下载文档原格式
校本研修日志（5篇）校本研修日志1常听别的老师说他们在国培，我很是艳羡。
今年学校让我参与校本研修的培训，我很是兴奋。
在培训开头，我有幸参与了远程老师培训，在培训中，仔细倾听了来自远程的专家，学者的讲座，使我更新了观念，转变了熟悉，不仅为我今后的教学指明白方向，同时也使我对将来的教学工作更加布满信念。
总结多位专家教授的讲授内容，联系自己的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向：1、看法确定一切。
多位老师都提到过。
原来总以为上完课就万事大吉，对课堂对自己都要求不高。
这样是对同学的不负责。
随着年龄的增长，做老师的这种使命感责任心让我意识到我们必需端正看法，主动主动，象李老师说的愿干想干才是作好老师的前提。
提升修养，淡薄名利，把工作当成一种享受。
2、加强各种学习。
尺有所长，寸有所短。
再加上我个人力量不高，从教本学科时间短，经常感到力不从心。
要擅长学习，学习身边的老师的特长，珍惜每一次外出学习机会，加强书籍上的理论讨论，，网络上学科资料等等，总之要擅长学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有美好感。
3、传统和现代手段相结合。
我在平常的教学中利用的不很充分。
要注意图文转化，构建脑图，注意版图、读图、析图各个方面。
利用好这种传统的教学手段。
当然，科技的进展，如多媒体课件给了我们极大的便利。
对于教学中的难点如经纬网地球的运动等，用课件能帮同学去理解，直观形象，有效突破难点，激发学习爱好。
把多种教学手段依据教学实际需要，有机结合，扬长避短，最大可能的提高课堂效率。
在培训中，给我留下印象最深的是老师美好感的讲座。
她给我们讲了现代老师的九项修炼，即做读书人，反思一生，具有教改精神，拥有大爱之心，能写作，具有演讲口才，关注详情，高度重视学校与家庭的合作，乃至良好的心态，主动地心态，欢乐的心态。
施老师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个美好的，欢乐的读书人，怎样才能做一个中国最好的老师。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业发展，我校积极响应上级教育部门的号召，开展了校本教研研究活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师的教育教学能力，优化课堂教学，促进学生全面发展。
二、活动时间2021年10月15日至11月15日三、活动地点学校会议室、各年级教室四、活动主题“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”五、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：针对本学期新授课、复习课、实践课等不同类型课程，各教研组进行集体备课，共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题。
（2）备课形式：各教研组利用每周五下午的教研活动时间，进行集体备课。
备课过程中，教师们积极发言，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
2. 教学观摩（1）观摩内容：各教研组选取具有代表性的课程进行教学观摩，包括课堂教学、作业布置与批改、课外辅导等环节。
（2）观摩形式：各教研组安排教师进行课堂教学展示，其他教师进行观摩学习。
观摩结束后，进行集体评课，分析优点与不足，提出改进措施。
3. 专题研讨（1）研讨内容：围绕“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”这一主题，各教研组开展专题研讨。
（2）研讨形式：各教研组邀请相关专家进行专题讲座，教师们结合自身教学实际，探讨如何提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
六、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升。
通过集体备课、教学观摩、专题研讨等活动，教师们对教育教学理论有了更深入的理解，教学技能得到了提高。
2. 课堂教学质量得到优化。
教师们根据研讨成果，改进教学方法，优化教学设计，提高了课堂教学效果。
3. 学生学习兴趣和成绩得到提高。
通过教师们的共同努力，学生的学习兴趣得到激发，学习成绩有了明显提高。
4. 教师团队凝聚力得到增强。
在活动中，教师们相互学习、相互支持，形成了良好的团队氛围。
七、活动总结本次校本教研研究活动取得了圆满成功。
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究四、活动参与人员：全体语文教师、教导主任、校长五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了校本教研活动的重要性，并对全体教师提出了期望。
校长讲话内容：尊敬的各位老师，大家好！今天，我们在这里举行校本教研活动，共同探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
这是提高教学质量、促进学生全面发展的重要举措。
在此，我代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！核心素养是学生终身发展的关键，语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。
希望通过今天的活动，大家能够相互学习、取长补短，共同提高小学语文阅读教学质量。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了资深语文教师王老师为大家做主题讲座，讲座题目为《核心素养下的小学语文阅读教学策略》。
王老师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学语文阅读教学中，核心素养主要包括：语文素养、文化素养、道德素养、审美素养、创新素养。
（2）小学语文阅读教学现状分析目前，我国小学语文阅读教学存在以下问题：阅读教学目标不明确，重知识传授轻能力培养；阅读教学手段单一，缺乏创新；阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生阅读能力。
（3）核心素养下的小学语文阅读教学策略王老师针对以上问题，提出了以下教学策略：①明确阅读教学目标，注重培养学生核心素养；②创新阅读教学手段，激发学生阅读兴趣；③构建多元化的阅读评价体系，全面评估学生阅读能力。
3. 教学案例分享为了使老师们更好地理解和应用王老师提出的阅读教学策略，接下来，由三位语文教师分享了各自的教学案例。
（1）案例一：《小蝌蚪找妈妈》阅读教学教师：张老师张老师以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
校本研修活动记录日期：2024年3月15日地点：XX中学活动内容：上午：校本研修活动开始于上午8点，全校教师齐聚会议室，由教务处主任李老师主持了一场主题为“有效教学策略”的分享会。
李老师介绍了最新的教学理论和方法，强调了课程设计的重要性以及如何利用多媒体技术提升教学效果。
会后，与会教师们就教学方法进行了深入交流和讨论。
通过分享会，我对于教学策略有了更深入的了解，并学到了很多有益的教学方法。
中午：中午12点，全体教师在学校食堂共进午餐，期间互相交流了工作和教学上的经验和问题。
在和同事们的交流中，我了解到了一些其他学科的教学方法和经验，这对我的教学将有很大的参考意义。
下午：下午2点，我们进行了现场观摩活动。
活动安排了不同学科的教师前来展示他们在课堂上的教学实践。
我观摩了一节生物课，从中获得了很多启发。
生物老师采用了PPT、实验和小组讨论的方式进行教学，让学生在参与的过程中理解和掌握知识点，这让我意识到了教学的多样性和互动性对学生学习的重要性。
晚上：晚上7点，校本研修活动结束。
感谢此次活动的组织者和发起者，我收获了很多关于教学的新思路和方法。
与此同时，我还结识了许多优秀的同行教师，他们的经验和教学理念对我的职业发展很有启发。
通过这次研修活动，我对自己的教学能力和方法有了更全面的认识，并重新激发了对教育事业的热情。
总结：本次校本研修活动是一次非常有意义的活动，通过参与此次活动，我不仅了解到最新的教育理论和方法，也学到了很多优秀教师们的教学经验。
我相信这将对我的教学提升起到积极的影响。
同时，与其他教师交流也增进了我们之间的沟通和合作，有助于我们更好地在教育教学方面发挥更大的作用。
感谢学校组织此次研修活动，希望未来能有更多这样的机会，让教师们不断提升自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
第1篇一、活动时间：2022年10月25日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：提升小学数学教学质量，探索高效课堂教学策略四、活动主持人：数学教研组长张老师五、参与人员：全体小学数学教师六、活动流程：1. 开场致辞2. 教学案例分享3. 专题讲座4. 分组讨论5. 总结与反思七、活动内容：（一）开场致辞张老师首先对本次教研活动进行了简要介绍，强调了提升小学数学教学质量的重要性，并希望大家在活动中积极参与、认真学习，共同探讨提高教学质量的策略。
（二）教学案例分享1. 案例一：《分数的意义》分享教师：李老师李老师通过生动有趣的动画演示，引导学生理解分数的意义。
在课堂上，她运用了多媒体技术，将抽象的数学概念具体化、形象化，使学生更容易掌握。
2. 案例二：《小数乘法》分享教师：王老师王老师以生活中的实际问题引入，让学生在解决问题的过程中掌握小数乘法的计算方法。
她注重培养学生的运算能力，通过小组合作、互动交流等方式，提高了学生的学习兴趣。
（三）专题讲座专题讲座主题：高效课堂教学策略主讲人：张老师张老师结合自身教学经验，从以下几个方面阐述了高效课堂教学策略：1. 教学目标的设定：明确教学目标，使教学活动有的放矢。
2. 教学内容的处理：注重知识点的衔接，合理安排教学进度。
3. 教学方法的运用：根据学生特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价的改革：注重过程性评价，关注学生的全面发展。
5. 教师自身素质的提升：不断提高自身教育教学能力，关注学生心理健康。
（四）分组讨论分组讨论主题：如何提高小学数学课堂教学效果分组讨论环节，教师们结合自身教学实践，就以下问题展开讨论：1. 如何激发学生的学习兴趣？2. 如何提高学生的运算能力？3. 如何培养学生的逻辑思维能力？4. 如何在课堂教学中关注学生的个体差异？讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和方法，为提高小学数学课堂教学效果提供了有益的借鉴。
第1篇一、活动背景为了进一步提高九年级教师的业务水平，促进教师专业成长，我校于2022年3月15日开展了九年级校本教研活动。
本次活动以“深化课堂教学改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提升课堂教学效果。
二、活动时间2022年3月15日（星期二）上午8:00-11:30三、活动地点学校会议室四、活动参与人员九年级全体教师、教务处领导五、活动内容1. 集体备课（1）备课组长介绍本次备课的主题和目标。
（2）教师们针对备课内容进行讨论，分享教学经验和教学策略。
（3）对教材内容进行深入挖掘，确定教学重难点。
（4）制定详细的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。
2. 课堂观摩（1）由九年级优秀教师进行公开课展示，全体教师观摩。
（2）观摩结束后，进行教学点评，肯定优点，指出不足。
3. 教学研讨（1）针对观摩课，教师们各抒己见，分享自己的教学心得。
（2）针对教学中的热点、难点问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（3）结合教学实践，探讨如何提高课堂教学效果。
六、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，对教材内容进行了深入挖掘，为课堂教学提供了有力保障。
2. 课堂观摩环节，教师们认真观摩，互相学习，取长补短。
3. 教学研讨环节，教师们畅所欲言，共同探讨教学中的热点、难点问题，为解决实际问题提供了有益借鉴。
4. 通过本次活动，教师们对课堂教学改革有了更深刻的认识，为提高教学质量奠定了基础。
七、活动反思1. 教师们在集体备课环节中，要充分发挥团队协作精神，共同研究教材，提高备课质量。
2. 课堂观摩环节，教师要积极参与，认真观察，善于发现其他教师的优点和不足。
3. 教学研讨环节，教师要敢于提出自己的观点，勇于交流，共同提高。
4. 学校要为教师提供更多学习和交流的机会，促进教师专业成长。
八、活动展望1. 持续开展校本教研活动，提高教师业务水平。
2. 加强课堂教学改革，提高教学质量。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平和科研能力，我校教研室于2023年3月15日开展了校本研修活动。
本次活动旨在通过专家讲座、集体备课、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
二、活动主题本次校本研修活动的主题为“新课程背景下教师专业发展策略”。
三、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午8:30-11:30活动地点：学校多功能厅四、活动参与人员参与本次活动的有学校领导、各学科教研组长、备课组长以及全体教师共计50余人。
五、活动内容1. 专家讲座上午8:30-9:30，我校特邀省教育科学研究院的专家王教授为全体教师做了一场题为“新课程背景下教师专业发展策略”的专题讲座。
王教授结合自身丰富的教学经验，从以下几个方面进行了深入浅出的讲解：（1）新课程改革的核心理念和目标（2）教师专业发展的内涵和意义（3）教师专业发展的途径和方法（4）教师如何在新课程背景下提升自身素养讲座过程中，王教授结合实际案例，引导教师思考如何在教学中践行新课程理念，如何关注学生的个性发展，如何培养学生的创新精神和实践能力。
2. 集体备课上午9:40-10:40，各学科教研组开展了集体备课活动。
活动中，各教研组长组织本组教师针对下周的教学内容进行研讨，共同商讨教学方案、教学方法和教学评价。
3. 教学观摩上午10:50-11:30，全体教师观摩了由语文教研组推荐的优秀教师张老师的公开课。
张老师以《荷塘月色》为课题，通过多媒体教学手段，将文本与生活实际相结合，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
六、活动总结1. 活动成效本次校本研修活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过专家讲座，教师们对新课程背景下的教师专业发展有了更深刻的认识；通过集体备课，教师们进一步明确了教学方向，提高了教学效率；通过教学观摩，教师们学到了先进的教学方法和经验。
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年10月25日开展了校本教研听课活动。
本次活动邀请了校内外专家和优秀教师进行示范课展示，旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过观摩示范课，学习优秀教师的教学方法和教学艺术。
2. 提高教师对教材的理解和把握能力，优化教学设计。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 培养教师反思习惯，促进教师专业成长。
三、活动时间2022年10月25日（星期二）上午8:30-12:00四、活动地点我校多功能厅五、活动内容1. 示范课展示2. 课后研讨3. 教师反思六、活动过程1. 示范课展示（1）语文组：由我校优秀教师张老师主讲，课题为《月光下的肚皮舞》。
张老师通过生动形象的语言、丰富的教学手段，将课文内容展现得淋漓尽致，激发了学生的学习兴趣。
（2）数学组：由校外专家李老师主讲，课题为《分数的应用》。
李老师运用多媒体课件，通过实际操作、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数的应用方法。
（3）英语组：由我校优秀教师王老师主讲，课题为《My Family》。
王老师采用情景教学法，通过角色扮演、游戏互动等方式，提高了学生的学习积极性。
2. 课后研讨课后，各学科组分别进行了研讨活动。
教师们针对示范课的优点和不足进行了深入剖析，提出了改进措施和建议。
以下是部分研讨内容：（1）语文组：张老师的课堂气氛活跃，教学设计巧妙，但部分环节时间把握不够准确。
建议教师在课堂教学中更加注重时间管理。
（2）数学组：李老师的课堂组织有序，教学方法灵活，但部分学生对分数的理解不够深入。
建议教师加强基础知识的教学，提高学生的数学素养。
（3）英语组：王老师的课堂氛围浓厚，教学方法多样，但部分学生的口语表达能力有待提高。
建议教师加强口语训练，提高学生的英语交际能力。
3. 教师反思在活动结束后，教师们认真反思了自己的教学过程，撰写了反思笔记。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展成为了学校教育改革的重要任务。
为了提高教师的教学水平和科研能力，我校于2023年3月开展了以“基于核心素养的课堂教学实践研究”为主题的校本教研专题活动。
本次活动旨在通过理论学习、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师对核心素养的理解和把握，提升课堂教学质量。
二、活动时间与地点活动时间：2023年3月15日至3月17日活动地点：我校多功能厅及各年级教室三、活动参与人员参与人员：全体教师、教研组长、教务处工作人员四、活动流程1. 理论学习阶段（3月15日）- 邀请教育专家作专题讲座，主题为“核心素养导向下的课堂教学策略”。
- 教师分组讨论，结合自身教学实际，探讨核心素养在课堂中的具体体现。
2. 课堂观摩阶段（3月16日）- 选定部分优秀教师进行公开课展示，涵盖语文、数学、英语等不同学科。
- 观摩课后，组织教师进行现场点评，分享观摩心得。
3. 教学研讨阶段（3月17日）- 各教研组分组进行教学研讨，针对核心素养导向下的课堂教学进行深入探讨。
- 各教研组推荐优秀教学案例，进行全校交流分享。
五、活动内容与过程1. 理论学习阶段- 专家讲座：教育专家结合自身丰富的研究经验，详细阐述了核心素养的内涵及其在课堂教学中的重要性。
讲座中，专家强调了教师在教学过程中要关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
- 分组讨论：教师们结合自身教学实际，围绕核心素养在课堂中的具体体现进行了热烈的讨论。
大家普遍认为，核心素养的培养应贯穿于教学活动的始终，教师应注重学生主体地位的发挥，引导学生主动参与、合作探究。
2. 课堂观摩阶段- 公开课展示：各学科教师精心准备了公开课，充分展示了核心素养导向下的课堂教学实践。
在课堂上，教师们关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动。
- 现场点评：观摩课后，教师们进行了现场点评。
大家一致认为，公开课展示的课堂氛围浓厚，教学方法灵活多样，教学效果显著。
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校科学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，加强校本研修的实效性，我校科学教研组于2023年4月15日开展了以“探究式教学在科学课堂中的应用”为主题的校本研修活动。
本次活动邀请了区教研室科学教研员张老师进行专题讲座，并组织教师进行分组研讨和教学观摩。
二、活动目标1. 提高教师对探究式教学理念的认识，明确探究式教学在科学课堂中的重要性。
2. 通过案例分析和教学观摩，掌握探究式教学的具体实施策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，提升科学课堂教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座张老师以“探究式教学在科学课堂中的应用”为题，从探究式教学的定义、原则、步骤、评价等方面进行了深入浅出的讲解。
张老师强调，探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
2. 案例分享邀请我校优秀科学教师分享他们在探究式教学中的成功案例，包括教学设计、实施过程、学生反馈等。
通过案例分析，教师们对探究式教学有了更直观的认识。
3. 分组研讨教师们根据所学内容，结合自己的教学实际，分成小组进行研讨。
研讨内容包括：- 探究式教学在具体学科中的应用；- 如何设计有效的探究活动；- 如何引导学生进行科学探究；- 如何评价探究式教学的效果。
4. 教学观摩组织教师观摩我校优秀科学教师的探究式教学课堂，并就观摩课进行点评和反思。
教师们从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入的讨论。
四、活动过程1. 签到入场活动开始前，教师们准时签到入场，并领取活动资料。
2. 专题讲座张老师从探究式教学的定义、原则、步骤、评价等方面进行了详细的讲解，并结合实际案例，帮助教师们更好地理解探究式教学。
3. 案例分享优秀科学教师分享了自己的教学案例，教师们认真聆听，并就案例中的亮点和不足进行了讨论。
4. 分组研讨教师们分成小组，围绕研讨主题进行深入交流。
每个小组都选出了代表进行发言，分享小组的研讨成果。
校本研修活动记录研修内容：教学设计的实用性时间：2014年地点：会议室参加人员：高年级组数学教师活动内容摘要：王淑袁：关于分数除法解决问题的教学设计方案，我认为有以下几点不足：1、没有体现为了提高学习者的学习效果所采取的方法措施。
2、没有对学习者的学习准备情况及学习习惯进行分析。
3、对学习者的智力和能力发展进行分析。
王建红：在教学设计中体现学生主体性应从以下三点完成：1、教学教和学时间安排要以学生为主体，尊重学生的主体地位。
2、创设符合分数除法的意境，激发学生的主动性和积极性。
3、加强学法指导，促进学生的主体性生成。
例如导入新课时，就以本班学生为例，学生学习的主动性和积极性会更高。
张静：理解题意，找准对应上的数量关系是培养学生用图解题的重点。
教师要指导学生画图重点做到以下几点：（1）认真读题，全面理解题意，所画的图要与题目中的条件相符合。
（2）图中线段的长短要和数值的大小基本一致，不要长的线段标出小的数据而短的线段标出大的数据。
图要画的美观、大方、结构合理，具有艺术性。
（3）要按照题目的叙述顺序，在图上标明条件。
对于双线段并列图和多线段并列图一定要分清先画和后画的顺序，要找准数量间的对应关系，明确所求的问题。
这是分析题意和列算式的重点，需要进行大量的训练才能提高分析问题和解决问题的能力，并非一日之功。
校本研修活动记录研修内容：在《三角形的内角和》一课中如何在上课伊始激发学生的学习兴趣？时间：2014年地点：低年级教研组参加人员：低年级数学教师活动内容摘要：刘玉兰：复习三角形的分类，让学生画出一个三角形中得有两个直角，学生画不出来，由此质疑：为什么在一个三角形中画不出两个直角？这样导入，主要是激发学生的学习兴趣，产生问题，质疑。
但是在导入过程中我存在着一些疑惑:在学生质疑的过程中，发现学生提出的问题没有价值，问题偏离本课内容，导致兴趣大减。
吴长海：我是这样开讲的：借鉴了上次集体备课时老师所备的课，借助三角板中的内角和是180度，提出质疑，因为学生天天用三角板，对三角板特别熟悉，因此让他们直接说出三角板三个角的内角和是180度，提出质疑：怎样能证明三角形的内角和是180度呢？由此让学生看书自学并讲解。
这种导入给学生提供了展示的机会，学生的兴趣极高，我觉得这样导入效果比较好。
王立新：创设生活情境导入新课：李叔叔家的花架上的三角形玻璃被打碎分成了两块：一块只有一个角，另一块有两个角，他想再配一块完整的玻璃。
请同学们帮李叔叔出出主意，应该拿哪块去配呢？学生乐于解决这个问题，学习兴趣也随之提高。
我的这种导入方法效果也不错,学生都十分愿意帮助李叔叔,争先恐后地说出自己的方法,兴趣极高。
郝建秀：我认为王老师的导入虽然创设了生活情境，但是这样导入与新知的衔接出现了断层，学生的思维还处在拿哪块玻璃，这时就让用本节课的新知去解决问题,但是学生还没有学习,又需要重新转换思维学习新知识,前面的导入与学习新知识的思维不连贯.我还是认为王老师的导入方法比较好.或者让好学生讲一讲他的解决方法,由此引入新课.陈晴：看来，导入的方法有很多种，这些方法都可以采用，但是我觉得还是张老师的方法比较好，因为三角板与学生的联系是最紧密的了，从学生最熟悉的事物中去发现、验证，更能够产生学习兴趣，激发学习欲望。
王建红：通过交流《三角形的内角和》的导入方法，收获很大。
1、全组数学老师在一起有了交流和沟通，对提高自身业务素质创造了环境，提供了条件。
2、在交流过程中感觉张老师的教学时间最长，教学经验也最丰富，让我们这些年轻老师从中学习到了不少的教学方法。
看来，姜还是老的辣啊！3、“我最大的收获是通过借鉴别的老师的先进方法，对于这节课，我在讲课时的导入并不成功，通过这次交流，我认为张老师的导入最精彩，在以后的教学中还要进一步实践”。
校本研修活动记录研修内容：关注学习过程，提高教学效率，互动氛围时间：2014年地点：多媒体教室参加人员：全体语文教师活动内容摘要：一、布置任务观看课堂实录，关注课堂中教师结合文本组织学生学习，建构语文学习模式。
二、观看柳柏玲老师的《两小儿辩日》一文课堂实录三、研讨1、围绕柳老师教学的各环节，欣赏柳老师引导学生一步一步探索，建构学生学习模式。
2、围绕柳老师关注学生学习过程，欣赏课堂师生角色定位，营造精彩课堂。
三、提出建议1、各位教师针对自己的教学，结合王老师一课给自己的启发，改善自己的教学，提高课堂效率，促进发展。
2、结合自己的课堂教学，写一份课例研究报告。
校本研修活动记录研修内容：高口算能力的方法探索时间：2014年地点：会议室参加人员：全体数学教师活动内容摘要：主题确立缘由：口算能力是小学生一项最基本的素质，口算能力差，势必会影响到笔算的正确率和速度，而小学低年级孩子60%的数学学习都是计算学习。
另外口算的练习过程也能提高孩子的记忆力，特别是三位数的加减，只有记对数字才能计算正确；同时也能锻炼孩子的思维灵活性。
研究过程“说”算理，应清楚。
每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。
低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，家长也可翻看数学书或者与老师交流了解其他方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。
“读”口算，求快速。
每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。
经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
“写”口算，需正确。
每天第三次口算练习，可以让孩子快速地写出前面读过的口算题，然后家长批改，做到对孩子口算的正确率心中有数。
这次的练习是说读写的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使孩子对基本口算做到算得又对又快。
培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。
这一点对低年级孩子来说非常重要。
如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。
这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。
形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。
研究收获口算练习不能急于求成，应多种方式交替使用，使孩子不断具有新鲜感，不断激发口算的积极性，只有感兴趣，才能发挥天天练的效果，达到脱口而出。
校本研修活动记录研修内容：小学语文作业设计时间：2015年地点：会议室参加人员：全体语文教师活动内容摘要：1、说明本次活动的背景2、发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？课前的预习作业要有针对性和目的性。
课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
3、交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？郑凤英老师发言。
（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
郝建秀老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：1）读课文。
划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。
2）概括课文主要内容。
在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。
3）质疑。
柳柏玲老师发言：1）读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。
2）课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。
{怎样解决？3）段落多的课文一定要让学生标出自然段；4）对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。
以便减轻学生的学习负担。
校本研修活动记录研修内容：课堂提问的艺术时间：2015年地点：会议室参加人员：全体语文教师活动内容摘要：王建红：课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），更是教师教学观念的体现。
灵魂不仅体现在“启发式”上，更应建立在对主、客体进行具体分析从而科学地设计出高质量的“问题”上。
这就要求教师善于居高临下地设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理上的“不平衡”，从而激起其强烈的求知欲。
具体地说要做到那几点呢？郝建秀：精心设计提问，要触动课文分析的“神经”。
传统的教学是注意课堂提问的，但提问的目的只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却不能触动学生的思维和情感。
因此，课堂提问必须精心设计、触动“神经”。
所谓触动神经，一要触动课文的“神经”，即牵动文章核心的重要问题；二要触动学生的“神经”，把他们引领到探求问题的忘我境界，以达到开发智力、培养能力的目的。
刘伟：要抓住思路从整体上设计提问。
提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。
例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。
文章的主要线索是：蝙蝠的启示→3次试验→揭开秘密→制成雷达。
课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。
在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。
何飞：要突出基础，围绕规律设计提问。
教学时要注意新旧知识的联系，让学生利用已有的知识学习和掌握新知，从而在不断的复现和深化中形成规律性的知识。
例如《金色的鱼钩》一课，在讲第一段时我是这样提问的：①这篇课文开头是怎样交待记叙文四个要素的？要求学生利用已学过的写记叙文的知识举一反三地回答出课文的内容。
②课文的第二小节描写老班长外貌的几句话和后面的课文有什么联系？学生通过读课文后，能联系以前学过的知识答出：“这说明老班长是个饱经风霜、体质很差、和蔼可亲的人，为故事的发展作了铺垫，为老班长的牺牲埋下了伏笔”。
