《农村小学英语学困生成因与对策的实践研究

农村小学英语学困生成因及转化策略探讨一、研究目的和意义随着农村经济的快速发展和城乡一体化政策的不断实施，农村小学英语教育越来越受到重视。

与城市小学相比，农村小学英语教育面临着更多的问题和挑战。

学困生是这些问题之一，他们在英语学习方面存在着诸多问题，如听、说、读、写的能力不足，缺乏有效的学习策略等。

本文旨在探讨农村小学英语学困生的形成原因，分析其表现特点，并提出针对性的转化策略，以期提高农村小学英语教育的质量，培养优秀的英语学生，为未来经济社会发展提供人才保障。

二、农村小学英语学困生形成原因2.1 学习环境不利农村小学英语课堂环境比城市小学差，缺少高效的英语教学资源、设备和师资力量。

许多农村小学英语教师资历低，要么是多年来一直任教，缺乏教学新思想和新方法;要么是一时调转至英语教师岗位，对英语教学并不熟悉，缺乏英语教学经验。

教学质量参差不齐，教师在授课过程中没有充分考虑到学生的实际情况，课堂内容过于单调，学生缺少积极性，学习效果不佳，导致部分学生成为学习困难和退学的。

2.2 家庭条件较差大部分农村学生的家庭经济条件相对较为贫困，缺乏英语学习所需的基础设施和学习资源，如电脑、英语读物、DVD等。

家长因为工作等原因无法给予子女足够的关注和激励，缺乏对学生英语学习的有效引导和支持。

此外，家庭语言环境也对学生的英语学习有一定的影响。

农村学生的家长通常不会说英语，无法给孩子提供良好的英语语言环境，不利于孩子形成英语思维方式。

因此，家庭条件较差是农村小学英语学困生形成的重要原因之一。

2.3 学习和生活方式单一农村小学生的生活和学习方式相对简单和枯燥，多数农村学生在家时除了看电视、玩游戏，基本上没有其他的活动。

课余时间主要集中在作业和学校课外课程的学习上。

相对于城市的多样化活动，农村小学生缺乏体验多种文化、语言和思想的机会，容易陷入固定的思考模式，缺乏创造性思维能力，影响英语学习的积极性。

三、农村小学英语学困生表现特点3.1 英语听力能力较差在英语学习的过程中，听力是学生认识、接收外语和理解意思的关键步骤。

农村小学生英语学习困难生成因的分析和矫正策略的研究一、农村小学生英语学习困难生成因语言环境问题农村小学生英语学习氛围基本表现空白，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持，成绩尴尬.城市学生见面说：“Woo , you are so cool !”而农村的孩子见面说：“吃饭了没？”；城市的孩子们看到“TAXI”或“Mcdonalds”就象看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道他们到底什么；城市的少年听着优美的英文歌曲，发各种夹杂着英语的E-mail ,而农村的孩子却连一台最便宜的录音机也买不起；当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello，再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister”；泥土给予农村孩子质朴的同时也赐予他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体表现一片空白，加上农村的特殊环境，相关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，所以在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足（因为很多学生在中学阶段对上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上了大学的农村学生就业的不理想和学费的高抬是他们并不热衷于“学而优则仕”）。

这些学生学习英语的兴趣本就不高甚至没有兴趣，老师费尽心力培养出的兴趣很快随学科难度的增加和课堂任务的增多而付诸东流，最后考出的成绩可想而知是多么尴尬。

面对这样的成绩，难道我们能庆幸我们保存了本土文化，自觉抵制了西方文化的侵袭？农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半，教师尴尬。

因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持；农村办学规模小，一个年级一般只有一两个教师，英语教学活动孤立无援，教学思路受到限制。

面对这种情况和上面的几种情况，农村小学英语教师付出了大量的辛勤劳动，投入他们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市。

农村小学英语学困生的成因与对策研究1. 引言1.1 研究背景研究农村小学英语学困生的成因和解决对策，对于提升农村小学英语教学质量，促进农村学生全面发展具有重要意义。

本研究旨在深入分析农村小学英语学困生目前的状况，探究其成因，提出针对性的教育对策，以及探讨提升农村小学英语教学质量的方法和加强师资队伍建设的途径，为解决农村小学英语学困生问题提供理论支持和实践参考。

1.2 研究目的Specifically, this research seeks to explore how factors such as limited access to resources, lack of qualified teachers, and the socio-economic background of students contribute to their struggles in learning English. By identifying these underlying reasons, we can develop targeted interventions that can better support rural primary school students in overcoming their learning difficulties.1.3 研究意义The significance of researching rural primary school English learning difficulties lies in the urgent need to address thechallenges faced by students in these schools. Given the current educational disparities between rural and urban areas, it is crucial to understand the specific factors contributing to English learning difficulties in rural primary schools.2. 正文2.1 农村小学英语学困生的现状分析1. 缺乏英语学习的兴趣和动力：由于农村小学学生的家庭环境和学校教育资源的限制，很多学生对英语学习缺乏兴趣和动力，只是因为成绩要求才勉强学习。

农村小学英语学困生的成因与转化的研究课题研究方案《农村小学英语学困生的成因与转化的研究》课题结题报告一、研究的背景（一）课题的提出随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。

越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。

尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教五、六个班级，教师无法顾及这么多的学生。

尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“学困生”。

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语学困生问题也日益突出，误入了“学地早，厌烦的早，放弃地早”的怪圈，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。

不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！分析其形成原因，并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。

（二）课题研究的目的意义1、让学生得到健康全面的发展9/ 1通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。

2、提高英语教育教学质量学困生的行为习惯得到较好的改善，素质有了全面提高，英语成绩将有明显提高，这样就可以促进英语教育教学质量的提高。

3、提高自身的教科研能力通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高英语教师自身的教育科研能力。

二理论构建：（一）课题的鉴定英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议1. 引言1.1 农村中小学英语学困生的现状农村中小学英语学困生的现状十分严峻。

在农村地区，很多学生对英语学习缺乏兴趣，成绩往往较差，甚至有相当一部分学生被定义为学困生。

他们在英语学习过程中面临着诸多困难，如词汇量不足、语法掌握不精等问题，导致他们在英语学习中始终处于被动状态。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，师资队伍整体水平不高，教学手段单一，也给学困生的学习带来了困难。

这些学困生往往缺乏学习动力，对英语学习产生抵触情绪，形成了恶性循环。

农村中小学英语学困生的现状十分令人担忧，需要采取有效措施予以解决。

2. 正文2.1 成因分析农村中小学英语学困生的形成原因是多方面的，主要包括家庭环境因素、教育资源不足和学习动力不足。

一、家庭环境因素农村家庭大多以务农为主，家长对孩子的英语学习重视程度较低。

他们更注重孩子帮忙干农活，而忽视了英语学习的重要性。

家庭经济条件差，英语学习所需的学习资料和辅导书籍很少，这也成为了学困生的一个重要原因。

部分农村家庭对于外语学习的认知水平较低，缺乏正确的引导和支持，更是导致学困生出现的重要原因之一。

二、教育资源不足农村中小学的师资力量不足，教学质量参差不齐。

很多农村学校缺乏专业的英语教师，甚至有些学校只有一两位兼职教授英语的老师，无法满足学生多样化的学习需求。

农村学校英语教学设备和教材也普遍匮乏，教学条件相对落后，这也给学困生的英语学习带来了一定的困难。

三、学习动力不足农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，很多学生对英语学习持消极态度，认为自己无法掌握这门外语。

缺乏学习动力导致学生学习积极性不高，容易产生学习厌学情绪，造成学困生的出现。

农村中小学英语学困生的形成是多方面原因的综合作用所致，需要采取一系列措施来帮助学困生实现转化。

2.2 家庭环境因素家庭环境因素是导致农村中小学英语学困生的重要原因之一。

在农村地区，许多家庭的经济条件有限，父母可能没有受过良好教育，不能给孩子提供良好的学习环境和学习资源。

农村小学英语学困生的成因与对策研究【摘要】农村小学英语学困生是指在农村小学学习英语时遇到困难的学生。

本文旨在探讨农村小学英语学困生的成因与对策。

农村小学英语学困生的成因主要包括缺乏英语学习资源、教学方法不合理、学生学习动力不足以及家庭环境对学生学习的影响。

针对这些问题，应采取改善英语学习资源、优化教学方法、激发学生学习动力和提升家庭教育水平等对策。

通过总结农村小学英语学困生的成因和提出对策，可以有效帮助农村小学生提高英语学习水平，为未来研究和实践提供参考。

【关键词】关键词：农村小学、英语学困生、成因分析、教学资源、教学方法、学习动力、家庭环境、对策研究、改善教学、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景农村小学英语学困生的成因体现在教育资源的匮乏。

相比城市，农村地区的学校条件和师资力量普遍较为薄弱，很难提供良好的英语学习环境和资源，导致学生在英语学习上处于劣势地位。

农村小学的教学方法相对传统且单一，缺乏趣味性和有效性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

学生和家庭对英语学习的重视程度不高，学习动力不足，导致学业成绩下滑。

家庭环境对学生的学习也有着重要的影响，缺乏家长的支持和鼓励使得学生在学习上缺乏外部动力和支持。

本研究将重点分析农村小学英语学困生面临的困境，并探讨针对这些问题的有效对策，以期能够促进农村小学英语教育的发展，提升学生的英语学习水平和综合素质。

1.2 研究目的The purpose of this study is to identify the causes of learning difficulties in English for rural primary school students and to propose effective strategies to address these challenges. By understanding the specific factors that contribute to students' struggles in learning English, we hope to provide insights for educators, policymakers, and parents on how to better support these students and improve their learning outcomes.1.3 研究意义Research significance:The study on the reasons and countermeasures of English learning difficulties among rural primary school students is of great significance. Firstly, it provides insights into the challenges faced by students in rural areas in learning English, which is a crucial skill in today's globalized world. By understanding the underlying factors contributing to students' difficulties,educators and policymakers can develop targeted interventions to support these students.2. 正文2.1 农村小学英语学困生的成因分析农村小学英语学困生普遍面临缺乏英语学习资源的问题。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议近年来，中国的农村教育逐渐受到重视，但农村中小学生在英语学习上仍面临一些困难。

本文主要探讨农村中小学英语学困生的成因及转化策略。

农村中小学英语学困生的成因有以下几个方面。

第一，教育资源不足。

相比城市，农村地区的学校教育资源相对匮乏，无法提供优质的师资力量和教学环境。

这使得学生在英语学习上缺乏有效的指导和实践机会。

第二，课程设置不合理。

由于农村学校的条件限制，英语课程可能没有得到充分的安排。

学生的学习时间有限，课程内容可能过于单一，无法激发学生对英语的兴趣和学习动力。

家庭环境影响。

农村学生的家庭大多数是农民家庭，父母对英语的重视度不高，缺乏对孩子的教育支持和鼓励，这也影响了学生的英语学习成绩。

针对农村中小学英语学困生，需要采取一些转化策略。

加强教育资源的投入。

政府应该加大对农村学校的投资，提供更好的教育资源，包括提供更多的师资力量和教学设备。

改革课程设置。

农村学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，增加英语学习的时间和内容，使学生能够更充分地参与到英语学习中来。

可以引入一些有趣的英语教学方法，如游戏和音乐等，增加学生的学习兴趣。

家长也应该重视英语学习，提供给孩子更多的学习支持和鼓励，可以陪伴孩子一起学习，并培养他们的英语口语能力。

学校应该建立完善的英语学困生辅导机制。

针对英语学困生，学校应该设置专门的辅导班，提供个性化辅导。

辅导班的教师可以通过分析学生的学习状况，针对性地制定教学计划，帮助学生解决具体的学习问题。

学校也可以邀请专业的英语教育机构或志愿者组织来为学生提供额外的辅导资源。

农村学校可以加强与城市学校的交流合作。

农村学校可以与城市学校建立合作关系，借鉴城市学校的成功经验和教学模式。

可以通过网络平台进行远程协作，或者定期组织学生进行互访，加强交流与学习。

农村中小学英语学困生的成因主要是教育资源不足、课程设置不合理和家庭环境影响。

为了转变学生的学习困境，需要加大教育资源投入，改革课程设置，改善家庭环境，建立完善的学生辅导机制，并加强与城市学校的合作交流。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议一、成因分析1.教学资源不足农村地区的教学资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对薄弱，英语教师的水平和教学质量参差不齐。

这使得农村中小学生在英语学习的过程中面临着较大的挑战，学困生的产生不可避免。

2.学习环境差农村中小学生的学习环境通常较为恶劣，优质的学习资源匮乏，学校设施简陋，这使得学生们缺少一个良好的学习氛围，影响了他们的学业发展，尤其是英语学习。

3.家庭教育不足农村家庭普遍对于子女的教育投入相对较低，缺乏良好的教育氛围和家庭教育环境。

许多家长对子女的英语学习缺乏关心和支持，这也使得学生的英语学习困难重重。

4.学习方法不当农村中小学生对于英语学习方式的选择相对单一，缺乏科学的学习方法。

学生们极易走入死记硬背的误区，导致学习效果不佳。

5.缺乏学习动力由于种种原因，农村中小学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力，这也使得他们在英语学习上表现欠佳，最终成为学困生。

二、转化策略1.加强师资队伍建设针对农村地区教师力量薄弱的问题，学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。

可以通过与城市学校的合作交流，使得农村教师接受更多的专业培训和学习资源。

政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施和教学环境，提高学生的学习积极性。

学校可以开设英语角、学习俱乐部等活动，提供更多的英语学习资源。

3.加强家校合作学校和家庭要加强沟通，提高家长对子女教育的重视度，鼓励家长关心子女的学习，营造良好的家庭教育氛围。

鼓励学生在家庭中积极参与英语学习，发挥家长在英语学习中的作用。

4.引导学生正确学习方法教师应该引导学生正确的学习方法，在教学中注重培养学生的英语实际运用能力，鼓励学生进行多样化的学习活动，培养学生的英语兴趣，提高英语学习效果。

5.激发学生学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。

学校应该注意对学困生进行个别辅导，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着中国农村经济的快速发展和城乡教育水平的提高，农村中小学英语教育也逐渐引起了人们的关注。

相对于城市中小学英语教育而言，农村中小学英语教育的发展仍然存在着一些问题，其中一个重要的问题就是农村中小学英语学困生的存在。

那么，农村中小学英语学困生的成因是什么？又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？农村中小学英语学困生的成因有以下几点：一、学校条件不足农村中小学的教育资源相对城市中小学而言明显不足。

在很多农村中小学，教学设备简陋，师资力量较为薄弱，这样的条件很难为学生提供一个良好的学习环境，也难以激发学生学习英语的兴趣。

这对学生的英语学习造成了一定的困扰。

二、家庭环境差由于农村家庭条件的差异，很多农村中小学生缺乏家庭对他们英语学习的有效指导和鼓励。

有的家庭甚至连基本的英语学习资源都没有，这也会使学生在英语学习上产生困难。

三、缺乏学习兴趣在农村中小学生中，很多学生普遍对英语学习没有浓厚的兴趣，他们往往认为学英语是一种繁重的负担，这也会导致他们在英语学习中产生困难。

四、缺乏有效的学习方法很多农村中小学生在学英语时缺乏科学合理的学习方法，他们只是简单地死记硬背，缺乏对英语学习的系统性和科学性的认识。

以上就是一些农村中小学英语学困生的成因。

那么，针对这些问题，我们又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？以下是一些转化策略的浅议：加强对农村中小学英语教学条件的改善，提高农村中小学的教学设备和师资力量，为学生提供一个良好的学习环境。

二、加强家校合作学校应该积极主动地和学生的家长进行沟通和交流，加强学校和家庭之间的协作，促进家庭对学生英语学习的重视和支持。

通过多种形式和方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生从内心产生对英语学习的积极态度。

学校应该教育学生，让学生认识到单纯的死记硬背是没有用的，应该通过科学的方法学习英语，引导学生走上一条对农村中小学生更加适合的英语学习之路。

农村小学英语学困生的成因与对策研究随着教育的普及和改革的不断深入，农村小学英语教育也日趋重要。

然而，由于客观条件和学生自身问题的限制，很多学生出现了学习困难的情况。

本文将分析农村小学英语学困生的成因，并提出相应的对策。

成因一：学生自身问题农村小学生与城市小学生相比，家庭背景、文化程度、学习环境等方面都存在一定的差异。

其中，学生自身问题是造成学困生的主要原因之一。

由于生活和教育环境的差异，农村小学生一般缺乏英语学习的兴趣和动力，对英语学习的态度和情感嫌弃、懈怠或抵触。

同时，由于英语课程的普遍性不高，学生的英语基础知识和语言能力较为薄弱，容易感到无从下手或失去信心，导致学习英语的积极性逐渐下降。

此外，一部分学生由于身体和心理状况，导致他们无法主动学习和积极参与学习过程，从而造成英语学习的困难。

对策一：积极培养学生兴趣和动力针对学生自身问题，我们可以通过多种途径来激发学生的英语学习兴趣和动力。

首先，我们可以通过创设趣味性强的英语教学活动，如英语角、英语舞台剧、英语歌曲比赛等，增强学习英语的乐趣和体验，帮助学生找到学习英语的意义和价值。

其次，我们可以通过关注学生个性、兴趣和需求，为学生提供个性化的英语学习资源和服务，比如搭建阅读角、英语绘本库、英语电影俱乐部等。

此外，我们还可以通过鼓励学生参加英语竞赛、团队活动，树立起学习英语的目标和动力。

对策二：建立英语学习支持系统针对学生英语基础薄弱的问题，建立起系统性的英语学习支持系统，为学生提供必要的指导、帮助和支持。

首先，学校可以组织英语教师进行个性化辅导和指导，为学生提供学习策略和技巧上的帮助。

其次，学校可以创设辅导小组，让学生互相交流、学习和进步。

另外，学校还可以建立英语学习平台，为学生提供优质的英语学习资源，如广播电台、电视台、互联网平台等。

成因二：外在环境问题除了学生自身问题，学习困难还有一个重要的成因是外在环境的限制。

当然我们并不是要把责任推到外界，但是外部条件对学生的学习和成长有着重要的影响。