诺曼底号遇难记省一等奖课件

百年课堂的坚守与创新——省义务教育课堂教学观摩暨经验交流会经验介绍锦州市国和小学于越锦州市国和小学，始建于1910年，是锦州市教育局直属的一所拥有百年历史的小学。

是辽宁省首批办好的重点小学，也是锦州市窗口学校、模范学校和标准特色学校。

她像一株生机勃发的常春藤，历经沧桑而始终坚守教育的真谛，历史悠久而不忘与时俱进、改革创新，课堂是她百年历史的骄傲所在。

一、回眸历史，探寻百年课堂的坚守国和小学的百年课堂，见证着时代的变迁，教育的发展。

不断创新的课堂教学改革，使马庚午、李桂珍、梁玉环、景丛贤、曹玉梅、齐莹、王立民等一大批闻名省内外的名师脱颖而出。

如今，当年课堂教学改革的成果，有相当一部分以各种形式融入了教师的理念和教学实践之中。

实验项目已经结束，名称已被淡忘，但生命仍在延续。

百年来，国和小学始终保持着高水准的教育质量，学校虽几经更迭，但始终坚持“以学生发展为本”，尊重学生成长规律，着眼学生长远发展，并把根深深扎在“课堂”这片沃土中，而“积极探索，科学实验，领跑基础教育改革”成为国和小学课堂的鲜明标志。

二、大胆实践，构建“高效、兴趣、思维活跃”的课堂我市教育局基础教育处提出：课堂教学要突出实效，重点在“学什么、怎么学、会不会”上下功夫。

课堂教学不得满堂灌，要精简多练，要给学生思考时间，强调学生主动学习，自主学习，提倡探究式学习、合作式学习，探索与完善“高效、兴趣、思维活跃”的课堂教学模式。

上海闸北八中校长，特级教师刘京海说：课堂教学改革是个系统的工程。

教学管理者的责任是看清国家课改方向，找准学校课改的操作点，做学校应该且能做到的事情。

那么，学校应该且能做到的事情是什么呢？我们做了这样几件事：1、完善课程——课堂改革，课程支撑课程管理是教学管理的核心问题，是课堂教学改革的前提和有力支撑。

国和小学夯实课程特色从三方面入手：〔1〕、落实国家课程。

义务教育小学阶段国家课程共设10门，我校认真按照《辽宁省义务教育〔综合与分科〕安排表〔试行〕》文件落实，做到了开全、开足、上好。

24“诺曼底”号遇难记一等奖创新教学设计《诺曼底号遇难记》是一部关于1912年4月14日至15日，泰坦尼克号在首次航行途中与冰山相撞沉没的经典电影。

这部电影深刻揭示了人类对自然的挑战和对生命的珍视。

在这个故事中，最让人感动的是无数英勇的人们在面对生命危险时的无畏和坚定。

通过“诺曼底号遇难记”的学习，我们可以深刻理解生命的可贵，并从中学到勇敢和坚韧的品质。

在这一等奖创新教学设计中，我将通过多种教学方法和活动，使学生全方面了解这个历史事件，并从中汲取力量和启示。

以下是我的教学设计方案：一、教学目标：1.了解泰坦尼克号的历史背景和事故经过；2.认识并分析泰坦尼克号沉船事故对人们的影响；3.思考和讨论生命的意义和珍贵；4.培养学生的团队合作精神和勇气。

二、教学内容：1.泰坦尼克号的历史背景介绍；2.泰坦尼克号与诺曼底号的对比；3.泰坦尼克号沉船事故的经过和原因分析；4.事故中的幸存者故事和英雄事迹；5.珍视生命，勇敢面对困难的启示。

三、教学活动设计：1.观看电影《诺曼底号遇难记》，并就电影中的情节和主题展开讨论；2.组织学生分组进行小组讨论和分享，讨论泰坦尼克号事故中的不同人物命运和故事；3.组织学生进行泰坦尼克号模型制作比赛，通过动手制作深入了解泰坦尼克号的结构和设计；4.角色扮演活动：让学生扮演泰坦尼克号船员或幸存者，分别展开对话和表演，增强对历史事件的体验和理解；5.组织学生进行模拟求生游戏，在模拟环境中体验泰坦尼克号沉船事故中的求生过程，培养学生的团队合作和自救能力。

四、评估方法：1.学生课堂表现评价：包括参与讨论的积极性、观影讨论的深度和思考问题的能力等；2.学生作业和小组讨论总结：通过学生的作业和小组讨论总结，评价学生对泰坦尼克号事件的理解和感悟；3.模拟求生游戏评价：评价学生在模拟求生游戏中的表现和团队合作精神。

通过以上的教学设计和活动，学生将更加深入地了解并体验泰坦尼克号事件的悲壮感人，从而更好地理解生命的可贵和珍贵。

作文范文之新人杯作文大赛一等奖新人杯作文大赛一等奖【篇一：2016“新人杯”室内设计比赛报名表】2016年新人杯全国大学生室内设计竞赛参赛报名表（复印有效）(组委会填写)联系人姓名：通讯地址：邮政编码：有效手机：e-mail：注：1. 一个参赛作品需填写一张报名表，表格务必用电脑填写，并打印出纸质文件。

2. 发票是用于报销使用的，发票抬头为所要报销单位名称。

“是否开具发票”项和“发票抬头”项空白不填的默认为个人。

3.指导教师签名可手写，通讯地址及手机号码如有变动请及时与主办方联系。

4. 参赛截止日期2016年5月15日。

【篇二：播撒阳光彰显和谐】播撒阳光彰显和谐后革小学六年级组2011.12.26 再回首时光老人只留下一履车辙留给我的是挥之不去的、动人的画面，定格在脑海中。

五年级下半学期我们组的队伍壮大了，王馨老师归队了。

和王妍妍共同担负五年三班的教学任务，因为身体原因我有幸与王主任搭档，大荣老师不愧为名师，一人肩挑双重任，成绩依然名列前茅。

王馨老师每天上午都尽力找时间给学生辅导。

王主任热情肯干，放到哪里哪里亮，学生的好多不良习惯都随着时间消失掉了。

为了照顾我这个腿脚不好的人，白天的辅导时间尽量都让给了我，为了提高学生的成绩，不得不牺牲下班的时间。

再此表示衷心地感谢。

再回首泪眼朦胧记得6月8日我上完《诺曼底号遇难记》，第二天我再次卧倒，宅在床上了。

不由得让我想起了老子的话“福兮祸所依,祸兮福所致”祸不单行用在我身上再恰当不过了，又逢期末，衣主任百忙之中再次挑起五年一班数学的重任，王主任去二年级教数学两天不到，再次打道回府，李玲娜老师危难之时挑起班主任的重担，学生及家长可以安心了。

李老师一直担任科任，班主任到期末活计又多，这些对他来说都是陌生的，为了能让李老师安心，我呢虽然行动不便，但革命手还中用，能做的我都尽力去做了。

在这里还要感谢王馨老师帮我把教研组活动内容打印出来并装到夹子里。

我不是为了炫耀自己有多么能干，而是带着一份自责、愧疚，尽量减少给大家带来的不便。

《以经典诵读为载体渗透德育教育的实践探究》课题研究第一阶段小结一所学校的课题研究，只有与常规教学紧密结合，与校本研修紧密结合，才能保持其应有的生命力，才能使课题研究不断取得实效和进展。

2009年3月，在市教研室的亲切关怀和具体指导下，我校承担了省级课题《以经典诵读为载体渗透德育教育的实践探究》。

依据课题方案，本阶段为课题的准备阶段，课题组开展了一系列活动，现小结如下：一、组织课题组教师学习1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。

2、明确实验目的，搜集相关资料。

3、制定研究方案，组织研讨。

4、通过认真学习《语文新课程标准》《小学语文教师》《小学生阅读与指导》等相关的理论书籍，为本课题研究的研究提供参考和借鉴，进一步提高理论认识。

三、组织课题组教师开展探索研究1、确定实验班级，让实验班的学生开始欣赏国学经典，一、二年级《三字经》《弟子规》，三、四年级《增广贤文》，五、六年级《论语》《丰城剑文化》等。

2、采用调查问卷的形式进行前测，了解学生情况，做好各项问卷调查和报告，为研究工作打好基础。

3、在学习的基础上，各位实验教师积极以自己班级的课堂教学为主阵地，积极探索新的教学方式方法，不断验证新教育方式的实效性。

四、紧密结合教研员深入指导，提高教师的备课能力。

在学校研究的基础上，我们邀请了市教育局教研室主任谢春兰、熊仁山主任等来到我校指导，袁顺华主任还深入到班级，会诊我们的课堂，检验教师的备课实效。

他们了解了我校的研究工作情况，对我们的工作给予了充分的肯定，指出了我们研究工作中需要改进的主要问题，对我校的下步工作做了很好的引领。

五、半年来取得的阶段成果：课题组老师教育论文、优质课或课件获奖（市级及以上）情况一览表：序号成果名称完成时间获奖或发表情况作者1 论文《训练学生语感，培养语感品质》2008．12宜春市二等奖徐莉2 论文《一张一弛总关情—浅谈班级管理之道》2008．12 宜春市三等奖徐莉3 课件《认识小数》2008．12 江西省一等奖郑飞军4 课件《年月日》2008．9 宜春市一等奖徐莉5 课件《诺曼底号遇难记》 2008．12 江西省二等奖徐莉6 论文《我在路上》2008.12 宜春市二等奖黄俐7 课例《清平乐村居》2008.9 宜春市三等奖黄俐辅导学生获奖一览表序号时间学生辅导老师级别1 2008．12 罗攀徐莉丰城市一等奖2 2008.12 曾月威黄俐宜春市二等奖六、发现的问题：古诗词深奥难懂，学生不是很容易理解，属于机械记忆，容易遗忘，不能很好的坚持，有时由于功课内容较多，学生就会自动的忽略背诵这项作业。

你好！我执教五年级《祖父的园子》和《金钱的魔力》，各一课时，请事先将课文（以我发给你们的电子稿为准）印发给学生预习。

虞大明简介虞大明，男，1972年出生。

全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师。

现任杭州市崇文实验学校副校长。

1995年5月，执教《董存瑞舍身炸暗堡》获浙江省首届青年教师阅读教学大赛一等奖。

1995年10月，执教《狼牙山五壮士》获全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖。

1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖。

2004年获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖。

工作20年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。

拍摄《中国名师》教学专辑数套。

应邀赴全国各地讲学数百余次，获广泛好评。

尤其是《庐山云雾》《景阳冈》《小镇的早晨》《共有名字》《一束白色的栀子花》《家是什么》《诺曼底号遇难记》《普罗米修斯》《刷子李》《金钱的魔力》等课，更是好评如潮。

2003年出版个人专著《走过10年——我的语文教学求索之路》。

主持课题“新班级教育”，成果获浙江省基础教学优秀成果一等奖，参与主编《新班级教育的实践探索》《崇文名师成长足迹》等著作。

近年来，在问题情境教学、教材二度开发、略读课文教学等方面作了较为深入的研究和实践，在各级各类报刊杂志上发表文章60余篇。

人教版五下年级《祖父的园子》教学预案设计、执教虞大明【预设目标】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。

2.自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。

3.凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。

【预设过程】一、开门见山，揭示课题1．谈话揭题，学生读题二、初读课文，概览大意1. 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个（）的园子。

2. 学生交流，教师板书。

（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等）三、文本探究，感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1．探究：为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。

巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。

故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。

党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。

二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“品读感悟”的理念。

三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。

2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。

课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。

《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学设计《新课程标准》提到“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”本方案设计旨在运用多媒体渲染、创设一个与文本一致的情感氛围，调动起学生的联想，把学生带到作品的艺术境界中，使学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而准确、全面地把握作品传达的复杂情感，在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，从而观照自身，引发认知冲突，潜移默化地向作者的语言靠近，向作者的人格靠近。

【教学内容】《诺曼底号遇难记》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册（第十册）第９课。

课文记叙了在从南安普敦到思恩西岛的航线上，“诺曼底”号轮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。

在这千钧一发的时刻，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着轮船一起沉入了深渊的感人故事。

文章表现了船长在危难之时，首先想到的是别人、忠于职守、履行做人之道的崇高品质。

《诺曼底号遇难记》一文，出自语言大师雨果之手，语言看似简单实则蕴意非浅，字字句句都渗透着船长那高尚的人格魅力，扣人心弦，感人肺腑。

【教学目标】能力目标：能感情朗读课文。

情感目标：通过感受当时的危急，感受到船长镇定、尽职的品质。

【教学重点、难点】教学重点：感受船长的人格魅力。

教学难点：１、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。

２、学生没有沉船时危急万分的体验、感受。

【教学对象分析】对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

《诺曼底号遇难记》说课稿一、说教材：《诺曼底号遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。

本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了诺曼底号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船玛丽号撞破，情况十分危急。

在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。

哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。

本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。

本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。

二、说教学目标：1.自主学习字词，会认脉估等13个生字，会写伦腹等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。

教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。

课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。

本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。

三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。

有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。

学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。

因此，我重视教学目标的制定，作为实施自主学习的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。

上课开始，我是这样安排的：1.质疑课题。

（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。

（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）2.定标导向。

14《刷子李》一等奖创新教学设计+反思（共2个课时）部编版语文五年级下册《刷子李》教学设计（第一课时）【教材分析】《刷子李》一文讲述了徒弟曹小三对有关师傅刷子李技艺高超的传说一直半信半疑，在他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，对师傅佩服至极的故事，展示了刷子李高超的技艺及特立独行的性格。

全文可分为两个部分。

第一部分（第一、二自然段），简要的叙述了有关刷子李的传说，以及他给自己定下的规矩；第二部分（第三至十一自然段），具体叙述了曹小三跟着刷子李头一次外出干活的所见所闻。

课文对刷子李刷浆的悠然动作、刷墙后“平整匀实”“洁白无瑕”的效果，做了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”告诉读者，刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李语言的描写，他对曹小三简短的话语，表现了刷子李心细如发，对于徒弟细微的内心活动体察入微，也凸显了刷子里对自己高超技艺的底气。

课文用大量笔墨描写了学徒曹小三，通过描写曹小三对师傅的半信半疑——由衷佩服——师傅形象轰然倒塌——发怔发傻的态度变化，表现了刷子李技艺的高超。

课文插图画的是刷子李穿着一身黑衣黑裤，一双黑布鞋正举着刷子刷墙，裤子上有一个黄豆大的白点，徒弟曹小三蹲在一边，看着师傅刷墙，一脸沉醉的样子。

插图表现了刷子李的外貌，也表现了曹小三作为徒弟的反应，能够帮助学生理解刷子李与曹小三的关系，感受刷子李技艺的高超。

【学习目标】1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.整体感知课文，理清线索脉络。

3.能通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。

【教学重难点】感受人物形象，体会作者抓住细节表现人物的方法能通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例【教学准备】1.作者资料2.多媒体课件【教学过程】一、复习导入1.回忆《人物描写一组》师：我们先来回忆一下上节课学习的《人物描写一组》。

诺曼底号遇难记教案一、教案简介本教案以二战中著名的历史事件——诺曼底号遇难为主题，通过讲述这一事件的背景、经过和影响，让学生了解历史背景下的人性和勇气，并培养学生的历史意识和社会责任感。

二、教学目标1. 知识目标：- 了解诺曼底号事件的背景、经过和影响；- 掌握重要的历史人物和地理位置；- 理解历史事件对人类社会的影响。

2. 能力目标：- 培养学生对历史问题的思考和分析能力；- 提高学生的表达和合作能力。

3. 情感目标：- 培养学生对历史事件的情感体验和对英雄精神的崇敬。

三、教学内容1. 诺曼底号事件的背景介绍；2. 诺曼底号事件的经过和影响；3. 历史事件对当代社会的启示。

四、教学重点与难点1. 诺曼底号事件的经过；2. 历史事件对当代社会的启示。

五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频片段介绍诺曼底号事件，激发学生的兴趣。

2. 学习课文（30分钟）- 学生阅读课文，理解事件的背景，经过和影响。

- 学生可以将重点信息记录在笔记本上，以便后续讨论和总结。

3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，讨论诺曼底号事件对当代社会的启示。

- 每个小组选派一位代表陈述并展示他们的观点。

4. 总结讲解（10分钟）- 教师对课文内容进行总结，强调历史事件对人类社会的影响和启示。

5. 拓展延伸（15分钟）- 给予学生一系列与历史相关的问题，让他们通过互动讨论和思考来发展他们的历史意识。

六、教学评价1. 课堂讨论的有效性和学生的参与度；2. 学生对课文内容的理解和记忆能力；3. 学生扩展延伸问题的回答能力。

七、拓展练习1. 请写一篇关于诺曼底号事件的读后感；2. 选择一个与诺曼底号事件相关的历史人物，展开深入研究。

八、教学反思通过本节历史课的教学，学生能够了解诺曼底号事件的背景、经过和影响，并且理解历史事件对人类社会的影响。

同时，通过分组讨论和拓展延伸问题的设置，也能够培养学生的思考能力和合作能力。

然而，还需注意在教学过程中保持学生的兴趣和参与度，以及对教学评价的细化和合理性。

25《挑山工》一等奖创新教学设计四年级下册语文《挑山工》教学设计【教学目标】1.正确认读“泰、仗”等5个生字，理解“心悦诚服、意味深长”等词语。

2.梳理信息，说出挑山工是怎样登山的。

3.联系上下文，说出挑山工的话包含了怎样的哲理。

4.品读挑山工的语言、动作，感受挑山工坚持不懈的精神品质。

【教学重难点】1.联系上下文，说出挑山工的话包含了怎样的哲理。

2.品读挑山工的语言、动作，感受挑山工坚持不懈的精神品质。

【教学过程】板块一：复习导入1.出示“哈尔威船长”和“黄继光”的图片，请学生来讲一讲这两位人物具有什么样的品质？2.谁还记得，我们是如何学习《诺曼底号遇难记》和《黄继光》这两课的？预设：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

3.今天，我们可以用这种方法要来认识一位新人物。

仔细看看课本插图，图中人物在做什么？4.简介挑山工，猜想挑山工每日的生活是什么样的？5.板书课题，齐读。

板块二：初读课文1.自由朗读课文，把不理解的词语做上记号，画出含义深刻的句子。

2.检查生字词掌握情况同桌之间玩一玩读词小游戏游戏3.理解词语你觉得哪一个词语比较难？指名说，其他同学来帮助解释。

（心悦诚服：诚心诚意地佩服或服从。

）板块三：整体感知1.课文可以分成几个部分？每个部分讲了什么？第一部分（第1、2自然段）第二部分（第3～6自然段）第三部分（第7自然段）根据段意，试着概括课文的主要内容。

第一部分：聚焦动作，感受品质1.默读第一部分，说说挑山工是怎样登山的？①“他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。

”你从中感受到了什么？（货物很重，挑山工的工作很辛苦）②理解新鲜词：折尺形。

什么是折尺形？在纸上画一画挑山工的行走路线。

③思考：挑山工为什么要走折尺形路线？走这种路线有什么优缺点？（优点：能够使挂在前面的货物不会碰到台阶，可以省些力气，担着重物走直线，膝盖会受不了；缺点：路线曲折，路程加长，比游人多一倍）第二部分：聚焦语言，感受品质1.按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢，但是事实是这样的吗？读第2自然段，找一找答案。

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计第四课：《“诺曼底”号遇难记》教学设计【教学目标】1、了解小说的基本结构和基本特点。

2、欣赏课文精彩的场面描写和生动的人物形象描写。

3、揣摩欣赏本文在叙事中间以的精妙议论。

4、感悟哈尔威船长身上镇定自若、舍己为人、忠于职守的优秀品质，培养学生高尚的人格。

【教学重点】1、这是学生第一次在初中课堂中接触小说，因此有必要使他们了解小说的特点、学会体会小说的魅力。

通过复述故事让学生了解小说的基本结构。

2、联系本文，联系现实生活，培养学生遇到险情沉着镇定的处事方法和舍己救人的高尚人格。

3、从学生的写作角度看，大文豪雨果的文字优美华丽，描写、议论都很精彩，非常适合作为学生的写作范本。

因此，有必要让学生学习雨果生花妙笔的写作方法。

【教学难点】1、理解哈尔威船长与船共存亡的行为。

2、学生第一次接触雨果这种级别的具有世界影响的大作家，要真正欣赏、模仿雨果的生花妙笔也并不容易。

【教学方法】激疑讨论法、联系生活拓展法【教学课时】2课时【教学流程】第一课时（一）激趣导入。

有这样一道智力测验题——问：当你的母亲和妻子同时落水时，你打算先救哪一个？（请学生回答）被问的人一般一时难以回答，因为只要你作出回答，势必会伤及另外一方。

于是，出题者向社会上广泛征集答案。

一个小孩子的答案得到了人们的普遍认同：先救离你最近的那一个。

是啊，在危急关头，我们往往需要作出超乎寻常的选择，只有这样，我们才能走进“柳暗花明又一村”的境地。

让我们一起走进《“诺曼底”号遇难记》，看看哈尔威船长面临危急，他是如何抉择的？相信大家一定还会有更新的感悟和发现。

（二）知人论世，走近雨果。

让学生介绍雨果，教师补充。

“雨果，全名维克多·雨果（Victor hugo），1802-1885，法国伟大的诗人、剧作家、小说家，法国浪漫主义文学的重要代表。

主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。

对我们中国人来说，雨果首先是一个小说家，而对法国人来说，雨果首先是一个诗人。

诺曼底号遇难记教学设计一等奖教学目标：1.研究并掌握本课的生字新词。

2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，感悟XXX船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

4.通过研究人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

教学重点、难点：1.了解危急时刻，XXX船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟XXX船长所表现出来的.高尚品质和人格魅力。

2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”教学准备：学生预课文，《泰坦尼克号》视频教学过程:一、观看视频,谈话导入。

1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受.2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。

请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)二、品读课文，体悟船长的英雄品质。

（一）找到描写灾难情况的段落读一读1.迅速默读课文76页，找到描写灾难情况的段落读一读。

概括地说一说这是一场怎样的灾难。

(课件相应展示)2.指导朗读。

（二）人群面对灾害时是什么样的表现?请从文中找出相应的句子。

1.诺曼底号正在慢慢下沉，所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了.人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。

（课件出示）2.指导朗读。

（三）感受XXX船长的英雄品质。

1.诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。

这时，谁出现了?他-----（XXX船长），让我们再次喊出英雄的名字。

2.在XXX船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象？在文中找出描写XXX船长的句子，指导学生读一读.3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质?（舍己救人高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……）4.教师和学生分脚色朗读，再次感受哈尔威船长的优良品质5.面对危急时刻XXX船长镇定指挥，处变不惊，一切都在XXX船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。

诺曼底号遇难记优秀教案一等奖第 3 篇教学目标：1、认读本课生字词；2、通过学文，感受并学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格；3、有感情朗读课文。

教学重、难点：学生有感情朗读课文感受船长的伟大人格。

教学过程：一、情景导入1、播放《泰坦尼克号》电影片段看了这个片段之后，你们印象最深的是什么？你知道这艘漂亮的船的名字吗？（板书：泰坦尼克号）了解关于它的故事吗？2、《泰坦尼克号》主要描述了泰坦尼克号遇难的全过程，今天，我们所要学习的文章所描述的事故就与泰坦尼克号的事故相近，是什么文章啊？齐读课题。

那么，今天我们就拿泰坦尼克号遭遇与诺曼底号的遭遇比较看看。

二、对比学文1、出示幻灯片：（关于泰坦尼克号的大小等一些基本资料）请同学们与课文对照一下，看这两艘船有什么相同和不同之处吗？学生自由读出了第一、二两段的相关语句，并做出比较。

2、很好，我们继续看录像（泰坦尼克撞冰山片段）好，请同学们再读课文，对照刚看的录像比较一下电影中与课文中有哪些相同点和不同点。

生自由说。

相同在：周围一片漆黑，都撞到了侧舷……不同在：一个是撞冰山，一个是撞“玛莉”号……许多都能引读文中语句。

（板书：两船相撞、冰山相撞、遇难）3、我们再来看，播放影片（撞船后混乱的场面）这是泰坦尼克号上的场面，那么不知道“诺曼底”号上的情况怎样呢？指名学生读相关语句，相机指导朗读。

4、继续播放影片（泰坦尼克号船长及其手下的指挥调度）（板书：船长指挥）这时候，哈尔威船长和他的手下们又是怎样做的呢？你从哪里知道的？（三人的对话中）。

这三个人当时是怎么说话的呢？你能表现出来吗？四人小组表演读对话后班上表演读（男女生读、自愿读）说说他们的对话能让所有人安静下来吗？（评读、相机指导朗读）5、从对话当中你感受到一些什么？你看出船长什么呢？我们先做一个游戏吧！（出示课件）游戏规则：每个学生拿出自制的带线小球分四人小组放进一矿泉水瓶内，把小球当作自己，当老师叫预备开始时学生必须在最短的时间内，小组成员全部逃生。

小学语文四年级下册教学设计《“诺曼底号遇难记》教材分析：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈冲击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。

教学目标：1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。

教学重难点：1.抓住描写哈尔威船长言行的语句，感受人物的伟大品质。

2.结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈对生命的体会。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第二课时教学目标：1.读好人物对话。

2.抓住文中描写哈尔威船长言行的关键语句，感受人物的品质。

3.结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。

教学重难点：1.通过抓住哈尔威言行的关键语句，感受人物的伟大品质。

2.结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈对生命的体会。

教学过程：一、回顾内容，导入新课。

同学们，通过上节课的学习，我们梳理出了这样一些问题，（课件出示），这节课围绕这些问题我们继续深入文本，共同探讨。

大家齐读课题。

二、抓住句子，感受混乱。

默读课文的第10到第14自然段，边读边画出灾难发生时，体现人们反应的相关语句，思考你从中能感受到什么。

学生进行交流：预设一：“震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人......一片混乱。

”体会到情况危急，场面混乱。

出示句子，指名读，生齐读。

预设二：从“人们一窝蜂地拥了上去”、“你推我搡”“疯了似的”、“乱得不可开交”感受到人们的恐惧，灾难的可怕。

出示句子。

三、品读课文，感悟品质。

1.快速浏览课文的第10~40自然段，画出文中描写哈尔威船长语言、动作的句子，从中感受到哈尔威船长什么样的品质做上相关批注，分小组进行交流。

23.“诺曼底号”遇难记第二课时教学目标：1.学习通过人物的语言、动作的描写来刻画人物形象。

2.通过哈尔威船长的英雄壮举，结合本次新冠疫情，谈谈对生命的感悟。

教学重点：学习通过人物的语言、动作的描写来刻画人物形象。

教学难点：通过哈尔威船长的英雄壮举，结合实际情况，谈谈对生命的感悟。

教学过程：一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道，当诺曼底号遇难时，船上的乘客惊恐不安，而哈尔为船长却临危不乱，沉着冷静，他站在指挥台上做出了这样的决定：（教师出示课件）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人就出去！”当救生艇放下去后，船上的乘客会不会像哈威为船长所预计的那样获救呢？今天我们继续学习《诺曼底号遇难记》。

二、品读感悟,体会情感。

1.阅读12-31自然段，找出哈尔威船长说的话，可联系上下文想一想，并说说你从这些命话语中体会到了什么,在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。

阅读时,我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。

师：在这组对话中，船长共说了8次话，请同学们找出来，试着读一读。

2.如何读好对话有提示语：借助提示语中的关键词来体会人物的情感。

没有提示语：根据人物说话的内容，设身处地的想象人物对话时的心情、神情或动作，在心中补充提示。

3.请同学们根据老师的提示，再次读一读这组对话。

4.从船长与机械师、大副的对话中,你都了解到哪些情况?(炉子被海水淹了,机器停了,船失去了动力。

船还有二十分钟就会沉没。

)5.这时船要下沉，事态十分紧迫。

如果让事情继续发展下去，那船上的人们还能获救吗？答案是否定的。

此时哈尔为船长威严的声音压倒了一切，说明哈尔威船长是比较沉着冷静的，和人们的反应形成了鲜明的对比。

6.再次出示对话师：用非常简洁的词语，有的句子仅用一个词语来表达人物的语言，这样的描写，非常符合当时的环境，有助于刻画人物形象。

我们在写作时可以借助对人物的语言描写,表达人物的思想感情。