浅谈学生不良行为习惯

浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿阶段是孩子性格和行为养成的关键时期，但是在这个阶段，很多孩子容易出现一些不良行为习惯，如调皮捣蛋、打架斗殴、撒谎偷东西等。

这些不良行为习惯的形成，往往会给孩子的成长和家庭和学校的教育带来很大困扰。

那么，幼儿不良行为习惯的成因是什么？我们又该如何采取措施来改进呢？接下来，我将就这个问题进行一些浅谈。

一、成因分析1. 家庭环境家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境的和谐与否对孩子的性格和行为养成有着很大的影响。

父母的教育方式和家庭氛围会直接影响到孩子的行为习惯，如果家庭中父母缺乏有效的教育方法和家庭关系不和睦，孩子就容易学会一些不良的行为方式。

2. 学校教育学校是孩子受教育的重要场所，学校的教育方式和师生关系也会对学生的行为产生直接的影响。

如果学校教育缺乏足够的关爱和规范，孩子容易形成不良的行为习惯。

3. 个体因素每个孩子的性格和兴趣爱好都是不同的，有些孩子天生就比较调皮捣蛋、难以约束，这也是导致不良行为习惯形成的一个重要因素。

4. 社会影响现在的社会环境十分复杂，孩子在成长中也会受到一些不良的社会影响，例如网络、影视作品、同龄人等都可能对孩子的行为习惯产生一定的负面影响。

二、改进措施那么，针对上述不良行为习惯的成因，我们又该如何采取措施来改进呢？我认为可以从以下几个方面着手。

1. 家庭教育家长是孩子成长过程中最好的老师，他们需要学会合理的教育孩子的方法和技巧。

家长应该树立正确的家庭教育观念，重视孩子的性格养成，注重温馨的家庭氛围和父母的关怀。

家长要严格要求自己，做一个好的榜样，不要给孩子灌输不良的思想观念和行为方式。

2. 学校教育学校是孩子的第二个家，对于学校教育的改进，我们可以从以下几个方面入手。

教师要重视对学生的情感关怀，及时发现不良行为并及时进行规范。

学校要严格管理，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生在这个环境中养成良好的行为习惯。

3. 个体教育针对不同性格的孩子，我们要采取不同的教育方法。

三 、就家 庭和学 校教 育预 防和矫 正不 良行 为 习惯 的
几点建议
要 想 学 生 沿 着 正 确 的方 向 发 展 ，杜 绝 不 良行 为 习 惯 ， 关 键
巴掌 ，妈妈赶 紧把 孩子拉到怀里 ，边 安慰 嚎叫着的孩子 ，边 埋 怨 爸 爸 说 ： “ 子 还 小 ，不 懂 事 ，还 不 到 管 教 的 时 候 ，何 必 冲 孩 孩子发那 么大 火。乖乖不哭 ，是爸爸 不好 ，爸爸坏 。”有 些家 长 以孩子 小为借 口，一味地护着 ，孩 子犯 了错误也听之任之 ，
曾经 看 见 有 一 个 孩 子 因 为爸 爸 不 允 许 他 吃 太 多 的糖 果 ， 就 把 爸 爸 精 心 培 育 的 一 棵 杜 鹃 花 连 根 拔 起 扔 在 地 上 ，边 用 脚 踩 着 边 喊 ： “ 爸 爸 ， 臭 爸 爸 ！”爸 爸 大 怒 之 下 ，狠 狠 地 揍 了 他 几 坏
都 说 父 母 是 孩 子 的 第 一 任 教 师 ， 父 母 的 一 言 一 行 无 不 是 在 教 育 着 孩 子 ， 问 题 是 父 母 向孩 子 教 什 么 ， 怎 么 教 。例 如 ， 上 幼 儿 园 的路 上 ，妈 妈 正 在 “ ”孩 子 ： “ 幼 儿 园后 ， 不要 太 教 到 ‘ ’ ， 谁 欺 负 你 ， 你 就 打 谁 。 ” 又 如 孩 子 随 爸 爸 到 工 厂 去 熊 玩 ， 下 班 时 爸 爸 将 厂 里 的 一 扎 导 线 塞 进 手 提 包 里 ，孩 子 对 爸
不 加 约 束 ，甚 至 护 短 ，长 此 以往 ，好 孩 子 也 被 宠坏 了 。
２ ．教
是预防 ，矫正是第二位 的。
（ ）从 学校 角度而言 一 １ 加强 校园文化 建设 ，营造 良好 的育 人氛 围。 （ ）把校 ． １

浅析当代中学生不良行为习惯当代中学生不良行为习惯是指一些不符合社会规范和价值观念的行为表现。

这些行为习惯不仅影响个体的发展和成长，也对整个社会和家庭造成负面影响。

在当代社会，中学生的不良行为习惯逐渐呈现出多样化和复杂化的特点，例如早恋、吸烟、酗酒、网络沉迷、身体缺乏活动、睡眠不足等。

这些不良行为习惯的形成离不开家庭、学校、社会等多种因素的影响，需要我们多方面分析和解决。

家庭环境对中学生不良行为习惯的影响不可忽视。

家庭是中学生的第一课堂，孩子们的行为习惯和道德品质的养成与家庭教育密切相关。

一些家庭在教育孩子时过于溺爱，导致孩子缺乏自律和自控能力，容易陷入不良行为之中。

一些家庭对孩子的教育方式过于苛刻和压抑，导致孩子产生逆反心理，选择逃避和反抗，也容易形成不良行为习惯。

家长应该尊重孩子的个性特点，合理教育孩子，关注孩子的心理和情感需求，积极引导孩子养成良好的行为习惯。

学校教育也对中学生不良行为习惯的形成起着重要作用。

学校是中学生的第二课堂，对中学生进行道德和行为习惯的教育至关重要。

由于教师和学生之间的疏远和沟通不畅，一些学校在道德教育和行为规范方面存在一定的不足。

学校应该加强对学生的道德教育，注重树立正确的人生观、价值观和行为习惯，引导学生积极参与校园文化建设和活动组织，为学生塑造一个良好的学习和成长环境。

学校还应该加强对网络教育和安全教育，引导学生正确使用网络资源，防止沉迷网络和不良信息。

社会环境也对中学生不良行为习惯的形成产生一定的影响。

社会是中学生成长的大舞台，社会风气和社会价值观念对中学生的行为习惯产生深远的影响。

当前社会存在一些不良的消极因素，例如网络暴力、校园暴力、早恋、吸烟酗酒等，这些消极因素往往对中学生产生负面影响，引诱他们陷入不良行为之中。

社会应该积极倡导正能量和正面价值观，通过媒体宣传、社会活动等方式塑造一个健康向上的社会环境，引导中学生正确看待生活、学业和人生，培养他们积极健康的行为习惯。

浅谈对学生行为习惯养成的教育浅谈对学生行为习惯养成的教育学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

我主要从以下几方面培养学生良好的行为习惯。

一、自觉遵守纪律行为习惯教育纪律是提高学习成绩，克服不良行为习惯的保证。

学生刚踏进学校的第一天，就让学生了解校规校纪，宣读中小学生日常行为规范，根据本班特点，删减增补适当的班规，规范养成教育。

让学生明确怎样做，为什么这样做，明确育人的目标：正直、善良、健康。

我认为成人比成材更重要，要培养社会有用的人，要让学生成为祖国的栋梁，必须有强烈的责任感，积极向上的合作精神，并在班里开展爱心、责任心教育活动，让学生明确我是国家的主人，祖国的兴亡和我们每个人都有联系。

爱国要从身边的每一件小事做起：在学校帮助同学，遵守纪律，爱护集体；放学后遵守交通规则。

通过这样的教育学生思想觉悟有很大的提高。

有了较强的组织纪律性，如早自习，教室内能安安静静的，课间操场学生能自觉遵守纪律。

狠抓课堂纪律，在课堂上教育学生遵守纪律，要学会放得开，收得住。

开学初能做到扎扎实实的，养成教育会使学生尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。

二、自主学习习惯教育良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复，尤其对行为习惯较差的学生，他们对学习没有兴趣，自暴自弃，针对这些学生不能歧视，相反要给他们格外的关照。

对于他们批评永远不如激励奏效，让他们找回自尊与自信是非常重要的，要相信他们的潜力，要注重学生的情感体验和个性发展。

在学生回答问题时，教师应更多地肯定学生回答正确的地方，学生有过错时教师应给予更多的关注，真诚地帮助他们。

要注重培养学生的学习兴趣。

要多表扬，发现他们的闪光点，发现点滴进步，激发学生的学习热潮，形成良好的学习习惯。

学生能积极主动地探索研究，自主学习能力大大提高。

三、自我管理习惯教育学生刚上学时或者是长期休息后，往往自控能力较差，自习课不知干什么，老师不在教室就闲讲、搞小动作，针对这样的现象，必须随时随地地叮嘱他们，引导他们作好自我管理，自我教育，自觉投入学习中，并实行民主管理法，让学生轮流负责做一天班长，让每个学生都参与班级的管理，这样学生有了不同角色的培养，学习积极性、自我挂你能力有很大提高。

浅谈中学生不良行为习惯矫正策略摘要】中学生的行为品德问题不仅涉及千百万青少年和许多家庭，而且影响着我国的国民素质，在大力提倡素质教育的今天，中学生不良行为的矫正问题是每一个教育工作者面临的重要课题。

【关键词】中学生不良行为习惯矫正中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）10-078-02矫正中学生的不良言行，实际上就是要把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要，使他们逐步克服自身的不良思想，不良情感，不良行为和不良习惯。

教育者的任务就在于创设优良的外部环境，转变错误认识，消除不良因素，促使他们不良行为的转化，呵护他们健康成长。

一、坚持正确的教育导向，用积极健康的文明言行引导学生，用反面材料教育学生，全面提高学生辨别是非的能力。

是非观念欠缺，辨别是非能力差，是一些学生常犯错误的原因之一。

形成学生的是非观念就是让他们知道自己行为的好坏，善恶及其行为对社会，对他人的影响，并在情感上能做出善恶判断，以便在出现错误举动的关头，及时辨别与控制。

即使在行动之后也可能产生忏悔和改正的意向，而不是一错再错。

因此是非观念的形成是学生改正错误行为，坚持正确行动的重要心理素质。

而要形成是非观念，除了学生在政治课接受教育外，还应随时通过名人趣事，英雄故事，及其身边发生的文明行为引导学生，分析违纪行为的成因，探讨抽烟、打架、逃学、顶撞老师的利与弊。

坚持以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，促使他们认清"真、善、美"，远离"假、恶、丑"，增强是非观念，痛改不良言行。

二、善于发现有不良行为学生的闪光点，抓住转化时机，矫正不良言行。

心理学告诉我们;每个学生都有自我表现的潜能，都希望自己获得跟多的成功。

有不良行为的学生，并不一定事事差、时时差，所以"不要把人看扁"。

作为班主任，要善于从那些学生的极端表现中去努力寻找他们的优点和长处，倘是潜在的，要"沙里淘金"，倘是微弱的，要悉心扶持，让它发扬光大。

浅谈小学生不良行为倾向与 采用的策略
汇报人：文小库 2023-12-29
目录
• 小学生不良行为倾向概述 • 不良行为倾向对小学生的影响 • 应对小学生不良行为倾向的策
略 • 案例分析与实践 • 总结与展望
01
小学生不良行为倾向概述
定义与分类
定义
小学生不良行为倾向是指学生在 日常生活中表现出来的不符合道 德规范或违反学校纪律的行为。
社会层面的策略
加强社会教育
01
社会应重视对小学生的社会教育，通过公益活动、社区服务等
形式，培养其社会责任感和公民意识。
净化网络环境
02
政府应加强对网络环境的监管，限制不良信息的传播，为小学
生提供一个健康的网络环境。
建立良好的社区氛围
03
社区应营造良好的文化氛围，鼓励小学生参与社区活动，培养
其积极向上的生活态度。
学习态度不端正，缺乏责任感。
案例三
情绪不稳定，攻击性强。
案例中采用的应对策略分析
• 案例一：加强课堂纪律教育，建立正向激励机制，引导小明认识到自己的错误并改正。
• 案例二：与家长密切配合，了解小红的学习困难，制定个性化的学习计划，提高其学习积极性。 • 案例三：进行心理疏导，帮助小亮学会控制情绪，增强自我约束力，同时加强校园安全教育，防止暴
学校层面的策略
1 2 3
强化德育教育
学校应重视德育教育，通过课堂教育、主题活动 等形式，培养学生的道德观念和行为习惯。
建立良好的师生关系
教师应与学生建立良好的关系，关注学生的情感 需求，了解其思想动态，及时发现和纠正不良行 为。
制定校规校纪
学校应制定明确的校规校纪，规范学生的行为， 对违反规定的行为进行适当的惩罚和教育。

浅谈中学生问题行为及矫正1. 引言1.1 中学生问题行为的原因1. 家庭环境：家庭是中学生成长的第一个重要环境，家庭的和谐与否直接影响着中学生的行为。

家庭教育方式不当、家庭成员缺乏沟通、家庭关系紧张等因素都会导致中学生出现问题行为。

2. 学校环境：学校是中学生学习和生活的重要场所，学校的教育方式、师生关系等因素也会对中学生行为产生影响。

学校的教师教育水平不高、学校管理混乱、同学之间关系不和睦等都会诱发中学生问题行为的发生。

3. 社会环境：社会是中学生生活的大环境，社会的风气、价值观念等都会对中学生的行为起到引导作用。

社会上的不良风气、不良示范、媒体影响等因素也会对中学生产生不良影响，从而导致问题行为的出现。

4. 自身因素：中学生自身的身心发育、心理特征、性格特点等方面也会影响其行为。

部分中学生可能因为自身性格内向、自卑或者受到外界负面影响，而表现出问题行为。

了解中学生问题行为的原因，有助于我们更好地预防和矫正这些问题行为，帮助他们健康成长。

1.2 对中学生问题行为的重视中学生问题行为是指在学生日常生活中出现的各种不良行为，如旷课、打架、欺凌等。

这些问题行为不仅会影响个体的学习和发展，也会给社会带来负面影响。

我们必须高度重视中学生问题行为，通过有效的手段来矫正和预防这些行为。

我们需要意识到中学生问题行为背后的深层原因。

这些问题行为往往是由家庭、学校、社会等多方面因素共同作用所致。

家庭教育缺乏、学校管理不到位、社会价值观扭曲等都可能导致中学生问题行为的出现。

我们不能简单地将责任推给个体，而是应该从系统性的角度去思考和解决这一问题。

我们应当意识到中学生问题行为对个体和社会的危害。

这些问题行为不仅会影响学生的学业成绩和心理健康，还可能导致一系列不良后果，如犯罪行为的产生。

只有充分认识到中学生问题行为的危害性，才能更好地引起社会的重视和关注。

对中学生问题行为的重视是非常必要的。

只有重视，才能采取有效措施来矫正和预防这些问题行为，从而为学生的健康成长和社会的和谐稳定做出贡献。

活动 与学科教 学衔接 起来 ， 将学 校教 育与 家庭 、 社会 相联 系起 来 。第 三， 充分 挖掘 教师 中隐藏 的 资源 ， 尤其 是信 息 、 人 际关 系等 方面 的 资 源， 为学校所用 ， 学校对提供 资源的教师 予以奖励 。 （ 三） 无情 决策， 有情操作 。人本管理 的实质是保护 人的 自尊 ， 激励
人 的情感 ， 彰显人 的价值 。当前 ， 社会 正处 于转型时期 ， 教师 的价值取 向、 道德 观念发生 了多元变 化 ， 知人 善任显 得尤其重要 。知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 善任 ， 重 在“ 知 人” ， 难 也在“ 知人 ” 。“ 知人 ” 的过 程是 一个 双 向了解 、 交流 的过
书、 一支笔 、 一张嘴 的传统教 学上 。 学校缺 少各种专 用教室和 必要 的实 验用 品 ， 教师无 法进行 演示实 验教 学， 学生 无法动 手实验 研究 ； 教室缺 少音 像设 备 ， 有 限的光 盘、 磁 带等只 能成为 摆设 ， 教 师 即使 有好 的教学 思想 、 教学 设计 ， 也无 法在课堂 上有效地 组织和落 实 。 落后 的教 学手段 给农 村基础 教育新课 程的顺利 实施带来 了挑战 。 第二部分 ： 应对策 略 随着 农村 教育 的不 断增 收 ， 以及农 村广 袤独 特 的资源 ， 特 别 是均 衡 教育验 收 ， 给 我们 的农村小 学教育 带来 了 良好 的契机 。针对上 述存 在 的问题 ， 笔者 认为应对 措施应注 重 以下 几点 ： 学管理 与人本 管理相 结合
一
程。 决策者 要知教师 ， 教师 也要知决策者 。 知人要 知心 。 “ 知人 ” 的 目的 在 于“ 善任 ” 。 “ 尺有所短 ” 、 “ 寸有所长 ” 。 决策 者应 须根据教 师的学识个 性、 爱好特 长、 能 力水 平 ， 合 理配置 ， 优 化组合 ， 人尽其才 ， 整体 高效 ， 最 大 限度地发挥每 位教师 的聪 明才智 。 （ 四） 尊重 、 理 解、 激励教师 。 教 师从事 的劳 动， 是需要发挥 人的聪 明 才 智 的劳动 。因此 ， 最有效最 灵验 的管理方法 就是学校领 导对教 师劳

【导语】孩⼦的成长应该是⽴体的、多⽅位的、多能⼒的成长，对孩⼦的教育也应是⽴体、全⽅位式的教育，更多相关内容请关注教育频道！【篇⼀】粗⼼⼤意，丢三落四 ⼩学⽣正处在童年时期，有较强的野⼼，⼼⾥总是想着出去玩或看动画⽚等做⼀些⾃⼰感兴趣的事情。

在做作业时，⼼⾥多多少少的都会有其它的杂念，⽐如说，去和伙伴玩耍、去看动画⽚、玩电脑游戏等⼀些⾃⼰感兴趣的事，总是匆匆忙忙的做完作业，不顾三七⼆⼗⼀的去做⾃⼰感兴趣的事情，这往往是粗⼼⼤意的关键原因所在。

[解决措施]制作卡⽚并制作档案，把⾃⼰在平常作业和测试中出现的错误记 录下来，写上错误答案并写上正确答案，然后装⼊档案袋，⾃⼰制定时间然后经常拿出来看看，这样就可以防⽌类似问题再次出现。

【篇⼆】对电脑、电视着迷 ⼩学⽣好奇⼼⽐较严重,往往对某⼀件事⽽着迷,⼤多数学⽣对电脑、电视⽐较着迷，他们常常上玩游戏、看电视连续剧等⼀些事情，这严重影响了学⽣的学习。

适当的上是有好处的，但上不查资料⽽做⼀些与学习⽆关的事情这会严重影响⼩学⽣的⾝⼼健康，络和电视上不良信息太多，如果⼩学⽣看了以后会感到有趣，毕竟⼩学⽣的辨别是⾮能⼒⽐较弱，这会严重影响⼩学⽣的学习成绩的。

[解决措施]其实这个问题要想解决是很简单的，只要⼩学⽣做到不看不良信息，不上不健康的络，⾃我控制，请求家长监控等。

这个问题就可以顺利的解决。

【篇三】学习⽅法不对 许多⼩学⽣感到⾃⼰已经努⼒了但就是成绩不理想，这主要原因就是⾃⼰的学习⽅法不对，⼩学⽣在⼩学期间必须要掌握到⾃⼰的学习⽅法，因为在⼩学阶段学习任务⽐较轻，到了中学、⼤学以后要想再改正⾃⼰的学习⽅法就很难了，中学、⼤学的学习任务⽐⼩学的学习任务要多的多，只有在⼩学打好基础，掌握好⾃⼰的学习⽅法到中学才不会感到学习吃⼒。

[解决措施]⼩学⽣在学习期间必须掌握好的学习⽅法: 1、理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写⽣字词时把“亡⽺补牢”写成“汪洋补牢”，把“守株待兔”写成“守猪逮兔”把“刻⾈求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明⽩它的意思后就不会犯这样的错误了。

２ ． ５创 设 体育 环 境 。学校 创 设 良好 的体育 文 化环 境 ，可 以加 深 学生 对 体 育 的 了解 ，从而 激发 学生 的体 育兴 趣 体育 环 境包括 运 动场馆 的建设 、 体 育墙 报 和黑板 报 等宣 传栏 的设 置 、校 园广播 体 育专题 内容介 绍近 期 国 内 外 的体育 动态 、学 校传 统体 育项 目的开 发与普 及 、学 校和 班级 中体 育教 师 的数量 及 在校 师生 的运 动着 装等 ，这 些对 学 生体 育兴趣 的培养 均起 着潜 移 默化 的作 用 。 ２ ． ６ 搞好 课外 体 育 活动 。丰 富 多彩 的课 外体 育活 动 对 于培养 和 提 高学 生对 体育 课 的兴趣 具有 重要 作用 。在 课 外体育 活 动 中，学 生可 以选 择 自己 感兴 趣 的、喜 欢 的项 目，这 样他 们就 会 积极 、主 动地 去学 习 、锻炼 ；在 学 习和锻 炼 过程 中遇 到 困难或 挫 折时 ，学 生就会 主 动地 去 战胜它 ，从而 获得 成功 的喜 悦 。课外体 育活 动具 有广 阔 的空 间，有利 于培 养学 生 的意志 品质 ， 增长 学生 的 知识 ，开 阔其视 野 ，陶 冶其 情操 ；有 利于 培养 学 生独 立生 活 的 能力 ；有 利 于培养 师 生和谐 的 人际 关系 。在 良好 的氛 围里 ， 学生 才有 兴趣 去活 动 、学 习。
浅谈中学生不 良行为习惯的矫正
牛广厚 ’ 赵晓娟 （ １ ． 甘肃省会 宁县 第一 中学 ７ ３ ０ ７ ０ ０ ；２ ． 甘肃省会 宁县桃林 中学 ７ ３ ０ ７ ０ ０）
德 国诗人 海涅 曾写 道 ： “ 每 一个 人就 是一个 世界 ， 这 个世 界是 随他 而生 ， 随他而 灭 的。” 教师 所面 对的 不是 一个或 几个 “ 世 界” ，而 是几 十个 甚至 上百 个“ 世 界” 。 教 师 的任 务就 是认 识并 熟悉 这些 ‘ ‘ 世界 ” ， 培养 并发 展这 些“ 世 界” 。 随着社 会 的不 断进 步 ，文 明进 程不 断加 快 ，如今 的 中学 生思 维太 活跃 ，身 体 太好 动 ，打架 、逃 课 不新鲜 ，早 恋 、网恋 也 不少见 ，缺乏 公共道 德 、社 会 责任 感 、是 非观 念不 强 ，教育 问题 显得愈 加 复杂 与严 重 ，使学 校教 育经 常遭遇尴尬困难 的境界。如何在有效地制止学生不 良行为习惯的发生，对 于加 强 中学生 的思 想首 先建 设 ，让他们 养成 良好的 行为 习惯 ，对 于他 们今 后的 学习 ，生活 都有 深远 的影 响 ，下面谈 谈我 在管 理班 级中 的几 点体会 。 １想 尽办 法掌 握学 生心 机 。制定班 规。 １ １制定 明确 的班级 目标 ，增 强班 级凝聚 力 针 对 班级 存在 的“ 调皮 鬼” 、“ 倔 强分 子” ，他们 的言行 严重 地 影响 了班 风班貌 ，班级 常规 考核 总是 列在 其后 ，针对 这 种情 况 ，及 时地组 织全 班 同 学共 同讨 论制 定了班 级本 期 的奋 斗 目标 ： “ 勤 奋学 习 、 提高 成绩 、 严 守校规 、 努力进 取 、爱班 守 纪、创 文 明班 级” 。 １ ． ２ 建立 一支得 力 的班委 干部 队伍 ，是形 成 良好班 风 的关键 美 国心理 学 家威廉 ・ 詹 姆斯 曾深 刻 指 出：“ 人性 中 最深 刻 的禀 赋是 赏识 的渴 望 。” 赏识 可 以激 发 学生 的 自尊心和 上进 心 ，是学 生进取 的不 竭动 力 。 因此 ，给 予每 一个 学生参 与班 级管 理的机 会 。 在 班 级管 理 中，我 以“ 让学 生主 体参 与” 的 思想创 建 了新 型 的班级 体 自 我教 育管 理体 制 ，即成 立班 级 自主管 理委 员会 。通 过对 学生 进行 定期 变换 管理 角色 的活 动 ，改变 了那 些在 学 习上有 困难 的学 生长 期处 于被 管理 的局 面 ，采取 角色 动态 分配 （ 即采 用轮换 、轮值 的方 法 ） ，让每 一个 学生都 能参 与班 级体 不 同层 次的管 理 ，使得 每位 学生 都有 机会 轮流 担 当小组 组长 、值 日班 干 ，收发 作业 ，都 有机 会与 同 学接触 ，与 老师 交流 ，都 有机 会锻 炼 自 己多 方面 的能 力 ， 赢 得师 生 的赞誉 ，从而 生培养 了每位 同学极 强 的 自信 心 。 同 时学 生从管 理 角色 的变换 中学 会 了 自我 管理 ，增 强 了主体 意识 和 自我 调 整 的能力 ，提 高 了教育 的效 果。 １ ． ３ 建立 全面 合理 的班 级管理 制度 ，是 良好 班级形 成 的促进 剂 约束 意味 着保 护 。在班 级 常规 管理方 面 ，除 了用 《 中学 生 守则 》 、《 中 学生 日常 行为 规范 》来要求 学 生外 ， 还 根据学 生情 况制 定 《 班 级公 约》 、《 安 全教 育十 不准 》 等有 关制度 成 为学 生思想 进 步的 内动 力的促 进剂 。并在 班 里组 织 学生认 真 学习 、讲解 ， 向学 生讲 明若违 反班 规 不仅给 班 级抹 黑 ，而 且给 自己前进 道 路凝 聚更 多的绊 脚 石。让 学 生知道 老 师所做 的一切 都是 为 了他们好，那这样学生就会容易接受。 ２ 抓“ 闪光点 ” ，以“ 长” 制“ 短” 。 由于 受到 家庭 教育 的 不完善 ，或社会 环境 的误 导 ，个别 学 生的 不 良行 为是 屡 教屡犯 ，最 后班 主任 老师 对他 们也 没有 了信 心 ，将这 些 问题 学生 当 成“ 废 品” 看 待 ，但 事情 也没 完 ，在班 主任 老 师的“ 另 眼相 看“ 中 ，那些 同学 或是 要表 示 自己的存在 ，说是表 示 对老 师 的抗议 ：或 是” 破罐 子破 摔 “ ，变 本加 厉地 吵课 、逃 课 ，一 点都不 把老 师看 在 眼里 ，批评 习 以为 常， 到后 来 顶嘴 ， 吹胡子 瞪 眼睛 ，让班 主任 老师 也骑 虎难 下 。其 实很 多事情 并非 我们 想像 的那 么复 杂 ，我们 不 如 以另一 个角度 来 审视 这些 ” 废 品“ 。我 们 的学 生 是平 凡 的，再 平 凡的人 也 有“ 闪光 点” ，经 常逃 课的 同学 或许 在校 运会 为我 们班 级捧 回 了奖状 ，吵 课 的同学 或许 在班 级 中有着 很强 的号 召 力，不 念 书 的 同学或 许能 帮老 师很 好地 成 值 日…一 我 们何 不努 力寻 找后 进生 的“ 闪光 点” ，拿着 放大 镜 ，使用 “ 沙里 淘金” 的精 神 去发现 、挖 掘 、悉心扶 持 。事 后， 多找他 们 谈话 ， 以此为 契机 ，在 学 习上给他 们提 出要求 。 的确 ，只有 耐心

学生不好的行为习惯发言稿
尊敬的老师、亲爱的同学们:
大家好!今天我想和大家探讨一下学生不良的行为习惯。

作为学生,我们应该时刻以模范生为榜样,养成好的学习和生活习惯。

但不可否认,一些学生还存在一些不太好的行为习惯,比如上课走神、作业拖拖拉拉、浪费时间等,这些都会影响到学习效果。

上课时走神是很多学生的通病。

有些同学总是在想别的事情,注意力无法集中在课堂上。

走神不仅会影响对知识的吸收,还会影响老师的教学质量。

我们应该培养专注力,全神贯注地听讲,做好笔记,及时与老师互动。

拖延作业也是不少同学的毛病。

有时候即使作业量不大,依然会拖到最后一刻才开始做,质量自然无法保证。

良好的习惯应该是及时高效地完成作业,而不是把作业挤到临界点。

浪费时间也是一个需要克服的坏习惯。

很多同学沉迷于娱乐,在无意义的事情上耗费大量时间,导致复习和学习效率低下。

我们应该合理安排时间,劳逸结合,把有限的时间用在该用的地方。

我们每个人都应该从自己做起,从小事做起,养成良好的学习和生活习惯。

只有戒掉上述不良习惯,我们才能全身心地投入到学习中,取得理想的成绩。

让我们共同努力,成为一名优秀的学生!
谢谢大家!。

浅谈小学生不良行为习惯的成因及对策摘要：当前农村小学德育工作虽然有所改善，但是德育工作还存在着不可忽视的问题。

我们大多数的农村小学只注重学生的成绩而忽视了学生的品德教育，从而导致了一些小学生从小养成自私、任性，唯我独尊、好逸恶劳的不良习惯。

学校、老师与家庭要多沟通，这样对学生的良好习惯的养成起着至关重要的作用.关键词：不良习惯成因对策做为教师，尤其做为一名农村教师，你是否遇到过这样的事情：在每次学校组织的考试过后，原本布置的干净整齐的考场会变的一片狼籍，考场外贴的标语被撕的不像样子，考场里面桌子、凳子横七竖八的躺着，班里的笤帚、垃圾斗也被扔的乱七八糟，而满地的垃圾确无人打扫。

一场考试下来，原本干净整洁的考场已面目全非。

这样的一个现象，在农村小学可以说是屡见不鲜，它一个角度反映了我们现代的小学生道德行为习惯的不良状况。

而类似的事情在生活中也时有发生。

这不能不引起我们的注意：；小学生这些不良行为习惯的原因，我认为主要有以下几个方面：一、不良的家庭教育和影响许多家长认为，无论在知识方面还是品行方面老师的教育方法都是最好的，思想上完全依赖于老师的教育、依赖于学校的教育，而忽视了家庭教育的重要性。

另外，现在的孩子大多是独生子女，外公外婆爷爷奶奶的宠爱，爸爸妈妈的宠爱，部分家长过于溺爱子女，千方百计的满足他们的各种要求，使孩子从小养成导致了一些小学生小小年纪就怕苦怕累，贪图享受，自己能做的事情仍依赖家长；着迷游戏，不遵守作息时间；不懂得与人交往，不懂得关心帮助别人，更不懂得尊重他人.三年级有这样一个学生：他叫王黄波，一个帅气又很可爱的小男生，同时又是一个令人头痛的学生。

他聪明伶俐，但是不怎么爱学习，专门惹是生非，一会儿欺负这个，一会儿又欺负那个，课堂上扰乱秩序。

往往是一件是刚刚解决，另一个麻烦又接踵而来。

叫到办公室训斥一顿，没有一点反映，还故意跟你作对，变本加厉的给你制造事端。

后来经过了解王黄波是独生子，全家人都把他当个宝贝，在生活上对他过分溺爱，而在学习上，总认为自己的孩子很聪明，从不过问他的学习。

浅谈行为不良学生的成因与应对策略所谓行为不良学生是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的学生。

他们的不良行为有：欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、赌博、经营业性电子游戏厅、营业性网吧、无故旷课甚至离家出走等。

一、行为不良学生的成因（一）中学生不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因中学生正处于生理、心理急剧变化发展的时期。

从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出；另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。

此时，他们正处于心理断奶期，由于心理的不成熟，导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。

（二）家庭教育的失当许多行为不良学生大多出自问题家庭。

在行为不良的学生家庭中，经常可以看到以下几种情形。

1.破碎型家庭。

目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。

生活在破碎家庭的学生，很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。

2.专制型家庭。

有的学生父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加。

这样的学生得不到关爱、得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。

由于在家庭中缺少关爱，这样的学生往往会到社会上寻求“哥儿们”的帮助，进而受到不良诱惑而走上邪路。

3.溺爱型家庭。

有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总会想方设法地满足他。

这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。

（三）学校教育的失误1.在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。

一
也就是说教师 的道德操守直 接潜移 默化地影 响着学 生 。
教师 的身教 胜 于言教 ， 凡是要 求学 生做 到的 ， 自己首先 做到 ， 这远 比空洞 的说 教更 为有力 ， 比引 经据典 更直 观 有效 。还有 ， 学校要重视学 生 的养 成教育 。可以说学 生 品德培育 的过 程 ， 就是 学 生 行 为养 成 的教育 与 实 践 过 程 。要做好这个 工作 ， 绝不 是一 朝一 夕 的事 ， 要持 之 以 恒 。还要进一步加强教师 队伍 培训 ， 培 训教师具 有 良好 的师德 。教育工作者 只有具备 良好 的职业道 德 ， 才能 给 学生做 出表率和榜样 ， 认真地做好德育 工作 。
一
宝贝 ， 教育不严 ， 因 而导致 一 部分 学生 有任 性 、 自私 、 无 规则 的意识 。 三是教 育原 因。首 先 ， 学 校 受传 统 应 试 教 育 的影 响， 重智育 、 轻 德育 的现 象不 同程 度地 存 在 。有 的教 师
只教书不育人 ， 停 留在上好课传 授知识 就算完成 了全部 任务 ， 全面育人 往往 只挂在 口头 上 。其 次 ， 德 育工 作往
是要做 好 学校 的德 育工 作。学 校 是教 育 学生 的 主阵地 ， 教师 作 为 “ 传 道” 的先行 者 ， 自身应 该 有 “ 道” 。
一
是 以 自我 为 中心。在生 活 中 以“ 我” 为 中 心 的现
象 比比皆是 ， 学生 的诚 信观 念 和责任 感普遍 不 强 ， 甚 至 有 的人 认为讲诚信就是 “ 老实” ， 讲 责任就是“ 固执” 等。 二是道德行 为的庸俗化 倾 向。如打 架 、 骂人 等行 为
二是 家庭 原 因。家 庭教 育 配合 不上 学 校 的德 育工 作 。家庭是青 少年生命 的起 点 ， 家庭 教育对 未成 年人思

浅谈小学生在课堂上的不良行为习惯自课改以来，课堂“活”了起来，自主、合作、探究以广为学生所掌握与运用。

但始料未及的是学生的课堂行为习惯不尽人意。

学生的不良行为习惯具体表现在：1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；2、预备铃响后，不能迅速安静下来，在说话、打闹；3、举手习惯差，有站起来举手的，有站到凳子上举手的，有的边举手边大声嚷嚷的：“老师叫我！”、“我来！”、“我知道！”等；4、没有良好的坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。

5、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；6、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；7、没有养成正确的听、说、读、写的姿势；8、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象……实施新课程改革，倡导新的课程理念，我们的认识和行为还存在着一些困惑：“实施新课程还要不要课堂教学常规？”、“师生民主平等还要不要纪律约束？”、“发展学生个性还要不要耐心倾听？”、“倡导学生自主探究还要不要教师讲解？”等等。

我们试想：课堂上乱哄哄，怎能全面提高我们的课堂教学质量？怎能培养学生尊重他人的良好个性品质？没有坚实的知识、能力基础、良好的思考习惯，又怎能培养学生的合作能力、创新意识？著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

”因此，我们必须采取有效的策略，帮助学生养成良好的课堂行为习惯，认真、规范地参与课堂教学，为终生学习奠定坚实的基础。

一、爱心铺路，循循善诱爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。

”教师应在心中对学生充满爱，在教学工作中以爱为原动力，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路。

一年级学生天真活泼，行为有时不受拘束，常犯一些幼稚的错误，做出一些幼稚的举动，如坐不住、插嘴等，碰到此类情况，教师要尽量克制自己的不良情绪，真心诚意地关心、爱护和尊重他们，消除他们内心的疑惧，建立一种融洽的教育气氛。

浅谈小学生不良行为倾向与采用的策略汇报人：日期:CATALOGUE 目录•引言•小学生不良行为倾向的表现•小学生不良行为倾向的成因分析•应对小学生不良行为倾向的策略•结论与展望引言01CATALOGUE0102研究背景与意义研究小学生不良行为倾向对提高教育质量、促进小学生健康成长具有重要意义。

随着社会的发展和教育环境的变化，小学生不良行为倾向的问题逐渐凸显，严重影响了学生的身心健康和未来发展。

探讨小学生不良行为倾向的现状、原因及有效的应对策略。

研究目的采用问卷调查、观察法和个案研究等方法，对小学生不良行为倾向进行调查和分析，并提出相应的教育建议。

研究方法研究目的与方法小学生不良行为倾向的表现02CATALOGUE缺乏学习兴趣学习方法不当抄袭作业考试作弊01020304对学习活动不感兴趣，缺乏学习动力和热情。

没有掌握正确的学习方法，学习效率低下。

为了逃避学习困难，抄袭同学的作业。

为了取得好成绩，采取作弊手段。

对他人进行身体或言语上的攻击。

攻击性行为以强凌弱，对其他同学进行欺负、恐吓、威胁等。

欺凌行为故意歪曲事实，编造谎言，以逃避责任或获取利益。

撒谎行为未经他人同意拿取他人的财物。

偷窃行为偏食、挑食、暴饮暴食等不良饮食习惯。

饮食不健康晚上熬夜，早上赖床等不良睡眠习惯。

睡眠不足不注意个人卫生，不尊重他人卫生习惯等。

不讲卫生缺乏体育锻炼，身体素质差等。

缺乏运动生活习惯方面的不良行为小学生不良行为倾向的成因分析03CATALOGUE家庭结构变化01随着社会的发展，家庭结构发生了变化，如单亲家庭、重组家庭等，这些家庭环境可能导致孩子在成长过程中缺乏关爱和指导，容易产生不良行为倾向。

家长教育方式02家长的教育方式对孩子的行为发展有着重要影响。

过度溺爱、放任孩子，或者对孩子过于严厉、批评指责等都可能导致孩子产生不良行为倾向。

家庭氛围03家庭氛围是否和谐、融洽，对孩子的心理和行为发展有着重要影响。

如果家庭氛围紧张、矛盾重重，孩子容易产生焦虑、抵触情绪，进而可能表现出不良行为倾向。