【配套K12】[学习]2018年七年级语文上册 第三单元 10再塑生命的人教案 新人教版1

《再塑生命的人》教学设计教学目标1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。

2．了解海伦·凯勒的生平事迹。

3．理清文章思路，理解人物形象。

重点通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

难点理解标题“再塑生命的人”的内涵，掌握作者对老师发自肺腑的感激和赞美之情。

德育目标学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。

板书设计黑暗自豪寂寞喜悦孤独学习的兴趣恐惧截然不同争执迷惘恍然大悟无助求知欲油然而生渴望光明后悔莫及任性急躁喜悦渴望关爱幸福对外界充满好奇教学过程导入：有这么一个人，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。

可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。

海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。

一、检查预习1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？截然（jié）搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn）惭愧(kuì)譬如(pì) 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈恍（huǎng）然大悟不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

悟：心里明白。

恍然：猛然清醒的样子。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

2、单元提示告诉我们，要通过标题，开头，结尾，文中关键句子等来理解主旨。

《再塑生命的人》教案教学目标1.继续训练学生默读，逐步提高阅读速度。

（1分钟至少400字）2.整体把握文章内容。

感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

重点难点1.继续训练学生默读，可在默读习惯初步养成的同时，明确提出一分钟的阅读量。

（1分钟至少400字）2.品味、揣摩关键语句，细读文章中直接描写作者心路历程的语句，品味这些语句，体会作者对生活的独特感悟。

课前准备多媒体，制作课件，《千手观音》视频。

课时安排1课时教学过程一、课堂导入20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋却有87年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中，这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学拉德克利夫学院；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。

她被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国的十大英雄偶像之一”，并获得“总统自由勋章”。

有人说，海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示着生命的尊严和伟大。

正如美国著名作家马克·吐温说的：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

今天，就让我们走进海伦·凯勒的著名散文《再塑生命的人》。

二、初读感知（一）检查预习。

1.给下列加点字注音。

搓捻．．（qiānxǐ）．．（cuōniǎn）繁衍．．（fányǎn）迁徙截．（jié）然感慨．（kǎi）小心翼翼．．（yìyì）花团锦簇．．（jǐncù）疲惫不堪．（kān）2.结合注释，理解下面词语的含义。

[记笔记]截然不同：界限很分明，完全分开的样子。

疲惫不堪：形容非常疲乏。

不堪，不能忍受。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

?再塑生命的人?教学设计教材分析?再塑生命的人?是语文七年级上人教版第三单元的第二篇课文。

本单元的课文主要是写学习生活的，从中学生可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。

?再塑生命的人?节选自美国女作家海伦·凯勒的自传?假设给我三天光明?，选段通过细致入微的心理描写，表达了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮•沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事，同时，表达了对安妮•沙莉文老师的敬爱与感谢之情，是一篇励志、感人的好文章。

本单元重点学习默读。

要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。

还要学会在阅读中把握根本内容，了解文章大意。

标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。

学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，尤其是第一学期开学这一段时间，许多学生无法适应初中学习科目增多、课容量增大的情况，主观上放大了学习上的困难，望而却步的学生不在少数，因此，引导学生在阅读中感知海伦·凯勒不畏困难、迎难而上，以及强烈的求知欲望、坚忍不拔的顽强意志，就显得尤为重要。

同时，七年级的学生正处于思维开展的重要阶段，独立意识已萌芽并逐渐增强，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，课堂上，教师可以引导学生将阅读文本与生活体验相结合，感受字里行间所散发的精神之美。

一、学习目标(一)知识与能力目标：1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、期期艾艾〞等词语。

2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

〔二〕过程与方法目标：1.以学习小组为平台，通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文章情感。

2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯穿全文，以保证阅读感知的完整性。

《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1. 了解课文内容，理解作者的思想感情。

2．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

3．了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

【教学过程】一、导入新课从对海伦·凯勒的评价导入新课。

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

—-马克吐温海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一.--美国《时代周刊》二、出示教学目标1．学生齐读目标。

2．教师解读目标。

三、检查预习1．检查预习学案的完成情况。

2．检查字词的掌握情况。

3．检查学生搜集的作者、作品的情况。

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。

幼时患病,两耳失聪，双目失明。

七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。

在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。

大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。

该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。

以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》和《愿我们充满信心》等,在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。

凯勒后来成了卓越的社会改革家。

她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵.她的精神受到人们的崇敬。

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。

-—海伦.凯勒四、通读课文，了解内容1. 读课文6——13段,看看莎莉文老师为“我”做了些什么?（1）一个人陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。

(2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。

（3)我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll"这个词.（4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词.（5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

10 *再塑生命的人教学目标1．诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重难点1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2．体会并能分析出海伦成功的因素。

3．揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

4．把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

导入新课同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

教学过程一、初读课文整体感知1．资料助读海伦·凯勒(1880年6月27日－1968年6月1日)，著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。

1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。

1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。

在此时间里，她先后完成了14本著作。

其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。

《假如给我三天光明》是她的代表作。

该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。

同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。

她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

安妮·莎莉文，1866年4月出生于美国马萨诸塞州。

5岁时因一场眼疾失去大部分视力。

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10* 再塑生命的人1．知识与技能目标：积累重点字词，把握课文内容。

2．过程与方法目标:通过品读与揣摩，理解“再塑生命"的含义。

3．情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。

体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。

情境设置法、诵读法、合作探究法。

课件、录音.一、情景导入生成问题同学们，世界是美丽的。

我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

然而，这个世界上,还有一些人,他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。

今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子.二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介海伦·凯勒（Helen Keller)(1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家.她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一.2．背景链接海伦·凯勒一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力.17岁时，海伦·凯勒考进哈佛大学,其后又在繁忙的工作学习中先后完成了14部具有世界影响力的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》.海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师--安妮·莎莉文！”3．生难字词(1）字音廊．(láng)恍．(huǎng)徙．（xǐ）怦．（pēng）簇．(cù) 衍．（yǎn) 捻．（niǎn) 绽．（zhàn）(2)词义【企盼】盼望。

10 再塑生命的人【教学目标】1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。

2.感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3.品味细致入微的心理描写,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

【教学课时】1课时【教学过程】一、想象导入,激发兴趣师：同学们,作为健康人,我们从出生开始,就可以看到这个美丽的世界,春天能看到鲜花遍地,夏天能看到绿树成荫,秋天能看到草木枯黄,冬天能看到雪花飞舞。

我们也能听到这个世界的声音,能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐,抑或是父母的唠叨。

那么,大家有没有想过,如果从有意识开始,我们的眼睛就只能看到一片黑暗,耳朵听不到任何声音,我们的世界是黑暗又寂静的,那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天,让我们学习《再塑生命的人》,了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！二、初读课文,感知文意1.借助相关资料,扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.分析题目所指生快速默读课文,思考问题。

师：本文题目是《再塑生命的人》,说一说,谁再塑了谁的生命？预设莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。

3.概括事件师：本文主要写了莎莉文老师的哪些事?请同学们做出概括。

预设主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。

②老师教“我”认识和理解大自然。

③老师教我理解“水”的含义。

4.梳理脉络师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。

预设第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前,“我”的心理变化。

第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

【设计意图】本环节设计,旨在让学生在默读过程中,扫清字词障碍,整体感知课文内容,对人物形象形成初步印象。

三、再读课文,学习旁批阅读法师：默读课文,学习并参考课文旁批,批注出自己的疑问或看法。

1.理解旁批教师引导学生理解课文中出现的旁批。

课件出示：旁批一：“海港已经临近”,“爱的光明照到了我的身上”,到底这一天有什么不寻常的事要发生？（位置：第4段旁。