南二小学英语小课题研究申报表This manuscript was revised on November 28, 2020附件二大北汪总校小课题研究申报表一、基本情况三、预期成果四、课题所在单位意见五、总校规划办评审意见英语小课题调查报告白彦其我校学生来自两个村学生合并在一起，，有的在小学一年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。
心理发展水平也有较大区别。
种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。
导致英语学习状态不容乐观。
很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况1、主要内容：学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法：以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。
英语是一门学科，更是一种语言。
课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。
有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。
有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间各班的学困生较多这就要求我们多方入手。
从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。
小学英语课提高学生开口面开题报告一、课题的目的与意义在应试教育的指挥棒下，英语课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生英语素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，培养学生在课堂开口面，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
二、课题研究的现状我最近利用两个星期时间对南二小学的学生进行调查，学生读的书涉及面不太广，9%的学生对课堂讲课有兴趣，在课堂上积极发言，19%的学生对课堂无兴趣，在课堂上教师提问就发言，10%的学生没兴趣，教师提问也不发言。
其他学生多数不喜欢读课外书。
三、研究目标与内容通过对教师的课堂教学行为分析，对学生的学习效率跟踪调查，对典型英语课堂教学的实例分析来研究小学英语课堂教学来提高学生的开口面和发言积极性。
四、研究方法及步骤（一）研究方法本课题以行动研究法为主。
在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。
采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以年级组为单位落实研究。
1．调查研究方法通过调查研究，了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
（1）调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。
（2）调查学生的心理状况、现有思想和学习的素质状况，发现问题，确定操作变量。
2．实验观察方法各年级，就课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。
3. 通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。
4．经验总结法鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。
（二）研究步骤第一阶段：（2013、8--2013、9）前期准备阶段这是课题立项之前进行的工作，是预研究和课题立项的准备工作，主要包括以下两个方面。
1．走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析与评价，进行本校“课堂教学低效因子”的摸底调查，收集相关数据，以把握我校各年段课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。
2．查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。
阶段成果形式预计将有调查和分析报告、研究综述等第二阶段：（2013、10--2013、11）行动研究阶段：1．根据前期的课堂调研与分析，各年段根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，共同确立一个行动研究突破口，即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法（优化策略）。
2．根据确立的优化策略，开展课堂教学行动研究。
3．撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
阶段成果预计有教学随笔、研究日志、调查问卷等第三阶段（2013、12--2014、1）总结结题阶段1．对课题研究和开展的工作进行反思，整理。
2．写出研究总结报告。
3．理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果。
请上级课题教科研领导进行课题成果鉴定。
小学英语课堂开口面研究结题报告白彦其一、问题的提出（一）问题现象：走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。
有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。
分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。
做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。
上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。
因此对活跃小学数学课堂开口面的展开研究。
（二）对问题的分析与思考我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：1、教学进度、教学时间的制约与长期的教师为中心的讲授，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。
2、教师所讲内容，所用的语言、动作、神态等不能激发学生的兴趣，不能提高学生积极大胆的发言。
3、学生的个性差异所致，课堂上只有几个表现欲特别强的孩子在举手发言、发表见解，而稍内向的孩子往往就只有“安静的倾听”的份儿。
二、问题的研究（一）理论依据《英语课程标准》明确指出：“教师是学生英语活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。
”作为一名英语教师，我充分感受到：只有在英语教学中充分关注学生已有的知识基础和能力基础，创造性的设计教学过程，才能促进学生的发展。
因此，在英语教学中如何活跃课堂教学是相当重要的。
在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。
作为一名教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要学生大胆发言，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的课堂开口面的程度。
（二）策略研究在小学英语课堂中，课堂学生的开口面的程度是否活跃直接影响了课堂教学效果，也直接决定着学生的学习效果，那么，作为小学数学教师该如何着手活跃课堂气氛呢1、以精彩的开场白营造良好的教学氛围一堂课的开头是非常重要的，设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。
老师们根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破了以往单调，出奇制胜。
有经验的教师都很注意满怀***，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。
此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
2、以教师的幽默语言贯穿课堂始终课堂上孩子的注意力很难长时间的集中，教师可以适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让孩子们调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛，取得意想不到的效果。
3、以小组合作竞争的方式吸引学生眼球让学生想一想，谈一谈，小组讨论能让学生在多向交流中参与。
讨论能集思广益，既有助于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体精神，在小组讨论中，中等以下的同学因没有压力，没有怕讲错被全班同学见笑的紧张感，而畅所欲言，互相启发，积极思维，体现主动学习。
大胆的发言，提高课堂的活跃气氛。
4、以动手操作激发学习兴趣让学生玩一玩，干一干，在“活动”中参与学习的过程。
动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。
三、成效与反思经过一个多月的实践，通过各种活跃课堂气氛的策略的实施，现在，课堂上争着举手发言的人多了，当听众的人少了，打破了一潭死水的僵局。
在老师多样化的教学手段和富有激励性的语言下，学生上课精神百倍，瞪着圆溜溜的大眼睛，竖起小耳朵，上课可专心了，他们感到学习是一件快乐的事情。
学生们在英语课堂上兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生们学得轻松，教师也教得自然，教学效果大大提高了，作业质量也明显提高了。
通过多种途径和方法的研究，我们欣喜地看到课堂的变化，学生的变化。
然而，对于课题的研究，我还只是处在探索与尝试的阶段，我将在追求有效课堂的路上不断摸索前行，争取取得更好的成果。
小学英语教学案例及反思一、改革教学方法，诱发兴趣，提高学生的开口面。
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。
教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣，提高学生的开口面，。
1、创设情境，营造氛围。
克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。
教师要积极为学生创设说英语的环境。
一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。
二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。
三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。
如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping 可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。
四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。
如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。
2、角色表演，寓教于乐。
在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。
一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。
如一位教师教学Is this your /his /her ……句型后，设计了一个“looking for the owner "游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your /his /her ……句型来问，其他学生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。
