和谐、快乐、高效力的英语课堂教学

和谐、快乐、高效率的英语课堂教学——漫谈初一英语课堂教学内容摘要：社会在发展，奥运会即将到来，各种交流日益频繁，学英语已备受全社会的关注，如何长久维持学生的学习兴趣，不断促进思维活动，已越来越重要。

关键词：课堂教学和谐快乐高效率当今的社会是和谐的社会，发展的社会，各方面都需要和谐、快乐。

和谐快乐的人际关系能缩短人与人之间的距离，引起心灵上的共鸣，它能解除身体上和思想上的紧张情绪，使学生带着愉快的心情主动活泼地掌握复杂的语言现象。

那么，和谐、快乐能起到高效率的英语课堂教学效果吗？这是一个值得探讨的问题。

随着社会的发展，奥运会的到来，英语学习越来越受到社会的关注和重视。

教学方式与课堂教学存在着问题。

现在的学生见识广，天真活泼，充满好奇心并具有模仿力。

如果抓住学生这些特点，把老师的苦教变为学生的乐学，减少作业量，上课多和他们用英语交流，学生的厌学会得到改善，课堂效率也会得到很大的提高。

另外，课前要打破陈旧呆板的开场白“Class begins；Stand up，please。

”要以热情的状态投入课堂。

当上课铃响时。

教师走上讲台说“Is it time for class? Are you ready?”课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。

教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。

学生答对时，教师常说：“Good; OK; Y es. That’s a good point. Thank you.”学生说错了，教师会说：“Try again. Don’t worry……。

”这样，大部分学生能克服心里障碍，增强了信心，他们的兴趣也自然上来了。

笔者从多年的教学实践深深认识到只有充分发挥教学民主、疏通情感，从学生实际出发，综合运用各种教学手段，为学生创造一个轻松愉快、高效率的学习环境，才能使他们得到熏陶，领悟、发展，促进听、说、读、写能力的全面发展。

一、以歌曲调节气氛，以游戏激发兴趣唱歌是全人类的共同爱好。

它能引起心灵上的共鸣；它能解除身体上和思想上的紧张情绪，使学生带着愉快的心情主动活泼地掌握复杂的语言现象。

教唱英语歌曲能对学生的语音语调产生潜移默化的影响；能使学生借助音乐的艺术感染力欣赏英语的优美之处，提高语言的鉴赏能力；它更是一条记忆的捷径。

执教者除了将教材提供的歌曲落实到位外，还可选择一些难易适中，语音语调纯正，表现形式活泼的歌曲，配合各阶段的教学。

如复习色彩选用color song等。

游戏更是青少年喜爱的活动。

符合青少年自主意识增强，活动能力不断增大的年龄特征。

有利于培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、准确的判断力和快速应变能力。

不仅有助于个性的培养和发展，而且有助于培养团结协作精神。

如guessing game让学生蒙上眼睛根据摸到的物体大小、形状、想象并判断是什么东西？什么颜色？Is it an egg？Are they apples？Is this a banana？etc 其他同学充当观众和裁判：“Right！”“Wrong！”这类游戏活动给学生大胆幻想的机会。

人人都可根据已有的知识经验作出合理的判断。

笔者认为，在教学中艺术穿插游戏和歌曲的活动是激发学习动机的有效辅助手段，是课堂教学的有机组成部分。

心理学研究表明，当识记对象成为人活动的对象时，记忆效果最佳。

同时也证明了马卡连柯提出的“在集体中通过集体进行教育”理论的实用性。

二、创设和谐氛围，培养学生的观察力，记忆力、思维力、想象力和创造能力。

学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识，更重要的是为了变得更加聪明。

教学专家也曾经指出：“外语教学不应该只停留在浅层的蹦一蹦，跳一跳，唱一唱的快乐中，更应该深层发展，让学生们感受到思考的快乐，想象的快乐和联想的快乐。

”因此，在培养学生英语学习能力方面，我们更应该注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，开发自主学习能力，发展学习策略。

在和谐氛围中，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们主动思考，主动做事，发展潜能，从而使学生的主体性、创造性得到发展。

如在初一教学How many…can you see？的句型中，我拿出事先准备好的图片，快速呈现。

学生在看清具体数量前，需要注意力高度集中，从而训练了学生们的观察力和快速记忆力。

接着，我设计了各种动物的图形，学生都被这些有趣的图形深深地吸引住了。

大家开始热烈地讨论起来。

用英语数数，进行思考，发展了他们空间想象力和思维反映力，促进了学生英语思维能力的形成和充分发展。

三、创设民主和谐的师生关系，营造融洽的课堂学习氛围（一）和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键，长期以来教师的特殊身份和权威地位压制了学生学习语言的欲望，防碍了学生学习主动性的发挥。

因此，教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。

要处理好教师与学生的关系，教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要有了多元的特征。

如：学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动时的参与者等等。

师生关系发生了变化，学生真正成了学习的主体。

因此，教学注入了新的内容，即师生课堂关系的和谐，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。

（二）人的情感和性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。

教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。

师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意识，影响学生的认知活动效率。

因此，教师要重视感情投资，创设和谐融洽的师生关系，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误，勇于表现的良好学习心理。

对他们的课堂都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：OK！Good！Wonderful！Great！What a clever boy！对一时语塞或害怕发言的学生加以鼓励：“Don’t worry.”“Don’t be nervous”Take it easy！”要是回答错误，告诉他们“It doesn’t matter, Y ou can do it better next time。

”学生就在点点滴滴的鼓励中，充满自信，充满兴趣。

从我的举手投足中感受到我对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步的期待，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。

于是，学生都迫不及待地表现自己。

教室里洋溢着他们欢声笑语，充满了一片勃勃生机。

融洽和谐的课堂学习氛围自然也形成了。

四、以多媒体教学实现高效，以情景促进交际理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记10%的内容，单凭视觉就获取知识能记忆20%的内容，但同时调动视觉和听觉就能记忆65%的内容，我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。

多媒体教学的普及为课堂教学高效化提供了物质基础。

它可以不受时间、空间、数量的限制，直接展示各种情景，使学生对所学内容清晰感知，深刻理解，有助于语言技能技巧的形成和发展，也能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。

如在教学Food and drink专题时，总不能每节课都带一大堆水果、食品或饮料吧！若没有呢？讲解操练又无物可依，枯燥乏味，容易造成教学的形式主义现象。

多媒体的使用很好地解决了这一问题。

上课时展示图片，教学What would you like？Do you like eating/drinking…？学生看到图片上五颜六色的东西，兴趣盎然。

然后再采用实物投影仪，教师随机抽样学生事先准备好的图片进行播放，一边问：Whose is this picture？片子的主子站起来说：“It’s mine ”教师与学生交换意见“What would you like？”学生手指画中物品说：“I would like some eggs, bread, chicken and…”教师就画中没有的物品提问：“Would you like some orange？”启发学生使用不喜欢的答语：“I don’t like it at all. I don’t like it very much. I don’t think so. 再进一步问：What about some milk？层层递进展开多种形式的操练。

再比如初一英语Boo kⅡ Unit 3 Why do you like ...?这一课时，为使学生尽快的掌握一些动物的词汇和句式，我模仿CCTV-10《希望英语》栏目，剪切了赵忠祥解说的动物世界的（Animal World）的一些片段，制作成课件，海豚（dolphin）,企鹅（penguin）,大象（elephant）,老虎（tiger）,熊猫（panda）,长颈鹿（giraffe）, 生动鲜活的画面，优美的音乐，准确的发音，学生们学得快记得牢。

实物投影仪还可用于笔头练习。

听写或练习时让学生直接写在纸上，选取有代表性的进行现场分析讲解，信息反馈及时，有利于对症下药。

实践证明，组织得法的多媒体教学，总是使学生在兴趣盎然的情况下接受知识，形成技能，在不加重负担的情况下，使学生获得的知识质高量多，加快语言技能的形成，提高四十五分钟效率。

多媒体教学无疑是现代化教学的重要标志，也是素质教育的必然要求。

交际能力的培养得益于情景的创设，但更重要的是要及时抓住真实情景，和所学内容“挂钩”，培养学生此情此景下得体运用语言的能力。

五、带领学生“追赶时尚”，走进轻松、幽默的课堂教学英语教学和其他所有语言教学具有明显的共同特征：是一个具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。

社会在发展，人在发展，语言也在发展，人对语言的认识和运用也是一个不断完善的发展过程。

就学生而言，追赶时尚是当代中学生的最爱。

只有生活中的、实实在在的，并且是学生喜闻乐见的东西，才是学生最感兴趣的，也最有可能成为他们心中的“时尚”。

所以，教师必须运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，有计划地组织引导学生走向社会、走进时代，感受英语语言运用的时代气息和时尚性。

幽默感应该作为教师最基本的素质要求，尤其是英语，学生最容易从心里上拒绝的一门学科，教师的个人魅力已吸引学生学习外语的重要组成因素之一。

若学生喜欢你，你的英语教学已成功50℅。

我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？英语老师的辛苦只有我们自己能体会，辛苦的最重要原因之一就是过度的关心差生，过多的课后补差，最后80℅的努力还是付之东流，老师累，学生也累。

所以我们要保持平常心，学生是有层次的，唯一的出路还是在课堂——轻松的课堂教学。

如不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动；培养学生的表现欲以及竞争意识；经常用一些幽默的语言；注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很激情，我很投入，学生的反映是你真有趣，上你的课真有劲。