诺曼底号遇难记说课稿

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教材介绍：课文讲述"诺曼底"号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，北师大版小学语文第九册7-8单元教案。

哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。

作为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊严与意义。

让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。

在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。

本文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。

代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。

他的创作始终贯穿的是人道主义，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"。

教学目标：1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

3.有感情地朗读课文，背诵"哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣"。

4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。

教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。

突破方法：努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！教学过程：如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵学贵有疑，疑是思之始，学之端。

爱因斯坦说过："提出一个问题远比解决一个问题更重要。

"引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键，是创新学习的开端。

根据这一理念，我设计本课教学为五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、突破难点--深化认识、升华情感。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》说课设计各位评委老师：大家好，我今天说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。

我今天说课的内容是从以下八个方面展开的。

一、说教材1、教材的地位和作用《“诺曼底”号遇难记》是九年义务教育北师大版小学五年级语文第八单元危机时刻第一篇主体课文，这是一篇讲读课文。

文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。

主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。

“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。

依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标：2、说教学目标：（1）、有感情地朗读课文。

（2）、读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

（3）、了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。

3、教学重点、难点：本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。

教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。

二、说学情学法学生是语文学习的主人。

学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。

1、故事导入。

2、感情朗读、分角色朗读。

三、说教法根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。

依据目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。

自读质疑→自读感悟→合作交流→悟中积累。

部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》说课稿（公开课）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇描写海上遇难事件的文章，通过讲述诺曼底号船在遇到冰山后的紧急情况，以及船长哈尔威的英勇事迹，展现了哈尔威临危不惧、坚定果断的品质。

文章语言生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够引起学生的阅读兴趣。

本篇文章属于阅读理解类文本，要求学生在理解课文内容的基础上，能够从中感受到哈尔威船长的英勇品质，并能够运用到日常生活中。

文章难度适中，学生通过阅读能够提高自己的阅读理解能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。

但是，对于一些较为复杂的句子和词汇，还需要老师的引导和帮助。

此外，学生在情感态度方面，对于英雄人物具有很强的崇拜心理，容易受到文章中主人公的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，了解诺曼底号遇难的过程，掌握文章中的关键词汇和句子。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：学习哈尔威船长的英勇品质，培养学生的责任感和勇敢面对困难的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解哈尔威船长的英勇事迹。

2.教学难点：对于文章中一些复杂句子和词汇的理解，以及如何将哈尔威船长的品质运用到日常生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供直观的视觉感受，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读理解：学生自读课文，老师提问，引导学生思考和回答问题，帮助学生理解课文内容。

3.小组讨论：学生分组讨论，针对文章中的问题进行思考和交流，提高学生的团队合作能力。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课第【1】篇〗诺曼底号遇难记说课稿《诺曼底号遇难记》说课稿各位老师：上午好！人们都说“教材是一朵常开不败的花，不论我们何时去欣赏它，它都散发清香，让人回味”。

因此让我们在研读中提升，在交流中进步。

今天我要说的课文题目是《“诺曼底”号遇难记》。

(一)、教材分析：《诺曼底号遇难记》是北师大版语文教材五年级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。

课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

小说按“遇险----自救-----殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，整篇文章结构完整，重点突出。

本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。

(二)、学习目标：知识目标：认识13个生字，会写10个生字。

情感目标：读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。

能力目标：通过人物的语言、神态、动作等描写，把握船长的品质。

教学重点：理解重点段落、句子，体会哈尔威船长崇高的精神品质。

教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。

(三)、教法设计：学生在以前学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。

因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。

并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。

(四)、学法指导：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教学目标：1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

3、体会文中恰当的议论抒情。

教学重点：1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

3、体会文中恰当的议论抒情。

教学设想：1、激趣。

在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录象，可以激发学生的学习兴趣。

2、朗读。

本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。

学习时应当指导学生有感情地朗读。

3、表达。

可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。

4、活动。

学生收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

课时安排：一课时教学过程：一、导入2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。

作为第一个进入太空的中国人, 38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。

为了这一天，多少航天人付出了心血！这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！做为中国第一位飞天宇航员，杨利伟倍感光荣和自豪；肩负祖国和人民的重托，杨利伟深感责任重大。

杨利伟的出征意义非常，记录下他飞天前的出征经过，也就具有了特别的意义。

这堂课，我们一起来学习《中国“神舟”五号飞船航天员出征记》。

二、展示杨利伟出征时的一幅照片，播发介绍杨利伟的短片三、整体感知课文1、读课文，了解内容，积累词语。

（1）快速默读课文，标出生字词和重点语句。

（2）用简要的语言概括课文主要内容。

2、再读课文，理清文章思路。

学生讨论以下问题，随后师生交流。

（1）理清课文结构。

（2）第一、二段在全文的作用是什么？（3）第二部分重点写的是什么？3、研读课文，讨论问题。

（1）课文是怎样描写送行的.场面的？（点面结合）（2）送行场面是什么气氛？（热烈而庄重）（3）用了哪些方法描写杨利伟？突出了他的什么性格？（勇敢、自信）（4）杨利伟行军礼时心里是怎么想的？请用第一人称描述出来。

《诺曼底号遇难记》教案（精选9篇）《诺曼底号遇难记》篇1教学目的：1、总体感知小说的中心意思和作者组织材料的特点。

2、学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。

3、了解小说通过塑造人物反映社会生活的方法。

4、初步了解小说的特点和小说分类。

教学重点：学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。

教学内容与步骤：一、导入新课：有这样一句话，“危难之处见真情”，在危急之时，更能看出一个人的真正品质来，在这篇课文中，就塑造了这样一个英雄人物，让我们一起来认识一下这个真正的英雄。

二、简介小说的基础知识：小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。

小说三要素：人物、故事情节和环境。

小说的情节一般分开端、发展、高潮，结局。

有的前面有序幕，后面有尾声。

小说一般根据篇幅的长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。

三、作者简介：雨果：（ 1802 － 1885 ），是法国浪漫主义文学的旗手和领袖，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。

代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等，在长达 60 多年的文学生涯中，为后人留下了 79 卷文学作品和 4000 多幅绘画作品，是法国和世界文化宝库中的一份宝贵遗产。

四、课文解析：1、提学生朗读课文，分析本文段落层次。

文章可分为四个部分：第一部分（1－5），“诺曼底”号雾海夜航。

第二部分（6－10），“诺曼底”号海难发生。

第三部分（11－46），哈尔威船长舍已救人。

第四部分（47－50），赞美英雄的船长。

2、自读课文，讨论以下问题：（1）小说开头的环境描写起什么作用？（2）这场海难的发生谁负主要责任？从文中哪里可以看出？（3）文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？从文中找出这些语句来。

（提示：正面描写与侧面描写相结合。

重点让学生分析是如何利用侧面描写的。

）（4）提学生分角色朗读一段简短有力的对话，要求读出语调、语气，思考作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”？（5）哈尔船长说“必须把60人救出去。

《诺曼底号遇难记》说课稿第一篇：《诺曼底号遇难记》说课稿《“诺曼底”号遇难记》说课稿一、说教材：《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文，第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

这篇课文法国作家雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说。

课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。

在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。

这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，进而感受人物形象。

二、说教法：本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，通过六次先学后教，精心设计当堂训练题目，引导学生通过自学，完成教学目标。

我执教的是第一课时，完成三次先学后教（比识字、比读书、比分段），第二课时将进行（比说话、比写话、比积累）三次先学后教。

三、教学目标的确定根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本课的学习目标确立为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。

2、继续练习画情节曲线。

3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

学习课文是如何有详有略地记叙的。

4、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文讲述了1852年发生的“诺曼底号”撞船事件，以及船长哈尔威在灾难中英勇救人的故事。

通过这个故事，课文传达了忠诚、勇敢、牺牲和敬畏生命的价值观。

本文具有以下特点：1.真实的背景：课文以真实的历史事件为背景，具有较高的可信度，有助于激发学生的阅读兴趣。

2.丰富的情感：课文通过描绘哈尔威船长的英勇举动，展现了忠诚、勇敢、牺牲等美好情感，对学生具有很好的熏陶作用。

3.生动的描写：课文运用生动的描绘手法，使学生仿佛置身于事故现场，感受到灾难的紧迫感。

4.结构紧凑：课文结构紧凑，情节连贯，有利于学生抓住故事主线，理解课文内容。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解哈尔威船长英勇举动的过程中，可能对忠诚、勇敢、牺牲等抽象情感的理解有所欠缺。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会这些美好情感，并结合生活实际进行感悟。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，掌握课文主要内容，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长的英勇品质，培养忠诚、勇敢、敬畏生命的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文主要内容，理解哈尔威船长的英勇举动。

2.教学难点：引导学生从不同角度分析问题，感悟忠诚、勇敢、牺牲等美好情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等方法，引导学生主动参与课堂。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高课堂教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受哈尔威船长的英勇举动。

《诺曼底号遇难记》说课稿《“诺曼底”号遇难记》说课稿一、说教材：《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文，第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

这篇课文法国作家雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说。

课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。

在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。

这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，进而感受人物形象。

二、说教法：本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，通过六次先学后教，精心设计当堂训练题目，引导学生通过自学，完成教学目标。

我执教的是第一课时，完成三次先学后教（比识字、比读书、比分段），第二课时将进行（比说话、比写话、比积累）三次先学后教。

三、教学目标的确定根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本课的学习目标确立为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。

2、继续练习画情节曲线。

3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

学习课文是如何有详有略地记叙的。

4、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

《23.“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材：《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。

本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。

在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。

哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。

本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。

本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。

二、说教学目标：1.自主学习字词，会认“脉估”等13个生字，会写“伦腹”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。

教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。

课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。

本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。

三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。

有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。

学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。

因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。

上课开始，我是这样安排的：1.质疑课题。

（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。