《出师表》教案设计
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出师表教案(优秀9篇)《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意,积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识,积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容,理清行文思路,体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身,“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓,诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》,文字质朴,情感诚挚,志尽文畅,为后人所慨叹。
今天,就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1.作者介绍诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相,政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2.背景资料公元221年,刘备称帝,诸葛亮为丞相。
公元223年,刘备病逝,将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一,诸葛亮在平息南方叛乱之后,于227年决定北上伐魏。
临行前,他感到刘禅暗弱,颇有内顾之忧,故上表劝诫。
3.知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”,如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字被分成四个小类,即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4.检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”,缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”,用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词,长草)②恢弘志士之气(形容词作动词,发扬,扩展)③亲贤臣,远小人(均为形容词作动词,亲近;疏远)④此皆良实(形容词作名词,忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词,奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a.此悉贞良死节之臣。
《出师表》教案10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能:理解《出师表》的基本内容,领悟诸葛亮忠诚报国的精神。
2.过程与方法:通过朗读、解读、讨论等方式,深入分析课文,提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:培养爱国主义精神,传承中华民族优秀传统文化。
【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。
2.诸葛亮的人物形象分析。
【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。
2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。
【教学准备】1.教师准备:课文原文、教学课件、相关资料。
2.学生准备:预习课文,了解诸葛亮的基本事迹。
【教学过程】第一课时一、导入1.提问:同学们,你们知道诸葛亮吗?谁能简单介绍一下诸葛亮?二、朗读课文1.学生自读课文,注意把握课文大意。
2.教师领读,指导学生正确朗读,感受课文的韵律美。
3.学生齐读,加深对课文的理解。
三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。
2.学生分段解读课文,理解诸葛亮忠诚报国的精神。
3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象,感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。
四、课堂讨论1.提问:诸葛亮为什么要在出征前写这封信?第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容,提问:同学们,上节课我们学习了《出师表》,谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象?二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。
2.学生分组讨论,找出课文中的比喻、排比等修辞手法,并说明其作用。
三、课堂讨论1.提问:诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神?四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹,如草船借箭、七擒孟获等。
2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹,交流感受。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容,提问:同学们,我们学习了《出师表》,谁能概括一下诸葛亮的人物形象?二、课堂讨论1.提问:诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物?四、课后作业1.根据课堂学习,写一篇关于诸葛亮的人物分析。
2.深入了解三国时期的历史,为下节课的学习做好准备。
一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《出师表》,使学生掌握文言文的基本阅读技巧,理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 过程与方法:培养学生通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《出师表》的历史背景、作者情感和表达手法。
3. 情感态度与价值观:引导学生感受诸葛亮忠诚报国的崇高精神,激发学生热爱祖国、立志成才的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《出师表》全文;(2)掌握文言文中的一些重要词汇和句式;(3)了解《出师表》的历史背景,分析诸葛亮的忠诚品质。
2. 教学难点:(1)文言文中生僻词汇的理解;(2)文中某些句子结构的分析;(3)对诸葛亮忠诚精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课:简要介绍《出师表》的历史背景,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,遇到不懂的词汇和句式及时提问,教师给予解答。
3. 合作探讨:分组讨论,分析课文中的人物形象、情感表达和写作手法。
4. 课堂讲解:针对学生的疑问和讨论,教师进行详细讲解,重点解析文中的难点词汇和句式。
5. 情感教育:引导学生从课文中感受诸葛亮的忠诚精神,联系实际生活,培养学生的爱国情怀。
6. 课堂练习:布置相关作业,巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况:检查学生作业的完成质量,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论:评价学生在合作探讨中的表现,包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思1. 反思教学内容:是否全面讲解了《出师表》的重点词汇和句式,对学生的疑问是否给予了充分的解答。
2. 反思教学方法:教学过程中是否充分调动了学生的积极性,培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 反思情感教育:是否有效地引导学生感受到了诸葛亮的忠诚精神,激发了学生的爱国情怀。
4. 反思课堂节奏:教学进度是否适中,是否给了学生足够的时间进行思考和讨论。
诸葛亮《出师表》教案设计(10篇)诸葛亮《出师表》教案设计篇1教学目的要求1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、熟悉并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。
4、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
教学重点1、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
2、在把握重点词含义的根底上,引导学生理解文章内容,并对每段内容加以小结。
教学难点题解,了解本文及写作背景。
了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。
教学设想:本文以谈论为主,教学时应着重分析本文的谈论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过,流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情,教学时应就说明这些记叙、谈论和抒情所起的作用。
课时安排2课时。
一、导语设计:1、竞猜的形式导入教师出示以下诗句让学生竞猜一位三国时期的历史名人。
出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
时人莫小池中水,浅处无妨有卧龙。
出师末捷身先死,长使英雄泪满襟。
2、诗词故事导入诸葛亮是中国人民才智的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴真诚,为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。
我们今日就来学习这篇杰作。
3、用对联方式导入下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
从列出的六项中任意选出两项,写出详细所指。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
4、介绍写作背景导入实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝告后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
《出师表》教案设计一、教学目标1.理解文章的时代背景,体会诸葛亮的忠诚与智慧。
2.掌握文章的基本内容,理解诸葛亮出征前的复杂心情。
3.分析文章的篇章结构,领悟诸葛亮的写作技巧。
4.培养学生的文言文阅读能力,提高文学素养。
二、教学重点与难点1.重点:文章的基本内容,诸葛亮的人物形象。
2.难点:文章的篇章结构,诸葛亮的写作技巧。
三、教学过程1.导入新课(1)介绍诸葛亮其人,激发学生兴趣。
(2)简介《出师表》的背景,让学生了解文章产生的时代背景。
2.自读课文(1)学生自主朗读课文,理解文章大意。
(2)讨论文章的基本内容,分析诸葛亮的人物形象。
3.讲解课文(1)讲解文章的篇章结构,让学生明白文章的脉络。
(2)分析诸葛亮的写作技巧,如:设问、对比、排比等。
(3)重点讲解诸葛亮出征前的复杂心情,让学生体会其忠诚与智慧。
4.研讨与互动(1)分组讨论:诸葛亮出征前的心情变化及其原因。
(2)小组分享:诸葛亮的人物形象及其在文章中的体现。
(3)互动环节:学生模拟诸葛亮与刘备的对话,体验人物情感。
5.课堂小结(2)回顾诸葛亮的写作技巧,提高学生的文学素养。
6.作业布置(1)熟读并背诵《出师表》。
(3)预习下一课《三国演义》中的相关内容。
四、课后拓展1.阅读诸葛亮的其他作品,了解其文学成就。
2.观看《三国演义》电视剧,感受诸葛亮的人物魅力。
3.深入研究三国历史,了解诸葛亮在历史上的地位。
五、教学反思本节课通过讲解《出师表》,让学生了解了诸葛亮的忠诚与智慧,培养了学生的文言文阅读能力。
在教学过程中,注重篇章结构的分析,引导学生领悟诸葛亮的写作技巧。
同时,通过研讨与互动,让学生更好地体会人物情感。
但在课堂小结环节,时间安排不够紧凑,导致部分内容未能充分展开。
在今后的教学中,需注意课堂时间的分配,提高教学效果。
重难点补充:1.讲解课文(1)篇章结构讲解:师:同学们,你们觉得《出师表》这篇文章的结构有什么特点?生:文章开头诸葛亮就直接表达了自己出征的决心和原因。
出师表全国一等奖教案篇一:24《出师表》教案(优秀)24《出师表》【学习目标】1、积累文言词汇2、结合文下注释,读懂文章内容领会诸葛亮提出三项建议的进步性和借鉴意义3、正确朗读课文,感受作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心,增强责任感、使命感4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法【学习重点】1、积累文言词汇2、加强诵读,体会作者的拳拳忠心,领会三项建议的进步性和借鉴意义【学习难点】了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法【学法指导】本文情词恳切,感人肺腑,宜先按文后示例,读准节奏、停顿;结合文下注释,粗知文句大意;然后反复诵读,理解文章内容及作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心,耿耿情意【学习过程】一、预习·导学1、文学常识:《出师表》作者是(时代)的政治家,字,号,谥号,后世称其为“表”是古代的一种文体2、查字典,读准下列加点字的音⑴中道崩殂()⑵益州疲弊()⑶恢弘()志士之气⑷妄自菲薄()()⑸忠谏之路)⑹陟罚臧否()()⑺以遗()陛下⑻性行淑均()⑼行阵和睦()⑽猥自枉屈()⑾庶竭驽钝()()⑿咨诹善道()3、仿照文后示例,运用所掌握的文言句读法,读准句子停顿(用“/”划出停顿处)①然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也②若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也③侍中侍郎郭攸之,费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下4、查有关资料,运用积累的文言词汇解释加点词义1)中道崩殂()2)此诚危急存亡之秋也()3)盖追先帝之殊遇()4)诚宜开张圣听()5)以光先帝遗德()6)恢弘志士之气()7)引喻失义()8)陟罚臧否:()9)以昭陛下平明之理()10)作奸犯科()11)此皆良实()12)是以先帝简拔以遗陛下()13)悉以咨之()14)性行淑均()15)优劣得所()16)躬耕于南阳()17)先帝不以臣卑鄙()18)猥自枉屈()19)遂许先帝以驱驰()20)尔来()21)夙夜忧叹()22)深入不毛()23)庶竭驽钝()()24)攘除奸凶()25)斟酌损益()26)以彰其咎()27)咨诹善道()28)察纳雅言()5、整体感知:本文是作者率师北上伐魏时写给后主(姓名)的一篇表文这篇“表”中写到的“先帝”指,“陛下”指“天下三分”是指天下分裂为、、三国《出师表》中作者向后主着重提出了三条修明政治的主张,即①,②,③6、质疑:你在自学过程中还有哪些疑惑?或者你估计同学们最多的疑惑是什么?请把它写在下面资料链接:诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中,准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室诸葛亮的文才韬略令人倾倒他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅为后人所钦仰陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”二、课堂·研讨1、导入:2、朗读课文(可采取多种朗读方法)3、检查预习,疏通文意,初步了解课文内容4、小组讨论:(1)诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议?最关键的是哪一条?这些建议表达了他怎样的政治愿望?(2)这篇表文仅仅是提出一些建议吗?还写了哪些内容?都贯穿着一种什么情感?(3)《出师表》情词恳切,有不少脍指标炙人口的名句,请写出你欣赏的一句结合文章内容,说说诸葛亮是怎样的一个人小结:关于“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的关于“寓情于叙”的特点:诸葛亮事事都以先帝之意为依据,句句都借先帝之口说出,既不失人臣之礼,更无教训人主之嫌,使刘禅听了,忠言而不逆耳,十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训,时时不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心迹,又容易以情打动刘禅“受恩感激,(报先帝,忠陛下)”的思想感情,贯穿全篇,字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚报答先帝知遇之恩,句句忠言;启发后主奋发图强,声声顺耳三、巩固&8226;检测(一)通假字1、必能裨补阙漏()2、是以先帝简拔以遗陛下()3、尔来二十有一年矣()(二)古今异义词1、先帝不以臣卑鄙()2、由是感激()3、诚宜开张圣听()4、此诚危急存亡之秋也()5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也()(三)一词多义1、遗是以先帝简拔以遗陛下()深追先帝遗诏()2、效恐托付不效()愿陛下托臣以讨贼兴复之效,()不效则治臣之罪()3、以以塞忠谏之路(),以光先帝遗德()咨臣以当世之事()先帝不以臣卑鄙()(四)重点词语解释1、遂许先帝以驱驰()2、躬耕于南阳()3、后值()倾覆()4、引喻失义()5、陟()罚臧()否()6、夙夜忧叹()7、庶竭驽钝()8、以彰其咎()9、以咨诹善道()10、察纳雅言()11、猥自枉屈()12、先帝不以臣卑鄙()(五)重点语句翻译2、宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同3、亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓3、先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰(六)课文内容理解:1、这段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事,它们分别可以概括为,和作者回顾这些往事的目的是表达2、从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”“不宜偏私”、“亲贤臣,远小人”的谆谆教导中,你悟出哪些做人的道理?五4、受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣8、5、先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也6、愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝在天之灵7、不宜妄自菲薄,引喻失义8、盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也篇二:《出师表》优秀教学设计邱素珍《出师表》优秀教学设计龙三中邱素珍一、导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱,了解他的政治主张,特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点:1、“表”这种文体的抒情色彩很浓,引导学生通过反复诵读,着重体会。
2、教学目标1、2教学课时:3课时。
教学过程:第1课时一、创设情境,导入新课1、展示两副对联:这里的老臣是谁?一表是指什么?杜甫《蜀相》三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!明确:老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮,一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍:《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。
这种表,或表明报国之心,或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众,以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册,而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后,即忠心耿耿地辅佐刘备,以完成统一大业。
经过长期奋战,使寄寓荆州的刘备,一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主,雄踞一方,到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后,刘备败逃白帝城,次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说:“君才十倍曹丕,必能安国,终定大业。
若嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说:“臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死。
”刘备吩咐刘禅说:“汝与丞相从事,事之如父。
”刘禅继位,即后主。
刘禅黯弱昏庸,亲信宦者,远避贤能,胸无大志,苟且偷安,是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏,侃侃陈词,力排众疑,申明大义以拯其愚,吐露忠爱以药其顽,既有政治家的眼光,又有军事家的头脑,且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏,后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主,而蜀之安危成败,实系于诸葛亮之身,因而率众出征时,当促使后主保持清醒的头脑,具备正确的观点,采取得力的措施,才能保证前方顺利进军;同时表明自己忠贞死节之心,既是自勉自励,也是预防小人惑主。
初中初三上册语文《出师表》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计(教案)出师表第一章:教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解《出师表》的作者、背景和文学价值。
2. 培养学生对古文的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 通过学习《出师表》,使学生掌握一定的古代文化知识。
4. 提高学生的人文素养,培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 《出师表》原文及译文。
2. 《出师表》作者诸葛亮简介。
3. 古代文化知识(如:三国时期的历史背景、官职名称等)。
4. 爱国主义教育。
第二章:教学方法与策略三、教学方法1. 讲授法:讲解《出师表》的背景、作者和译文。
2. 讨论法:分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。
3. 案例分析法:分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
4. 启发式教学:引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
四、教学策略1. 利用多媒体课件,展示《出师表》的相关图片和历史背景。
2. 创设情境,让学生role-play 古代官场场景,增强学习体验。
3. 设计课后作业,巩固所学知识。
4. 组织课堂展示,鼓励学生分享学习心得。
第三章:教学过程与安排五、教学过程1. 导入:简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。
2. 讲解:详细讲解《出师表》的译文,分析文章结构和修辞手法。
3. 讨论:分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。
4. 案例分析:分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
5. 启发式教学:引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
6. 课堂展示:鼓励学生分享学习心得。
7. 总结:对本节课的内容进行归纳和总结。
六、教学安排1. 第1-2 课时:介绍《出师表》的背景、作者和译文。
2. 第3-4 课时:讲解《出师表》的结构和修辞手法。
3. 第5-6 课时:讨论《出师表》中的难点、重点问题。
4. 第7-8 课时:分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
5. 第9-10 课时:启发式教学,引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
6. 第11-12 课时:课堂展示,分享学习心得。
语文《出师表》教案第一章:教学目标与内容一、教学目标1. 理解《出师表》的历史背景和作者诸葛亮。
2. 掌握并运用文中的重要词汇和句式。
3. 领会文中的爱国情怀和忠诚精神。
4. 提高学生的阅读理解和作文能力。
二、教学内容1. 课文朗读与翻译。
2. 文言文词汇和句式的讲解。
3. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
4. 讨论文中的主题思想和人物形象。
第二章:教学步骤与方法三、教学步骤1. 引入新课,介绍《出师表》的历史背景和作者诸葛亮。
2. 学生自读课文,理解大意。
3. 教师讲解文言文词汇和句式,帮助学生理解课文。
4. 分组讨论,分析课文中的修辞手法和写作特点。
5. 总结课文主题思想和人物形象。
四、教学方法1. 朗读法:通过朗读课文,培养学生的语感和表达能力。
2. 讲解法:教师讲解文言文词汇和句式,帮助学生理解课文。
3. 分组讨论法:学生分组讨论,培养学生的合作能力和思考能力。
4. 写作练习法:学生模仿课文的写作特点,进行写作练习。
第三章:教学评价五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和提问情况,评估学生的参与度。
2. 课文理解:通过提问和测试,评估学生对课文的理解程度。
3. 写作能力:评估学生在写作练习中的表现,包括文言文词汇和句式的运用。
4. 小组讨论:评估学生在分组讨论中的表现,包括合作能力和思考能力。
六、课文分析六、课文分析1. 分析课文的结构,包括开头、和结尾。
2. 分析课文中的主要事件和人物关系。
3. 探讨课文中的矛盾冲突和解决方式。
4. 引导学生理解课文中的象征意义和隐喻。
七、文言文词汇讲解七、文言文词汇讲解1. 挑选课文中的重点词汇,进行讲解和例句分析。
2. 解释词汇的含义和用法,帮助学生掌握。
3. 引导学生通过例句和练习,运用词汇进行造句。
八、修辞手法解析八、修辞手法解析1. 分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人、排比等。
2. 解释修辞手法的效果和作用,引导学生理解。
3. 让学生通过仿写练习,运用修辞手法进行创作。
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《出师表》全文。
(2)了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
(3)掌握文言文的基本阅读技巧,如实词、虚词的识别和句式结构的理解。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《出师表》。
(2)学会欣赏古典文学的美,提高文学素养。
(3)学会通过比较、分析等方法,评价文学作品。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、谦逊的品质。
(2)培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)熟读并背诵《出师表》。
(2)理解《出师表》的文意及历史背景。
(3)掌握文言文阅读技巧。
2. 教学难点:(1)文中生僻字、难懂句子的解读。
(2)诸葛亮的思想感情的理解。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍《出师表》的历史背景。
(2)介绍诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《出师表》,理解文意。
(2)引导学生关注文中的生僻字、难懂句子,进行解读。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,深入解读《出师表》。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 情感教育:(1)引导学生感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、谦逊的品质。
(2)联系现实,培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
四、教学评价:1. 课堂表现:(1)观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。
(2)评价学生在讨论、分享中的表现。
2. 作业完成情况:(1)检查学生作业中的错误,了解学生的掌握程度。
(2)评价学生的作业态度、书写质量。
3. 测试成绩:(1)定期进行《出师表》文言文阅读测试。
(2)评价学生的阅读理解能力、文言文翻译能力。
五、教学反思:在教学过程中,要注重激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
针对文中的难点,要耐心引导,帮助学生理解。
注重情感教育的融入,使学生在学习的过程中,感受到诸葛亮的伟大品质,培养学生的民族自豪感、历史责任感和使命感。
出师表教案教学设计共3篇出师表教案教学设计1出师表教案教学设计引言:“出师表”,是中国历史上一曲载天下英雄之志士对国家情怀与家国报效的辞章,被誉为中国文学史上的经典之作。
本文将以“出师表”为教学素材,从比较文学的角度出发,设计一节适合高中生学习的语文教学课程,其中将内容分为三个部分,分别是:比较文学的概念解析、屈原与李清照的比较、《出师表》文本阅读分析。
一、比较文学的概念解析在教学开始之前,首先需要对比较文学进行解读。
比较文学即指不同文化之间的文学相互影响、交流与比较。
在中国,比较文学的研究起源于20世纪初期,当时一些学者开始对欧美、日本等文学进行研究,并把它们与中国文学进行比较。
经过几十年的发展,比较文学的研究范围和深度不断拓展,研究方法和视角也不断创新。
二、屈原与李清照的比较李清照与屈原,一位是宋代著名的女词人,一位是战国时期的伟大爱国诗人。
两者生活在不同的时代背景下,风格和体裁也有所不同,但在情感表达中却都具有深厚的人文情怀。
在这一部分教学设计中,教师可以结合屈原《离骚》与李清照《如梦令》等不同文本,带领学生比较两位作家的文学特点和风格,并分析其作品所折射的特定时代背景。
三、《出师表》文本阅读分析《出师表》的写作背景是为了对抗董卓争夺皇位的局势,为了挽救国家的危局,词牌选用的是《江淹引》。
在文本阅读分析的部分,教师可以从文史、情感与审美三个维度出发,详细讨论并解析《出师表》文本中的语言技巧、修辞手法、意境建构等方面,从而通过文本解析,引导学生深入思考大背景下的小细节,以及阅读过程中的情感体验和审美感受。
结语:通过《出师表》教学案例的设计,我们可以看到在文学研究中,比较文学之重要性。
语文教学的过程中,优秀的文学作品是极佳的教学素材,通过比较、分析、解析、对比等方式,能够极大丰富和深化学生的文学素养和语文能力。
同时,这也是一次教学实践中的文学感悟,彰显了中华文化的魅力和文学的永恒价值综上所述,以《出师表》为教学案例,以比较文学为教学手段,有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力,增强对文学作品的独立思考能力和创新思维,培养出更多具有人文素养和文学素养的综合型人才。
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《出师表》。
(2)理解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮以及其在中国文化中的重要地位。
(3)分析《出师表》中的修辞手法、句式结构和用词特点。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《出师表》。
(2)学会欣赏古代文学作品,提高语文素养。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质。
(2)培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《出师表》。
(2)理解《出师表》的历史背景和文学价值。
(3)分析《出师表》中的修辞手法和句式结构。
2. 教学难点:(1)古代汉语词汇的理解。
(2)文中典故和人物关系的把握。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简介诸葛亮及其历史地位。
(2)介绍《出师表》的文学背景和重要性。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《出师表》,感受文章的韵律美。
(2)让学生结合注释,理解文中的难点词语。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《出师表》中的修辞手法。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验:(1)引导学生体会诸葛亮忠诚报国的情感。
(2)让学生谈谈自己对忠诚、责任等价值观的理解。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调《出师表》的历史价值和文学特点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 分析《出师表》中的修辞手法,选其中一种进行模仿创作。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对古代文学的热爱,培养学生的语文素养。
六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,引导学生主动参与课堂,提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学:创设相关的历史情境,让学生更好地理解《出师表》的历史背景和文化内涵。
3. 案例分析:选取《出师表》中的典型句子,分析其语法结构和修辞手法,提高学生对古代汉语的鉴赏能力。
出师表教案6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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出师表教学教案【精选7篇】在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗?这次为您整理了出师表教学教案【精选7篇】,希望可以启发、帮助到大家。
《出师表》教案篇一一、教学目标1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
二、教学重难点1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
三、教学过程(一)导入新课,解题1、同学们,今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉。
为了更好地理解本文,我先把诸葛亮的情况,主要是诸葛亮写《出师表》时的情况,简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。
蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。
公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。
这就是《出师表》。
2、解题“表”“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。
3、检查预习殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠谏陟(zhì)臧否(zāngpǐ)攸(yōu)祎(yī)以遗(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)阙(quē)漏颓(tuí)桓(huán)闻(wèn)达猥(wěi)危难(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)驽(nú)攘(rǎng)彰(zhāng)咎(jiù)诹(zōu)涕(tì)(二)朗读1、可叫三四名同学朗读课文。
(精品教案)《出师表》讲课稿(精选5篇)为大伙儿整理的《出师表》讲课稿(精选5篇),欢迎大伙儿分享。
今天我讲课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》,该篇课文是自读课文,该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇,学习这些文章别但能够增长历史知识,还能够受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣,远小人”才干使蜀汉兴旺的历史经验,表示作者“北定中原,兴复汉室”的决心,表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。
别仅主张明确,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。
教学中,应着重引导学生在明白文意的基础上,体味本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容,我将利用2课时完成本课的教学,下面我讲的是第二课时,我将本节课的教学目标设计如下:知识目标:整体感知文章内容,了解诸葛亮的治国主张。
能力目标:反复诵读,学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作办法。
德育目标:深切感觉诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的实用人才。
[讲明]确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的教学理念。
依照本节课的教学目标,结合学生实际,确定本节课的教学重点是:教学重点:掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
教学难点:怎么正确明白诸葛亮的“忠”?为了达到目标、突出重点、突破难点,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法学法的指导思想是:想方设法调动学生多种感官参与学习过程,引导他们积极思维,热情参与,从而达到激发兴趣、明白陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。
具体做法如下:1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景,引起学生的兴趣,使学生非常自然的融入到课文的意境中去,激发学生情感,引起共鸣。
2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴,朗读是文言文语感教学的重要办法。
惟独经过反复诵读,才干领略文章深刻而丰富的思想内涵。
《出师表》说课稿B重庆永川萱花中学初2008级11班李明遥整理教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。
课时安排:四课时。
第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天,我们就来学习这篇杰作。
(板书)二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、分析结构,归纳段落。
关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确:可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。
五、讲读第1段。
1 学生对照注释,自读第1段。
教师补充注释。
疲弊:疲弱困乏。
诚:的确、确实。
危急存亡:形势危机,决定存亡。
宜:应该。
不懈:毫不懈怠,忠于职守。
侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士:忠心的将士。
志,士心。
忘身:奋不顾身。
盖:副词,原来,表示解释原因。
追:追念。
报:报答。
圣:古时臣下对帝王的尊称。
恢宏:使志士之气发扬光大。
妄自菲薄:过分看轻自己。
谏:臣下给皇帝提意见。
2 学生讲述大意。
3 讨论问题:(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。
但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。
这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。
所以说“益州疲弊”。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。
“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。
4 分析本段的层次。
板书:六、布置作业。
1 熟读、背诵第1段。
2 预习2—5段。
课后记:第二课时一、检查第1段背诵情况。
二、讲读第2段。
1 指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:宫中:借指皇帝宫廷里的官员。
府中:借代丞相府的官员。
陟罚臧否:陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。
臧、否用作动词。
合起来即罚臧否,奖善惩恶。
异同:偏义词,意即“不一致”。
昭:表明,显示。
形容词(明显)活用为动词。
2 分析这一段的结构层次。
板书:三、讲读第3—5段。
1 齐读后指名学生讲述大意。
2 教师重点点拨有关词句:此皆良实:良,善良;实,诚实。
这里指善良、诚实的人。
形容词作动词。
以遗陛下:以之遗陛下,省略句。
裨补阙漏:裨、补,同义词,补助、弥补。
阙漏,缺点和疏漏之处。
阙,同“缺”。
有所广益:广和益都是形容词作动词,扩大增多。
全句的意思是:得到更多的成效。
悉以咨之:悉,全部,都;咨,询问。
悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。
所:处所。
此先汉所以兴隆也:这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以,……的原因。
倾颓:衰败,垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也:没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。
这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。
作者不便提及刘禅的“亲小人”,因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3 分析这三段的结构层次。
板书:四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?明确:主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。
其理由是:(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。
结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1、熟读2—5段。
2、预习第二部分和第三部分。
课后记第三课时一、检查背诵情况,指名背诵第5段。
二、自读第6段,完成下面的练习。
1 选择题。
(1)“卑鄙”的意思是()A (语言、行为)恶劣,不道德。
B 见识浅陋。
C 地位低下。
D 低微而鄙俗。
(2)“尔来”的意思是()A 从那时以来B 你来C 算来D 从来(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是()A 三顾臣于草庐之中B 顾野有麦场,场主积薪其中C 将军宜往驾顾之D 人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解释相同的两句是()A 先帝不以臣卑鄙B 一儿以日初时远,而日中时近也C 寡人欲以五百里之地易安陵D 今以蒋氏观之E 吾必尽吾力以拯吾村F 不以物喜,不以己悲(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()A 不谋求听到关于诸侯的事情B 不谋求在诸侯中做官扬名C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了D 不想与诸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是()A 自己很有才能,因而先得先帝看重B 追术当年三顾之遇,表明忠于蜀汉的历史原因C 先帝恩宠备至,自己感恩戴德D 赞扬先帝的知遇之恩,委婉批评后主不器重自己2 “二十有一年”中的“有”同。
3 将“咨”字组成一个双音合成词,将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
合成词:成语:4 翻译“受命于败军之际,奉命于危难之间”。
参考答案:1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B2 又3 咨询三顾茅庐4 (略)三、指名学生说说第7段的大意。
教师重点讲解有关词句:以伤先帝之明:以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝,攘除奸凶:让我能用尽自己平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人。
庶,差不多。
四、讨论问题。
1 北伐中原的条件是什么?明确:南方已定,兵甲已足。
2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?明确:这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动,说明他时刻以“报先帝”为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
板书:六、布置作业。
背诵第三部分,预习第四部分。
课后记:第四课时一、检查背诵情况。
二、讲读8、9段。
1 学生朗读这两段课文,并指名讲述大意。
2 教师重点点拨:以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:以,表示目的,译为“来”。
3 分析结构层次。
板书:三、归纳中心思想。
明确:本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“兴复汉室,还于旧都”的大业。
四、归纳写作特点。
1 以议论为主,兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责任,也表达了完成先帝遗愿的决心。
具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提及“先帝”,处处从先帝说起,时时提先帝遗训。
全文仅600多字,竟先后13处提及先帝。
其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点,使本文达到了“忠言不逆耳,辞切见情深”的艺术效果,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿采纳。
2 语言朴素无华,字斟句酌。
形成这一特点的原因是:(1)与受表者的对象有关。
刘禅本人的年龄识见,文化素养,决定了该文语词朴实,叮咛周备。
(2)写表与受表者之间特殊关系,决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。
诸葛亮是后主的臣,但又是后主的长辈,刘备临终时云“以父事之”。
陆游云:“凛然出师表,一字不可删。
”五、布置作业。
1 归纳《出师表》的合成词。
参考答案:同义合成词:志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)反义合成词:陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡2 找出偏义词。
(异同,即“不同”)3 填表(括号中为答案)4 背诵全文。
课后记:附:《出师表》难句例解此诚危急存亡之秋也刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
我们以为这里的“存亡”是一对反义词,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。
“存亡”跟“危急”是同义词语复用,从而产生修辞上的强调。