最新小学科学苏教版四年级下册《物体的形状改变以后》获奖教案2 (1)

2．物体的形状改变以后【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2．能够区分弹力与弹性。

3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的实验。

【教学重点】知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

【教学难点】了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

【教学准备】教师材料：课件、拉力器。

学生材料：弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵、铁架台、钩码。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．（出示拉力器）今天老师带来一件物品，你们知道它是什么吗？想不想玩一玩？2．在同学拉拉力器的过程中，同学们观察拉力器发生了什么变化？是什么使拉力器发生了变化了呢？当同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。

）4．今天我们就来研究物体的形状改变以后。

（揭示课题）过渡语：那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？二、研究弹性物体的共同点1．老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）2．现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。

看哪个小组做得又快又好。

（学生汇报，教师适时板书）3．这些物品有什么相似之处呢？4．（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。

这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。

弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反过渡语：除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？（学生汇报）5．是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）6．让我们来做个“弹硬币”的实验吧。

7．在刚才的实验中你发现了什么现象？你能不能用刚才我们学到的知识来解释一下。

物体的形状改变以后教学目标：过程与方法：1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2、能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3、能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

知识与技能：1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

2、知道物体发生形变时会产生弹力。

3、了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。

情感态度与价值观：1、乐于研究生活中的有关弹性现象。

2、感受到用数据进行论证的重要性。

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力是恢复原来的形状。

教学难点：了解弹簧伸长度与拉力之间的关系。

教学准备：教师准备：弹性玩具、弹簧（压簧、拉簧）、橡皮筋、尺子、海绵、注射器、钩码、记录纸等。

学生准备：硬币（三枚）。

课时安排：2课时第一课时一、创设情境，导入新课。

（出示一弹性玩具，最好是装入盒中的带弹簧的玩具）谈话：今天，我给同学们带来了一样玩具，谁来玩玩？（生打开盒子，玩具跳出，学生吓一跳）谈话：对不起，吓到你了。

能说说为什么会吓到你们？（学生回答，教师可根据学生的回答进一步追问。

）谈话：下面，我们共同来研究物体的形状改变以后，会发生什么现象。

（板书课题：物体的形状改变以后）【设计意图：“兴趣”是学生学习的动力，用弹性玩具引入，可以很好地激发学生的学习兴趣。

针对“弹性玩具为什么会吓到你们”进行交流，可以对学生对“弹性”知识的了解进行前诊。

】二、自主探究，学习新课。

活动一：发现物体具有弹性。

1、（要求学生打开材料袋）提问：都有什么？可以怎样“玩”？“玩”时注意什么？（强调不要用力过大，防止损坏物品）2、小组合作讨论、交流。

⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。

⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？3、小组合作活动，教师巡视，个别指导。

4、小组汇报交流：用什么方法施加力？发现了什么？有什么感觉？撤掉施加的外力，又发现什么？5、要求学生用箭头标出外力及恢复原来形状的力及方向。

6、小组展示，交流。

【设计意图：“学生是科学学习的主体”在此教学环节中，将科学探究的权利还给学生，给与学生充足的活动时间进行实验。

《物体的形状改变以后》教学设计教学目标：1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2.能够区分弹力与弹性。

3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

4.体验弹性与弹力在生活中的广泛应用。

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

教学准备：钢尺、弹簧、海绵、橡皮筋、钩码。

教学过程：一、创设情境导入新课1.同学们，看老师手里是什么？老师用力后，看弹簧发生了什么变化？学生回答。

教师板书“形状改变”。

2.提出问题：为什么形状会改变呢？改变以后会怎样呢？今天我们学习物体的形状改变以后。

（板书课题）二、合作探究解决问题1.教师讲述：老师为大家准备了四种物体，同学们看看都有什么？下面我们就来玩一玩这些物品。

2.课件出示要求：（1）用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。

（2）慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。

（3）把观察到的现象记录下来。

3.学生利用教师提供的实验器材进行实验探究，教师巡视指导。

教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有怎样的共同点呢？（可以恢复到原来的形状）4.教师出示弹性概念。

指名一位学生读一读。

5.请同学们拿出弹簧，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。

教师提问：你感受到了什么？这股力是往什么方向的？与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用呢？6.出示弹力概念。

学生读概念。

7.弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？（相应板书）8.教师引导提问：海绵有弹性吗？钢尺有弹性吗？弹簧有弹性吗？橡皮筋有弹性吗？那一角钱的硬币有弹性吗？学生自由发言。

9.教师引导学生做弹硬币实验。

10.学生汇报实验现象。

11.教师引导：这种现象说明了什么呢？所有的物体都具有弹性，只不过有的物体形状改变是肉眼观察不到的，但我们不能因为看不到而说它不存在。

12.引导：下面请每个小组再次拉一拉弹簧，刚才老师看到大家手中的弹簧怎么拉伸的不一样长啊？那么大家觉得：弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？教师：大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，只是一个猜测。

4.2物体的形状改变以后教案教学目标1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点;利用典型材料,让学生用多种感官、多种方法对物体进行感知,通过捏、压、挤、拉等动作,体会这类物体的共同属性:在外力作用下形状会发生变化,去掉外力后会恢复到原来的形状。

总结出物体的这种性质叫弹性。

2、能够通过实验感受弹力的大小与方向;感受形变物体的弹力。

1、认识弹性物体受力时形状会发生变化,去掉外力时恢复原来的样子;2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力;从而认识物体的弹性,建立弹性、弹力的概念。

愿意去研究生活中的有关弹性现象;乐于与同伴交流、研究,感受观察、实验之后收获的乐趣。

学情分析本课的内容与学生的生活实际密切相关,但尽管力是无处不在的,但平时不会产生足够的注意,而弹性更是一个比较抽象的概念,学生对弹性的认识只停留在表象,比如:皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性?什么是弹力?是不是所有的物体都有弹性?这些概念学生都很模糊,没有一个系统的、本质的理解。

但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解,生活中又有经验基础,在教学上,可以从此处进行突破,带领学生进入新知。

四年级学生已经具有一定的观察和实验能力,大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习,具备了初步的探究能力,但处于引导性探究学习阶段。

所以教师可以根据学生的前概念进行引导,让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力,以及如何区分它们。

四年级的学生在手动操作上也有了一些经验,课上更多让学生自己去发现问题并解决,充分体现以学生为主体地位的教学。

重点难点重点:认识弹性,知道物体受力时,形状发生变化,去掉外力时恢复原来的形状。

难点:对弹力和弹性的区分。

教学过程活动1【导入】一、创设情境，经历活动1、(出示拉力器)同学们,今天老师给大家带来了一件物品,你们知道这是什么吗?(拉力器)谁知道怎么玩的?哪位同学上来试试?2、(学生上台表演)坚持住,我们大家一起来观察:拉力器发生了什么变化?(变长了,也就是说拉力器的形状改变了)为什么拉力器的形状会改变呢?(用力拉)那么停止对拉力器用力,你又看到了什么?(拉力器又恢复原来的形状)3、板书:受到外力→形状改变→性质→弹性去掉外力→恢复原状4、那么,其他物体在形状改变以后又有什么奥秘呢?你们想探究吗?(想)好,今天,我们就动手玩一玩,动脑想一想,来发现其中的奥秘。

苏教版科学四下《物体形状改变以后》说课稿一. 教材分析《物体形状改变以后》是苏教版科学四下册的一篇课文。

这篇课文主要介绍了物体在形状改变后的特点和性质。

通过学习这篇课文，学生可以了解到物体形状改变后的各种现象，并培养观察、思考和动手操作的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的物体形状改变现象有一定的了解。

但是，他们对于物体形状改变后的特点和性质的认识还不够深入，需要通过课堂学习和动手操作来进一步掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解物体形状改变后的特点和性质，并能够运用这些知识解释生活中的现象。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养观察和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养积极探索的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：物体形状改变后的特点和性质。

2.教学难点：如何运用物体形状改变后的知识解释生活中的现象。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、观察法、动手操作法和小组合作法等多种教学方法。

利用多媒体课件、实物模型、实验材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些物体形状改变的现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们探索欲望。

2.探究物体形状改变后的特点和性质：学生观察多媒体课件中物体形状改变的过程，思考物体形状改变后的特点和性质。

3.动手操作：学生分组进行实验，亲自动手操作物体形状的改变，并观察和记录实验结果。

4.交流分享：学生分组汇报实验结果，分享自己的观察和思考，其他学生进行评价和补充。

5.知识运用：学生通过实例解释物体形状改变后的应用，培养运用知识解决问题的能力。

6.总结与反思：学生总结本节课所学的物体形状改变的特点和性质，反思自己的学习过程和方法。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出物体形状改变后的特点和性质。

主要包括以下内容：1.物体形状改变后的特点：…2.物体形状改变后的性质：…3.物体形状改变的应用：…八. 说教学评价通过课堂观察、实验报告、学生汇报和作业等多种方式进行教学评价。

2.物体的形状改变以后【教学目标】1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2.能够区分弹力和弹性。

3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

【教学重点】知道物体受力时形状发生改变，去掉外力时恢复原来的形状。

【教学难点】了解弹簧拉伸长度和拉力之间的关系。

【教学准备】教师材料：课件学生材料：橡皮筋、压簧、海绵、拉力器、钩码、支架、拉簧、记录表、尺子。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入1. 课前老师给大家准备了一个视频短片，想看吗？2. 教师播放会弹钢琴的猫，学生观看。

3. 提问：你们有什么发现？4. 再看一遍，请大家仔细观察小猫的脚和跳动的琴键之间有什么秘密，并想想为什么会这样？5. 学生观看，并谈谈自己的看法？［设计意图：建筑与人体有着许多相似的地方，坚实的框架决定了坚固的大楼，就像骨骼对于人体的作用，从建筑大楼引入，更方便学生理解人体这样无法直接观察的物体。

］二、探究物体的弹性过渡：真的是你们说的这样吗？这节课我们就一起来学习“物体的形状改变以后”，验证你们的猜测。

（板题：物体的形状改变以后）（一）活动一：感知物体弹性1. 老师给大家带来了一些小物品。

（教师出示并介绍个别物品）接下来的活动是请大家分别轮换着玩一玩它们。

温馨提示：玩的过程中要注意安全，仔细观察。

2. 学生分组活动，玩一玩。

3. 学生汇报自己的玩法，并谈谈自己在活动过程中的感受或发现。

（板书：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积。

）（二）活动二：弹硬币游戏过渡：像刚才这些物体受力时，我们能明显地看到它发生形变。

是不是所有的物体都这样？你能举例说明吗？1. （教师播放课件，并讲解游戏玩法）学生体验——弹硬币游戏。

2. 你们发现了什么？3. 视频放慢观看，思考为什么会这样？4. 师生小结：中间的硬币受到外力时，发生了瞬间形变，产生弹力将右边的硬币弹了出去。

（三）活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系老师这里还有一样物品——拉力器，谁愿意体验一下。

《物体的形状改变以后》教案教学内容：小学科学四年级下册第四单元第二课教学目标：1、能够通过探究发现生活中的弹性物体的共同特征。

通过实验体会到弹力的性质。

2、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系3、愿意去研究生活中的有关弹性现象，体验探究的乐趣。

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

教学准备：各种弹性物体：如弹簧、橡皮筋、塑料尺，海绵，钩码。

铁架台。

教学过程：（一）创设情境，引入课题1、谈话：同学们，今天老师很高兴能和大家又一次踏上了科学之旅。

老师给大家带来了一个玩具，海绵宝宝（贴在黑板上）同学们仔细看，我对它用力后，它有什么变化？（形状发生了变化）,手拿开后呢？（又恢复到原来的形状）2、引入新课，不愧是海绵宝宝，它为什么又恢复到原来的形状呢？这就是我们这节课要探究的问题《物体的形状改变以后》（二）认识物体的弹性和弹力1、谈话：在桌上老师为大家准备了一些小礼物，装在篮子里。

让我们来看一看，找学生汇报篮子里的材料。

(学生汇报：弹簧、海绵、橡皮筋、直尺）。

2、谈话：这些材料都是我们生活当中比较常见的东西，谁来告诉我有什么方法可以改变桌子上物体的形状。

（学生演示并汇报自己的方法：拉一拉、捏一捏、压一压等）3、学生实验并填写记录表，要求把观察到的结果记录在实验记录表上，并注意观察这些物体有什么共同特点。

4、谈话：都做完了实验，谁来展示一下你们的发现，（一学生上台，请说明实验过程和结果。

）还有哪组想补充。

（同学汇报）5、提问：通过实验，我们发现这些物体有什么共同特点？（当我们用力时，他们的形状都发生了改变，当松开后又恢复为原来的样子）6、讲解：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力时又恢复到原来的形状或体积，这种性质我们把它叫做“弹性”（课件出示）学生齐读弹性的概念。

7、谈话：（出示弹簧）刚刚我们用手压弹簧的时候有什么感觉呢？（感觉有一东西在往外撑着）也就是感觉到有一个力的存在。

南京市某校苏教版四年级科学下册《物体的形状改变以后》教学设计一. 教材分析《物体的形状改变以后》是苏教版四年级科学下册的一章节，主要让学生通过观察和实验，了解物体的形状改变的原因和结果。

本章节内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验发现物体的形状改变的现象。

但是对于形状改变的原因和结果的理解还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，自主探索物体的形状改变的原因和结果。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体的形状改变的现象。

2.让学生通过观察和实验，探究物体的形状改变的原因和结果。

3.培养学生的观察能力和实验能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和实验，了解物体的形状改变的现象。

2.教学难点：让学生探究物体的形状改变的原因和结果。

五. 教学方法1.观察法：引导学生通过观察，发现物体的形状改变的现象。

2.实验法：引导学生通过实验，探究物体的形状改变的原因和结果。

3.讨论法：引导学生通过讨论，总结物体的形状改变的原因和结果。

六. 教学准备1.准备一些不同形状的物体，如球体、长方体、圆柱体等。

2.准备一些工具，如锤子、剪刀、胶水等。

3.准备实验材料，如纸张、塑料尺等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些不同形状的物体，引起学生的兴趣，引导学生思考：物体的形状可以改变吗？如何改变？2.呈现（10分钟）教师通过实验，展示物体的形状改变的现象，如用锤子敲打球体，使其变为扁球体；用剪刀剪切长方体，使其变为小方块等。

同时，引导学生观察和记录实验过程中的现象。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察和记录物体的形状改变的现象。

教师在实验过程中给予学生指导，确保实验的安全和正确性。

4.巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论，总结物体的形状改变的原因和结果。

2.物体的形状改变以后【教学目标】1.学生通过实验观察发现生活中弹性物体的共同特征。

2.能够在实验中获取信息，了解弹簧伸长与拉力之间的关系；同时了解生活中是如何利用物体弹性的。

3.学生能够感受探究活动的快乐，提高科学探究的兴趣，并尊重他人的意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】知道对物体用力时形状或体积发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。

【教学难点】了解拉力大小与弹簧拉伸长度之间的关系。

【教学准备】教师材料：课件、小乌龟玩具。

学生材料：学生分组实验材料：弹簧、橡皮筋、海绵、尺子、气球皮、硬币、（两端带挂钩的）弹簧、钩码、铁架台、实验记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境、激趣导入1. 同学们看，这是什么（跑跑小乌龟），谁会玩？（请两名同学演示是怎么玩小乌龟玩具的）2. 引发思考：他们是怎么玩的？（拉一下小乌龟的尾巴，它向前“跑”了。

）为什么拉一下小乌龟的尾巴，它就能自己向前“跑”了？（里面有什么秘密？）学生试着解释。

3. 验证猜测：我们一起来看看里面到底有什么秘密。

（教师拆开玩具进行证实：有发条。

）用力拉线时，发条有什么变化？（形状改变了）4. 引出课题：形状改变了就会带来这么神奇的作用？有些不可思议。

今天我们就来研究其中的奥秘，好不好？<板书课题：物体的形状改变以后>［设计意图：引发问题的学法指导：让学生体会到，可以在对有结构的材料的研究中引出问题。

］二、实验探究、交流归纳（一）认识弹性、弹力1. 大家已经发现桌上的盒子里有不少物体，都有什么（一名学生说）？你能否让这些物体的形状发生改变呢？怎样使它们发生形变？大家动手试一试。

2. 观察后汇报：刚才你用的什么方法使这些物体的形状发生改变的？（用手捏一捏弹簧和海绵、拉一拉橡皮筋和气球皮（弹簧）、弯一弯尺子……）3. 交流：通过刚才的动手试一试，你有什么发现？（可以伸缩，有弹力……；用力的时候，形状会变，去掉力后，又会恢复原来样子。

苏教版科学四下《物体改变形状以后》教学设计教材分析：本节课的教学内容是苏教版《科学》教材四年级下册《无所不在的力》单元的第二课《物体改变形状以后》。

本课的内容可分为两大部分：（1）认识物体的弹性，建立“弹性”、“弹力”的概念。

利用典型材料，学生通过用多种感官、多种方法对物体进行感知，学生通过捏、压、挤、拉等动作，体会这类物体的共同属性：在外力作用下形状会发生变化，去掉外力后会复原到原先的形状。

总结出物体的这种性质叫“弹性”，感受形变物体的弹力。

（2）研究弹簧拉伸长度与拉力的关系。

通过学生的挂、看、量、分析活动，认识弹簧的拉伸长度与拉力（钩码的个数）成正比的规律，即挂的钩码越多，弹簧拉伸的越长。

本课的进展线索是以“弹力” 为脉络展开，组织了对典型有结构材料的研究找出弹性；引导学生研究橡皮、橡皮泥深入明白得弹性（复原原状）；再次研究典型材料，感受弹力。

通过一组探究活动，建立弹簧伸长与所挂钩码数量的关系，发觉其中的规律，构建弹力与形变关系的感性认识，让学生感受到弹力的变化是有规律的，为今后进一步学习胡克定律奠定基础。

以实现课程标准上制定的“对学生科学素养的培养，即在活动中培养学生的观看实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力”“能用简单测量工具对物体进行定量观看，采集数据，并作简单记录”的目标。

设计理念：本课以建构主义教学理念为指导，即学生的头脑并不是一张白纸，他们带着自己的生活体会来到课堂。

科学课程必须建立在满足学生进展需要和已有体会的基础之上，提供他们能直截了当参与的、有典型科学意义的各种科学探究活动。

1、学生在学习“弹性”的科学定义之前，差不多有了许多与弹性有关的体会。

“弹性”概念教学的任务，要紧是将学生对弹性的认识从体会水平提升到科学概念的水平。

2、设计一系列的问题解决活动，其中一部分问题，学生依照已有的体会就能够解决，但另外一部分问题，必须超越已有体会认识，探寻新的解决方法才能解决。