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问渠哪得清如许？为有源头活水来。
——浅谈农村小学作文中写作素材的积累焦作市中站区朱村中心学校齐洋作文，被称为语文教学的“半壁江山”。
在语文教学中具有举足轻重的地位。
但是，许多农村学生却是“谈之而色变”。
内容空洞，语言贫乏，表达不确切，不具体。
是当前农村小学作文教学中的普遍现象。
这样的作文现状对语文教学乃至学生的整体成绩有着至关重要的影响。
这样的作文教学与我们的课改要求相差甚远，不利于培养学生的综合素养。
如何引导农村小学生获取写作的素材，是奋战在农村语文教学第一线的教师们应该深入研究的问题。
下面我就如何引导农村学生积累写作素材谈几点建议：一、观察生活，从生活中积累丰富的素材。
叶圣陶先生说：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。
”教师应根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活，体验生活，积累写作素材。
（1）观察自然风光。
农村虽没有城市丰富多彩的文化生活，但大自然环境资源丰富：山清水秀的大自然、鸟语花香小树林、麦浪滚滚的田野、果实累累的果园。
农村孩子有着令人羡慕的生活情趣：上山摘果、采花割草、喂牛放羊；下田割稻、挖红薯、刨花生；下河捉鱼、摸虾、捉螃蟹；闲时烤薯、烧玉米、游泳等。
这些丰富多彩的景物，难忘的劳动实践和生活情趣，都为农村学生的作文提供了取之不尽、用之不竭的“活水之源”。
如何发挥农村学校“活水源头”的优势，并让学生的作文也能体现出这种优势呢？需要教师要培养学生观察自然的兴趣，教给学生观察的方法，使他们有一双敏锐的眼睛，一颗细腻的心。
除了尊重学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，根据小学生的年龄特点和认识水平，教师要重视对观察的引导，让学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。
（2）了解风土人情。
我国地域广阔，文化底蕴深厚，是由五十六个民族组成的大家庭。
不仅历史悠久，而且风土民情异彩纷呈。
这些民俗民情不仅具有浓郁的地域色彩，还蕴含着深厚的历史文化。
俗话说十里不同俗。
问渠哪得清如许为有源头活水来——谈谈农村初中生作文素材积累指导农村初中生作文素材积累指导人生如清溪，写作常须源活。
想要在作文中触及读者的心灵，挖得清澈的温度，何不从农村初中生作文内容入手，去寻找农村的美丽与灿烂？下面，笔者就农村初中生作文素材积累指导做一介绍。
一、农民生活1、生活中的坚韧——农民收割，放牛归巢；农门园林，藏花聚草；山下林海，穿行于林间；湖边垂钓，瞧见清泉。
2、节假日中的活动——采茶、祭祖、迎神、夏令营、垦荒，端午节龙舟竞渡、丰收节收割等一系列特色活动。
3、乡村的淳朴——一条穿越田园的乡间小路，一朵轻拂空中的青云，让人感受到乡村的淳朴与温暖；甜梦里的童年鱼游春水，心里懂得“乡愁”的含义；青山绿野中的牧羊少年，倍受人们的喜爱与称赞。
二、农村新生活1、新型农业职业——电商的新型农业职业，深受年轻一代农民的喜爱，改变了传统的农业生产模式，延伸了农民们生活的模式，带来了新的机遇。
2、现代农村——农村建设不仅建设合理的计划，还要把农民教育、文化、健康、体育等方面一并考虑进去，现代农村可以说是一个大家庭，充满温情；农民自己也会都要用心去经营，在当下也起到了很大的作用。
三、未来发展1、绿色农业——作为未来的发展方向，农村要走的是一条绿色的发展之路，要居民在生活上多多减少有损环境的行为，用绿色农业来保护环境，给大自然以更大的温暖；2、发展农村文化——农村文化是农民培养身心所不可缺少的，要把农村文化激发出来，让它发挥出更加远大的发展空间；3、提倡生态文明——绿化环保是提高农村的关键，大家要一起提倡环保文明，让生态文明在农村也有所体现。
总结以上，就是对农村初中生作文素材积累指导的介绍。
农村的风景美丽，人们的生活幸福美满，我们应该珍惜这份美好，去审美农村的美，处理好好现实中的农村，把传统文化新文化融会贯通，并在农村发展中体现。
论乡村小学生作文素材的积累与运用作文是学生学习语文的重要内容之一，也是学生提高语文技能的重要途径。
为了写好作文，积累和运用好作文素材是非常必要的。
而乡村小学生应该如何积累和运用作文素材呢？本文将对此进行探讨。
乡村小学生的作文素材来源相对有限，需要加强对生活和周边环境的观察和体验。
以下为乡村小学生作文素材的一些积累途径：1.观察身边事物。
身边的事物是最直接的素材来源。
乡村小学生可以观察身边的人、物、事，搜集形象、生动的素材。
2. 读书积累。
读书可以丰富孩子的知识面，开拓他们的思路，在阅读中，孩子们可以获取各类知识，同时也可以拓展自己的文学素养。
因此，乡村小学生可以适当增加课外阅读时间，积累更多作文素材。
3. 了解社会热点。
热点事件往往会引起大众的关注和讨论，乡村小学生可以通过媒体了解社会热点，自己思考和总结，积累作文素材。
4.旅游体验。
旅行是一种很好的体验，乡村小学生可以通过旅游体验，观察新事物，感受新环境，积累生动的素材。
5.沉浸生活。
乡村小学生可以沉浸在自己的生活中，感受生活的美好和不足，观察身边的人和事，从中积累作文素材。
1.情境描述。
在作文中，乡村小学生可以充分运用积累的素材，进行情境描述，让读者能够感受到场景的真实性和情感色彩。
2.列举事例。
作文中列举具体事例可以让文章更加生动具体，让读者更容易理解文章的内容和观点。
3. 抽象概括。
在作文中，乡村小学生可以将具体的素材进行抽象概括，运用比喻或类比的手法进行比较，使得文章更加深刻和动人。
4.融合历史文化。
乡村小学生可以通过运用历史文化素材，将自己的作文字里行间融入文化底蕴，让文章更具有艺术性和文化底蕴。
5.秉持正能量。
在写作过程中，乡村小学生要积极引导读者，在内容上呈现社会正能量、人文关怀和自然关怀。
在实际运用中，可以写作社会热点、民族文化、科技创新、环保保护等方面的作文，使读者对于文化传承及现代文明发展得到更加全面深入的理解和反思。
结语。
论乡村小学生作文素材的积累与运用随着教育的改革与发展，乡村教育的改善也受到了越来越多的关注。
乡村小学是乡村教育的重要组成部分，乡村小学生的作文素材也成为了教育工作者和人们关注的话题。
如何积累和运用乡村小学生作文素材，不仅是帮助乡村小学生提高作文水平的必要途径，也是了解乡村教育状况的重要渠道。
首先，要了解乡村小学生的生活、学习和思想情况，才能获得更多的作文素材。
乡村小学生生活在自然环境中，他们的作文素材来源于他们的耳濡目染。
可以通过走访、观察和交流等方式，来了解乡村小学生所处的环境、文化和人情风俗，从而得到更丰富的作文素材。
例如，乡村小学生常常与家人生活在一起，他们可以用家庭为主题写作；乡村小学生每天都会走路或骑自行车上学，可以从中找到乡村的景色和人情；乡村小学生的节日庆祝方式也有独特的风格，如春节、端午节等，可以作为作文的素材。
其次，要鼓励乡村小学生的个性化思考，让他们尝试从自己的生活体验中创作出独具特色的作品。
乡村小学生的生活经历和感受是独一无二的，只有引导他们进行个性化思考，才能让他们产生出更具个性化的作文素材。
教育工作者可以通过课堂教学和同学交流等方式，开展主题活动，鼓励乡村小学生表达自己的思考和感受。
例如，主题活动可以有写自己的梦想、自己的生活、自己的家乡等，让乡村小学生从自己的角度去体验和思考，发现自己独特的思想和情感，从而创作出更倾向于自己的作文素材。
最后，要注意乡村小学生作文素材的运用，保证其质量和效果。
乡村小学生的作文素材来源广泛，质量好坏不一，要注意筛选和整理。
教育工作者可以将精选的作文素材进行分类存储，并给予适当的引导和指导，帮助小学生更好的运用作文素材。
例如，在写作时可以提示小学生从自己生活的角度出发，找到作文素材的亮点，以自己的语言铺陈；在批改作文时，可以指出作文素材运用不当的地方，并进行相应的引导和矫正。
总之，积累和运用乡村小学生作文素材，不仅是为了提高小学生的作文水平，更是为了推动乡村教育的发展。
浅谈农村小学生在生活中习作素材的积累作者：冯慧青来源：《新课程·教育学术》2009年第16期作文教学一直是小学语文教学的一个重点,同时又是一个难点。
本人一直从事农村小学语文教学,农村的孩子,一般没有受到良好的家庭教育与学前教育,没有太多的课外书,缺少学习的氛围,因此,在知识面狭窄、语言贫乏的情况下,作文对他们来说就更难了。
究其根源,本人认为,一个主要的原因是学生平时的习作素材积累得太少了。
没有丰富的积累,写作就将成为无源之水、无本之木,因此,要想写出好作文,必须注重习作素材的积累。
叶圣陶先生说过,“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。
”的确,生活是创作的源泉,为写作提供了丰富的素材。
教师如果把学生引入生活之中,让他们在生活这一广阔的天地里,从不同的角度去观察、想象、体验,养成细心观察生活,勤于记录生活中人、事、物的好习惯,他们就会摄取到丰富的生活素材,从而写出自己独特的生活经历与见闻感受。
一、在大自然中积累农村虽然没有城市的繁华,但也是气象万千,五彩缤纷,只要我们善于发现,就有取之不尽的写作素材。
农村孩子经常与山水、田园为伴,大自然为他们提供了各种各样的自然景观:蓝蓝的天空,连绵的山峰,青青的草地,美丽的田野,潺潺的溪水……这些都为他们的习作素材注入新鲜的源头活水。
教师要引导学生走进大自然,观察大自然,欣赏大自然,从大自然中获得美的享受。
如春天到来时,带领学生到野外,让学生在草地上躺一躺,打几个滚,闻一闻野花的香味,欣赏欣赏柳树优美的舞姿,听听大自然的迎春音乐会,说说春天的美好,背背写春天的古诗……引导学生多种感官参与,积极主动地去观察,用心体验春天的美好,从而陶冶情操,丰富情感,积累丰富的习作素材。
二、在影视等媒体中积累现代社会为我们提供了广阔的视听天地,电影、电视等也进入了农村孩子的生活。
我们可以借助这些媒体,引导学生从中积累习作素材。
如现在的电视节目丰富多彩,对学生具有很大的吸引力,观看电视节目成了农村学生课余生活的主要内容之一。
浅谈发掘活水源头,提升农村小学生作文能力摘要：农村学生由于多种原因的限制，写作素材比较缺乏，思维的翅膀难以打开。
因此，教师要引导学生做生活的有心人，在丰富多彩的活动中积累素材，注意收集日常新鲜的闲谈话题，通过摘抄和口语转化资源。
只要善于发掘，勤于开拓，科学合理地带领学生去感受，去激发他们的倾诉欲，定能帮助学生不断积累作文素材，找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机。
关键词：作文；素材；提升；能力一、引导学生做生活的有心人热爱生活，喜爱大自然是儿童的天性。
其实，农村的天地非常广阔，写作的环境丰富多彩。
山川河流，树木花草，谷香麦浪，村寨田野，禽畜虫鱼，日月星空，风霜雨雪……这些都为小学生提供了大量的观察材料。
农村这种特有的环境给学生们提供了丰富而且富有特色的作文内容，多姿多彩的农村生活内容，正是农村小学生的优势所在。
在作文教学中发挥这一优势，更能有效提高农村小学的作文教学质量。
《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
因此，教师指导学生作文时不要舍近求远，要有意识地引导学生去看、去听、去想，就地“取材”，培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，让学生做生活的有心人，并随时记下自己的所见、所闻、所感，不断为作文积累材料。
二、引导学生在丰富多彩的活动中积累活动是作文的第二课堂，为了促进学生的身心健康，小学课程安排了大量的体育活动、班队活动、兴趣活动。
在教学中，教师要经常组织学生参加社会活动，如郊游、参观以及了解本地的风土人情、各种民间传说，开展班队会，外出打扫公共场所，到农村宣传环保知识等。
学生亲自参加过的实践活动，谈起来往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经验和感受，学生自然兴趣盎然。
因而写出的文章比较有条理，语言比较活泼，具有一定的生活气息。
普列汉诺夫在《没有地址的信》里提到：“人类的文艺创作活动是从游戏开始的。
”我们还可以鼓励、引导学生参与农村劳动实践活动，让学生透彻地、广泛地了解农村文化，体验生活的甜美，品味民俗民情的博大内涵，陶冶情操，净化心灵，拓宽视野。
小教园地生活即文章，用心则精彩——浅谈农村小学生作文素材的积累■曾郡《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”根据《语文课程标准》的要求，结合农村小学生的写作实际水平及本人的教学实践经验，谈谈笔者教学生积累素材的几点做法。
一、向课外阅读要写作素材古人说：“行万里路，读万卷书。
”课外阅读是课内学习的延伸，也是学生积累习作素材的重要手段。
学生多读点课外书，尽量使自己的知识面广些，这对于陶冶身心，开阔视野，活跃思维，提高写作能力是十分有利的。
著名诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，多读课外书对作文水平的提高意义重大。
二、向大自然要写作素材农村的学生，每天都在美丽的自然风光中生活，随时随地都能捕捉到写作素材。
如：日月星辰、风霜雪雨、花虫鸟兽、山川河流、田园风光等。
这些自然风光都能给学生提供写作素材。
这就要求我们教师要走出课堂，投身到大自然中去，去体验感受。
我们教师积极引导学生留心去观察，例如：利用组织春、秋游、踏青等户外活动，有目的有计划地指导学生观察。
有一次，带学生踏青，一个女同学惊讶地指着一株草说：“这株是凉茶。
”另一个女同学说：“这叫猪耳草，不叫凉茶。
”一个男同学胸有成竹地说：“你们都错了，它叫‘车前草’，有清热利尿的功能。
”学生们你一言我一语地议论开了。
我呀，任由他们说，做个旁观者。
有学生还讲起了相关的故事，也有学生从生物学的角度谈了自己的理解。
由于每个人认知事物的能力不同，看问题的角度有别，因而写出来的文章就显得多姿多彩。
老师能适时组织丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容和形式，不仅锻炼了学生观察事物的能力，陶冶了情趣，还丰富了知识，提高了他们的写作水平，发展了个性。
三、向日常生活要习作素材《语文课程标准》认为，要关注学生的愉悦情绪、生活和情感体验，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
问渠哪得清如许，为有源头活水来——谈小学生作文素材的积累江苏省淮安工业园区实验学校 严 红【摘 要】 作文历来是语文教学中的重点和难点所在，它考量的是学生对语文综合知识掌握的能力和运用的能力，对小学生来说，其没有过多的生活经验，写出来的文章往往会缺乏真实情感的表达，而教师往往只注重教导学生一些基本的作文写作要求，而并没有教会学生们怎么去学，怎么去做，这样的教学往往是达不到新课程指标制定的教学要求的，教学效率十分低下，与语文教学的宗旨不符。
因此，为了能够帮助学生更好地掌握在写作过程中的情感表达，锻炼学生写作的能力，就需要从写作的源泉——写作素材入手，让学生养成良好的观察习惯，在写作中能够有事可写。
本文围绕“问渠哪得清如许，为有源头活水来——谈小学生作文素材的积累”这一主题展开探讨。
【关键词】 小学语文；写作教学；素材积累作文就是学生结合自己实际生活情况，将其用文字的表达形式表现出来。
因此，这就要求学生需要有一定的素材积累，俗话说，巧妇难为无米之炊。
若是没有足够的生活源泉，就算是有较强的写作能力，写出来的作文也只是泛泛而谈，没有真实情感，显得比较空洞。
而对小学生来说，其年纪尚小，所接触到的事物也较少，并且其对生活中的事物观察也较少，从而导致学生在写作过程中时常会出现无事可写的尴尬局面，教师必须立足学生写作的实际情况，帮助学生培养留心观察身边事物的好习惯，在生活中积累更多写作素材。
一、从社会生活中积累写作素材俗话说，生活是艺术的源泉，只有扎根于生活，作文才能表达得更加饱满。
叶圣陶先生也曾经说过，作文是离不开生活的，一个人的生活充实到什么程度，其就能做出什么样的文章。
从这一点可以清晰地看出，若是将写作比喻成一棵大树，生活就是让这棵树扎根的土壤，是写作最重要的来源之一。
而想要从中获得更加优质的土壤，就需要学生虚心向其求教，从中找出最为鲜活和生动的材料。
为此，我们在班级展开了相关的探讨，让班级中的学生就自己日常生活进行讲解，但是很多学生认为，自己一天的生活比较单调，无非是在家和学校之间进行往返，除了吃饭睡觉就是学习，并没有其他的事情可做，生活十分平淡，没有什么可以带入到写作中去的。
