下载文档原格式
一年级人民币数学小故事
在一年级的数学课上，老师给同学们出了一道有趣的人民币数学题目。
小明手里有三张人民币，一张5元，一张1元，一张2元。
小红手里有两张人民币，一张5元，一张2元。
请问小明和小红手里共有多少元钱？
同学们开始认真算起来，小明的三张人民币加起来是5+1+2=8元，小红的两张人民币加起来是5+2=7元。
所以小明和小红手里共有
8+7=15元钱。
但是，老师又出了一道有点难度的题目：如果小明和小红各有
10张人民币，面额分别是1元、2元和5元，他们手里共有多少元钱呢？
同学们一时间有些懵，但是很快就有聪明的同学想到了一个办法——把每种面额的人民币单独算，再把总数加起来。
于是，他们开始认真计算起来。
小明手里有3张1元、3张2元和4张5元，共计3+6+20=29元；小红手里有3张1元、4张2元和3张5元，共计3+8+15=26元。
所以小明和小红手里共有29+26=55元钱。
同学们算完后，都觉得自己的数学能力得到了提高，也更加熟悉了人民币的面额和计算方法。
- 1 -。
认识大面额人民币一,教学目标知识与技能;1．通过小组合作学习,认识多种大面额的人民币,掌握其换算关系.2．会正确摆出指定的数额的人民币.过程与方法;1.体验运用人民币进行货币交换的等额原则.2.在拿指定数额人民币的过程中体验问题解决策略的多样性。
情感，态度与价值观：1．培养学生热爱学习的情感。
2．通过开展小组讨论活动，培养学生合作学习的精神。
二.教学重难点1.教学重点：认识各种大面额的人民币，掌握其换算关系。
2.会计算有几种不同的拿钱方法。
三.教学准备多媒体课间，5元，10元，20元，50元，100元面额的人民币。
四.教学过程（一）复习导入1.谈话导入师：同学们，昨天我们认识了一些小面额的人民币，那么，你们还记得人民币是用什么做单位的呢？生：人民币的单位是元、角、分。
（课件出示）师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗？生：1元=10角，1角=10分（课件出示换算单位）2.课件出示复习题1元＝（）角 2元＝（）角 30角＝（）元 5角＝（）分3 角 =（）分 60分=（）角师：今天，我又给你们带来了一些用“元”作单位的人民币大朋友，它们的名字叫做大面额人民币。
（出示课题：认识大面额人民币）（二）教授新知1.认识大面额人民币多媒体出示教材例3中的两排人民币师：同学们见过它们吗？在哪儿见过？生1：我在我妈妈的钱包里见过。
生2：我在超市见过。
师：大家用过它们吗?什么时候用过？生：我和爸爸、妈妈去买东西付钱的时候用过。
(1)学生小组讨论师：大家既然见过这些朋友，那你们一定也认识它们吧？下面就请你跟同桌相互家烧介绍新朋友吧！并填出相应的面值。
(2)汇报交流师：有谁愿意把新朋友介绍给全班同学听一听?学生介绍认识人民币的方法.(主要引导学生从人民币上的数字、字样和各种图案等方面去认识各种人民币。
(3)认一认师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会，它们想请你们检查检查它们化装的好不好，别人还能不能认出来。
大班数学《认识人民币》人民币是我们国家的货币。
在我们日常生活中，我们经常会接触到人民币，因此了解人民币的基本知识非常重要。
通过学习，我们可以认识不同面额的人民币、学习人民币的基本单位，以及学习如何正确使用人民币。
1. 人民币的面额人民币有不同的面额，包括纸币和硬币。
纸币的面额有1元、5元、10元、20元、50元和100元等；硬币则有1角、5角和1元等不同面值。
了解不同面额的人民币对我们认识和使用人民币非常有帮助。
2. 人民币的基本单位人民币的基本单位是元，辅币单位有角和分。
1元等于10角，1角等于10分。
因此，我们可以通过组合不同的面额来表示不同的金额。
比如，我们可以用1元、5角表示1.5元。
3. 认识不同面额的人民币不同面额的人民币有不同的特点，通过认识不同面额的人民币，我们可以更好地辨别和使用人民币。
例如，100元的纸币正面印有毛泽东主席的肖像，背面印有天安门的图案；而1元的纸币正面印有乒乓球运动员的图案，背面印有中国人民银行的图案。
4. 如何正确使用人民币正确使用人民币也是我们应该学会的常识。
首先，我们要注意保护人民币的整洁。
人民币应该妥善保管，不能乱折或乱丢。
其次，我们要正确数清人民币的面额。
这样可以避免使用错误的金额或被他人欺骗。
此外，在交易时，我们要小心验证人民币是否真伪，避免接受伪造的钞票。
5. 学习人民币的计数方法为了方便计数，我们可以学习一些简单的人民币计数方法。
例如，我们可以先计数十元的数量，再计数个位上的面额。
这样可以帮助我们更快速地数清一笔金额。
另外，我们还可以通过练习使用不同面额的人民币进行计算，提高我们的计算能力。
通过学习认识人民币，我们不仅可以了解不同面额的人民币和人民币的基本单位，还能学习如何正确使用人民币。
这些知识对我们日常生活非常有帮助，希望大家能够认真学习，掌握这些知识，让我们更好地使用和管理人民币。
以上就是对大班数学《认识人民币》的内容描述。
通过学习，我们能够更加深入了解人民币的基本知识，为今后正确使用人民币打下坚实的基础。
认识人民币课前小故事
有一天，小明和他的朋友们一起去购物中心买东西。
他们看到了各种各样的商品，有玩具、零食、书籍等等。
小明想买一些他喜欢的东西，但是他发现自己没有足够的钱。
他意识到自己需要了解更多关于人民币的知识。
于是，小明开始学习关于人民币的知识。
他了解到人民币有不同的面值，包括1元、5元、10元、20元、50元和100元。
他还学习了如何识别真假人民币的方法。
在接下来的日子里，小明开始使用他学到的人民币知识去购物。
他学会了计算价格，并使用正确的面额来支付。
他也学会了找零钱，并了解了不同面额之间的换算关系。
随着时间的推移，小明变得越来越擅长使用人民币。
他能够自信地识别真假人民币，并使用正确的面额来支付。
他还学会了如何合理地管理自己的零用钱。
这个故事告诉我们，了解人民币是非常重要的。
通过学习关于人民币的知识，我们可以更好地理解货币的价值，并自信地使用它来购物。
小学趣味数学故事之一张大面额人民币
小升初数学是很多同学比较头疼的科目，小编为大家准备了一张大面额人民币的数学故事，希望同学们能够都答对。
在商场买东西付款时，掏出一张大面额人民币，营业员常会客客气气问一声：“请问，你有零钱吗?”所以在出门购物之前，最好准备些零钱。
下面是一道关于准备零钱的问题。
有9张人民币，其中一角币1张，二角币1张，五角币1张，一元币4张，五元币2张。
用这些纸币任意付款，可以付出的不同数额的款子共有多少种?
用4张一元币和2张五元币可付出从0元到14元共15种不同的元数。
用1张一角币、1张2角币和1张五角币可以付出0角、1角、2角、3角、5角、6角、7角、8角共8种不同的角数。
元数和角数的组合，共有
15×8=120(种)。
但是在付款时，“付0元0角”就是没有给钱，这种情形应该除外。
120-1=119(种)，
因而共能付出119种不同数额的款子。
在以上解题过程中，巧妙地利用了“0元”，把原来需要讨论各种可能情形的问题变得可用统一方法处理。
小学一年级下册数学教案：认识1元以上的人民币引言在小学一年级下册数学课程中，认识1元以上的人民币是一项非常重要的内容。
小学一年级学生正在走向数学世界的大门，正确掌握这些知识对他们未来的数学学习和生活中的实际应用都具有重大意义。
本文将以小学一年级下册数学教案认识1元以上的人民币为主题，系统地介绍有关知识和教学方法。
一、认识人民币人民币是我国的货币名称，由元、角、分组成。
其中1元=10角，1角=10分，1元可以拆分成十个1角或一百个1分。
人民币有不同面额，分别为1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元，每种面额都有相应的图案和文字。
这些图案和文字都是与我国的文化和历史密切相关的，学生在学习时应该重视这些文化和历史知识。
二、教学目标1.学习认识人民币的面值和组合方式，包括1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元等面额。
2.学习认识人民币的图案和文字。
3.学习认识人民币的单位换算，如1元=10角，1角=10分等。
4.练习用现金计算购物等实际问题。
三、教学方法1.观察法：老师可拿出一些不同面额和数量的人民币，带领学生一起观察认识。
在这个过程中，老师可以让学生说出每张钞票的面值以及相应的图案和文字。
在学生对不同的人民币面额都有一定的了解之后，老师可以问一些问题测试他们的了解程度，如“你们知道现在手中有多少元吗？”。
2.图形法：老师可以利用图形教具，如手绘大面额钞票、图形张贴等来帮助学生加深对人民币图案和文字的认识。
3.实例法：可以用购物、找零等实际问题引导学生学习人民币的单位换算和运用。
四、教学流程1.导入：老师可以和学生介绍什么是人民币，它有哪些面额等方面的知识，以及它在我们日常生活中的使用。
2.认识人民币面额和图案：（1）学生观察老师拿出的不同面额和数量的人民币，说出每张钞票的面值、图案和文字。
（2）老师提出问题，如“你们知道目前手里有多少元了吗？”等，再针对学生的答案做进一步的讲解。
2019小学生数学故事一张大面额人民币
为帮助小朋友们了解有趣的数学故事，查字典数学网为大家提供了数学故事一张大面额人民币，希望同学们多多积累，不断进步！
生活中出处充满数学的趣味，在这里济南奥数网小编为大家整理了一些小学生数学故事，希望济南的家长和孩子能在快乐中了解数学，爱上数学。
小学生数学故事：一张大面额人民币
在商场买东西付款时，掏出一张大面额人民币，营业员常会客客气气问一声：请问，你有零钱吗?所以在出门购物之前，最好准备些零钱。
下面是一道关于准备零钱的问题。
有9张人民币，其中一角币1张，二角币1张，五角币1张，一元币4张，五元币2张。
用这些纸币任意付款，可以付出的不同数额的款子共有多少种?
用4张一元币和2张五元币可付出从0元到14元共15种不同的元数。
用1张一角币、1张2角币和1张五角币可以付出0角、1角、2角、3角、5角、6角、7角、8角共8种不同的角数。
元数和角数的组合，共有
158=120(种)。
但是在付款时，付0元0角就是没有给钱，这种情形应该除外。
120-1=119(种)，
因而共能付出119种不同数额的款子。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质
教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素
养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
在以上解题过程中，巧妙地利用了0元，把原来需要讨论各种可能情形的问题变得可用统一方法处理。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生
坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
