死记硬背英语知识，学的大都是哑巴英语，根本没办法把它当成交流的工具。
有学者指出：“人们在用外语进行交际时，感觉到困难最大的是听力，在语言交际过程中，试想如果交际者不明白对方的话语，就不可能以相应的方式作出反应，那么交际行为与目的便无法实现。
” 由此可见，听力无论在语言学习或者语言交际中，都起着相当重要的作用，尤其是在强调交际法、任务型教学的今天。
农村的英语教学条件与城市相比，硬件设施相差甚远。
在城市学校大力提倡英文原版影片欣赏的时候，农村学校的教学方式基本上为一只粉笔加一本课本，学生学英语不能在声音和图像的结合中学习，只能通过老师的讲解了解相当少的一部分英语文化内涵或相关知识。
（二）家长重视不够农村地区大部分家长文化水平不高，对子女的教育重视不够。
有研究者表明，对于乡村地区的家长来说，投资子女教育的直接推动力就是子女通过学习、找到满意的工作，改变家里较为窘迫的经济状况。
然而现在很多大学生找不到工作，毕业就等于失业。
一部分家长因此产生了“读书无用论”的思想，教育在他们看来是可有可无的东西。
还有些家长虽然支持子女上学，但只是提供物质上的东西，对于子女的学习则很少理会。
浅析农村中学生学习英语的现状
发表时间：2012-10-16T14:01:00.233Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年14期作者：薛香菱
[导读] 本文就农村中学生学习英语的现状进行了研究，并就中学生在学习英语的学习心态、学习环境、学习方法等方面中存在的诸多问题进行了剖析。
薛香菱
摘要：本文就农村中学生学习英语的现状进行了研究，并就中学生在学习英语的学习心态、学习环境、学习方法等方面中存在的诸多问题进行了剖析。
关键词：农村中学生；学习英语；现状
在二十多年的教学生涯中，笔者深深地体会到作为一名英语教师的艰辛、无奈和徒劳，可以说付出的太多而得到的太少，教学效率很低，学生学习英语存在着许多问题。
笔者根据自身多年的教学经验、教学工作的总结以及与名师对话、同行交流对农村中学生学习英语的现状进行了初步的研究并就“学生”这一学习主体的学习状况进行了分析。
现将学生学习英语中存在的问题总结如下：
学生学习心态
1.对英语学习缺乏应有的良好心理素质
(1)学习目的不明确，缺乏毅力
农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。
他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。
学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。
开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。
但曾几何时，这种景象很快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。
所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。
(2)学习缺乏动机，凭心情学习
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。
由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。
这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。
语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。
但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。
知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。
2.学习英语的热情和兴趣不能持久
使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：
音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。
成绩始终不理想，学习没有成功感。
遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。
作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。
得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。
家长对子女学习漠不关心以及其它因素。
学生学习环境
1.学生的词汇量太小，英语输入量太少
学习任何语言，都要有良好的听、读语言输入的环境，没有良好的语言输入环境，就学不会语言。
所以，学会英语的前提是多听、多读。
通过听、读两个渠道由浅入深地向大脑输入可理解的英语语言材料。
这是符合语言发展规律的科学的英语教学方法，若英语输入量太少，词汇量太小，就违反了语言学习的科学性原则。
如果我们在日常生活中不创造语言学习的环境，只靠英语课上的语言输入是远远不够的。
为此，提高英语教学成绩就是纸上谈冰，当然英语教学的效率就显得苍白无力了。
2.学生英语实践练习的时间少
语言产生于人类社会活动，它又在社会实践中发展，离开了社会实践，语言就不复存在。
所以，学习英语的关键在于实践练习，不但要多听、多读英语，而且还要多说、多写，不断提高英语表达能力。
而学生的英语语言能力只能通过自己的语言实践去培养，离开了英语语言实践练习是不可能学好英语的。
从我们现在的英语学习环境来看，除了英语课上仅有的时间之外，学生在课外练习英语的时间屈指可数，所以英语教学效率就很难提高。
3.学习英语与语言学习相脱节
语言是一种工具，而工具的价值在于它的使用价值，学英语的唯一目的是运用英语交流思想，获得知识和信息。
而在使用中学习英语是唯一高效的学习方法，只有把学习英语和使用英语结合起来，英语才能学得快、记得牢、用得活，效率高。
但实际上我们并没有把学习英语和使用英语紧密地结合起来，这样英语教学的效率就不可能提高。
三、学生学习方法
缺乏良好的学习方法和习惯。
相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。
由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。
因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关键所在。
存在的主要不良学习方法和习惯有：
记忆单词和词组的方法不当
由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。
记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。
有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。
上课时学习注意力容易转移
由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。
于是，“视而不见、闻而不听”，长此以往将一无所获。
学习过程中没有归纳和总结的习惯
学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。
他们学习不主动，
思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。
故学会了新内容，忘了旧知识；拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识的脱节。
他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加了学习难度。
4.不能做到课前预习、课后复习
课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。
在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的心中无数。
对教师的提问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；课内学、课外忘。
5.不能直面困难，作业抄袭现象严重
抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。
因此，知难而退、抄袭也是学习不进步、成绩倒退的主要原因。
6.学习时缺乏自信，害怕张嘴
大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。
四、应试教育，题海战术，加重了师生负担
英语教学不着眼于语言能力的培养，而是努力挖掘教材中的“语言点、知识点、重要句型结构和语法知识”，以便课堂上详细讲解。
在课本教学之余，把大量的时间花费在做无穷无尽的同步练习册、单元检测题、模拟考试题上，师生压的喘不过气来，真是苦不堪言。
因为缺乏听、读英语语言的输入，缺乏实际使用，所以英语语言能力和实际水平无法提高，造成所谓的高分低能，严重扭曲了学生学习英语的真正目的。
五、英语学习方法缺乏的研究和指导
古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。
”“教学”应该是“教会学习”，英语教学首先应教给学生正确的学习方法，培养良好的英语学习习惯，使学生尽早获得自学英语的能力。
英语课既不是理解型课程，也不是知识型课程，它是技能型课程，关键是多练，多实践，多听，多读，多说，多写，熟能生巧。
而我们所用的教法基本上是围绕考试这个指挥棒展开教学的。
就以上研究可以看出，农村中学生学习英语的现状中，学生学习英语还存在着许多问题。
归结客观因素中，功利主义的备考，应试教学思想仍影响着英语学习和教学，它使整个英语教学围绕着测试来进行，考什么就教什么，怎样考就怎么教，怎么教就怎么学，造成学用脱节，死记硬背。
因此，教师要首先转变教学观念，充分认识到学生学习英语的现状，并就学生学习英语过程中存在的问题给予正确的理解和分析，帮助其解决困难才能真正做到逐步提高英语教学成绩，提高教学效率。
参考文献：
[1]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007(3).
[2]杨卫燕.农村初中学生英语学习现状分析与对策[J].职业技术，2006(14).
[3]陆巧玲，何玲.农村初中学生英语学习策略运用状况调查分析[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2009(1).
[4]姜晶.农村初中学生英语学习策略运用情况的调查研究[J].现代教育科学，2009(2).作者单位：新疆博州精河县大河沿子中学邮政编码：834300。
