人教版一年级语文上册《文 语文园地四 识字加油站》公开课教案_7

教学目标1.认识8个生字,会写2个生字;能发现各组词语的排列规律,并尝试运用有关词语。

(重点)2.能区分读音相近的音节,读准音节。

(重点)3.能辨别ie和ei,iu和ui这两组形近的复韵母,并正确拼读音节词。

(重点)4.能正确拼读常用物品的音节词。

5.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表;能区分声母、韵母和整体认读音节;知道自己的名字是由哪些音节组成的。

(重点)6.会读由“车”组成的7个词语,会说与“车”有关的词语。

(难点)7.能正确拼读4个音节词,并根据拼音写字。

(难点)8.朗读、背诵《悯农(其二)》,懂得要爱惜粮食。

(难点)9.借助拼音,和大人一起读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣。

课前准备课件课时安排3课时1.认识8个生字,会写2个生字;能发现各组词语的排列规律,并尝试运用有关词语。

2.能区分读音相近的音节,读准音节。

3.能辨别ie和ei,iu和ui这两组形近的复韵母,并正确拼读音节词。

4.能正确拼读常用物品的音节词。

5.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表;能区分声母、韵母和整体认读音节;知道自己的名字是由哪些音节组成的。

一、谜语竞猜,激趣导入1.教师导入:谜语,有趣又神奇,还能让我们开动脑筋,我们先来个谜语竞猜吧!(出示课件3)小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声嗒嗒似战鼓,提醒人们争朝夕。

(打一物品)学生竞猜,教师公布答案:钟表。

2.教师过渡:钟表时刻提醒我们要珍惜时间,生活中离不了。

我们也开启学习之旅吧。

我们一起来学习语文园地四。

教师板书题目,学生齐读题目。

(板书:语文园地四)二、学习“识字加油站”教师过渡:同学们,一起来“识字加油站”看一看吧!(板书:识字加油站)1.多种形式认读四组词语。

观察词语,发现特点。

(出示课件4)(1)小组内说一说词语的特点。

预设1:这些词语都和时间有关。

预设2:第一组词语是一天的不同时间,第二组词语是不同的“天”,第三组词语是不同的月份,第四组词语是不同的年份。

部编版小学语文一年级上册语文园地四识字加油站教学设计一、教材分析：部编本教材注重让学生在老师的引导下自主学习。

第四单元识字加油站，以反义词的形式教学生认识生字。

师借此机会提出反义词识字，再拓展其他方法，引导学生多种方法自主识字。

二、学情分析：经过一段时间的学习，学生已经掌握了基本的笔画和部件，有了一定的识字基础，很容易接受新的识字知识。

加之，一年级的孩子小，喜欢故事和图片等感官比较强的事物，因此我以派大星和海绵宝宝闹矛盾的故事导入，提出了“高大”“矮小”这对反义词作为铺垫，以答题帮助他们和好的方式进行识字加油站的教学，使得学生在轻松愉悦的氛围中，运用多种识字方法自主学习生字。

三、教学目标：1.引导学生读好6对词语，能利用反义词自主识字；2.鼓励学生多种方法认识6个生字，3.指导学生写好“女”和“开”，注意写字姿势要正确。

四、教学重难点：重点：准确读好6对词语，写好“女”、“开”两个字难点：读好翘舌音、后鼻音“正”字，能借助反义词识字，运用多种识字方法自主识字。

五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）情境导入：1.出示海绵宝宝和胖大星的图片，师讲故事导入：同学们，在你们的生活里，有很多卡通朋友给你们带来了无限的欢乐，可是有一位朋友，今天却很难过，来看看他是谁？一起叫他的名字（出示派大星的图片，生答出“派大星”）。

因为派大星说自己很高大，海绵宝宝很矮小，所以海绵宝宝就不理他了。

你们想帮助派大星，让他和海绵宝宝和好吗？咱们一起来完成识字加油站的三道难题吧！（师板书课题）同学们，齐读课题。

（二）答题要求答题前，先看一下识字加油站的答题要求：1.读好6对词语，能利用反义词自主识字；2.运用多种方法认识“男、女、开、关、反、正”6个生字；3.写好“女”和“开”，写字姿势要正确。

（三）读一读，说一说1.出示6对词语。

2.谁会读这些词语？指名读，分组读，男女生读。

3.师：同学们，读了这么多遍，你发现这些词有什么规律吗？（预设：反义词）4.师小结：同学们的眼力真好，利用反义词识字是一种很好的识字方法（板书：反义词识字）。

语文园地四“识字加油站”生字教学设计要认的字：昌铺调硬卧限乘售一、教材简析本“识字加油站”要识记8 个与日常生活有关的生字，教材出示了一张火车票，由此提示从火车票上也能识字，激发学生学习汉字的兴趣，鼓励学生在生活中自主识字。

这些字均是借助火车票上的信息呈现出来的，相互间的关系没有那么紧密，因此，只能依据每个字的组构特点适当地采用字理解析的方法进行识字教学，同时引导学生回忆日常购票乘车的经历，强化在生活实践中进行识字。

二、生字解析师：（出示火车票）名叫“小林”的同学今天要出趟远门，大家看看他手里的火车票，你了解到了哪些信息？（用询问的方式相机出示生词：南昌、检票口、空调、硬卧、下铺、限乘、南昌售等。

）1.南昌昌，从日（rì），从曰（yuē），会意为所说的话（曰）如升起的太阳（日）一样正大光明。

《说文》析义为“美言也”，本义为光明正大的美善之言，引申为美好、兴盛等义。

常用词语如：昌盛、昌隆、昌明等。

教学时可引导学生想象：一轮红“日”从东山上冉冉升起，如此壮大明亮，使人不禁赞叹（曰yuē）——这情景太美好了！课文的词语是地名“南昌”，寓“南方昌盛”“昌大南疆”之意，是一个很吉祥的地名，现为江西省的省会城市。

以方位取名的还有四川省的“西昌”，这是我国重要的卫星发射基地。

因为“昌”含有美好、昌盛的意思，所以很多地名也含“昌”字，如：（吉林）昌邑、（海南）文昌、（湖北）宜昌、（江西）瑞昌、（甘肃）永昌等。

“昌”也可用顺口溜识记为：旭日东升，霞光万丈。

（日）灿烂光景，张口歌唱。

（曰）地名南昌，武昌许昌。

祖国昌盛，繁荣富强。

2.下铺铺，形声字，从金，甫声。

本义指含住门环的底座，又叫“铺首”，多用铜制成兽面，作衔环状置于门上，既起铺垫作用，又起装饰作用。

由铺首紧紧地平敷在门上引申为铺设，铺陈。

词语如：铺盖、铺床单、铺天盖地、平铺直叙等。

表此意思的“铺”读pū，作动词用。

“铺”又读作pù，借指商店、床铺，作名词用，异体也写作“舖”，以表示房屋的“舍”作形旁表义。

《语文园地四：识字加油站》公开课教案教学目标：1.认识6个生字，正确认读6对反义词。

2.会写2个字和“撇点”。

3.正确朗读12个词语，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。

教学过程：一、导入（写课题）（出功夫熊猫）认识吗？和他打个招呼吧！他一心想成为神龙大侠，看他都遇到谁了？（视频）面对这些强有力的对手，你们愿意帮助他吗？好，今天我们一起来到语文园地四，咱们帮阿宝完成挑战吧！齐读课题。

二、识字第一关：挑战开始！第一个对手是灵蛇，（出图）他带来了阿宝最喜欢的包子，要考考他发现了什么？（大小）谁来读这组词？（出2幅图）看看这两幅图里有什么发现？（上下、南北）开火车读。

两个意思相反的词就叫反义词（板书）请打开书，同桌伙伴一起读读识字加油站，每组词读两遍。

（出图）你们能看出这里有几组反义词吗？哪三组？（出带拼音的词）自己拼读这些音节。

（出字）谁来领着大家读读这些音节和字。

你觉得哪个音节需要提醒大家注意？（nan guan zheng fan）（出一组一组词）组成反义词还能拼读吗？去掉拼音还认识吗？（词语位置改变）三组开火车读。

谁有好方法记住这些字？（生说“男”）师总结：田+力就念男，这个方法是加一加，读（贴加一加）（指3人说）其他的字怎么记呢？（生说在哪里见过某字）是啊，生活中处处可以识字呢！咱们去超市中找一找吧！（拿出学习单，把我们刚认识的字找一找圈一圈）找到了吗？看来用找一找的方法识字也很不错！（贴找一找）（出全部词）还想读吗？咱们对读，男生读前面的词，女生对它的反义词。

你还能说这样的反义词吗？（生说反义词）同学们，在你们的帮助下，阿宝打败了第一个对手，获得了一颗胜利之星！三、写字第二关：对手仙鹤带来了更难的挑战——一个新笔画，你们看！（出撇点）这个笔画叫撇点，要一笔完成。

（书空）咱们刚刚认识的字中，哪个字有撇点？（出女字）怎么写好这个字呢？（生说注意事项）演示笔顺，范书、书空：咱们一起数一数，一笔撇点，二笔撇，三笔横。

一年级语文《语文园地四》教案一年级语文《语文园地四》教案1教学目标：1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积存七字成语，丰富学生的词汇积存。

2、通过和大人一起读书的活动，稳固拼音，提高阅读力量，并激发读书的兴趣。

教学重点：引导学生积存七字成语，丰富学生的词汇积存。

教学难点：鼓舞学生合作、沟通、创新思维，提高学生的识字力量。

教学过程：一、我爱积存1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。

你们知道哪些带有数字的词语呢？（学生自由沟通）汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积存吧！2、课件出示“日积月累”中的词语。

3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

4、班内指名读词，教师正音。

5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。

（教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。

）“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条阅历。

指一年的规划要在春天考虑安排。

比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。

它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。

“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的准备。

比方对要做的事应当及早地做出预备。

也比方要珍惜早晨的大好时间。

“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。

比方时间非常珍贵。

“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。

形容时间特别珍贵，应当珍惜。

二、我爱读书1、导语：读书使人进步，读书让人欢乐。

让我们一起读书好吗？2、导读：我们一起读书得做到什么呢？3、学生争论后明确：大家一起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。

4、课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

5、师生一起读。

（1）过渡：悄悄地读书，美美地享受。

这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

（2）学生自由沟通读书的收获或感受。

一年级语文《语文园地四》教案2一、激趣导入1、你们喜爱嬉戏吗？先来玩一个猜字嬉戏。

《语文园地四——识字加油站》教学设计教材版本：部编版一年级上册教学目标：1.认识“男、女”等6个生字，会写“女、开”2个字和“撇点”1个笔画。

2.拓展群读中，阅读含有反义词的不同类型文章，积累反义词。

3.玩乐中，寻找生活中的反义词创编儿歌与故事。

教学重点：1.认读生字，会写2个字和一个笔画。

2.拓展积累反义词，扩大识字量。

教学难点：笔画“撇点”的书写。

教学时间：1课时。

教学过程：一、创设情境导入同学们，老师知道你们是爱学习的孩子，今天老师带你们到语文园地里去玩玩。

语文园地里的内容可丰富了，相信你们一定会有所收获，让我们一起向《语文园地四》快乐地出发吧！二、识字加油站让我们首先来到识字加油站。

1.认识反义词。

听说咱们班的孩子学习了不少生字，老师要考考你这些生字，你认识吗？1）生自由读。

2）同桌互读。

3）小组读。

4）去掉拼音，你还认识这些生字吗？5）男女生对读（6）指名读。

6）说一说你发现了什么？对，像这样意思相反或互为颠倒的词语，我们叫它反义词。

利用反义词可以帮助我们识字哦。

2.学写生字。

这节课我们还要会写两个生字。

1）带领学生认识新笔画撇点。

师领读，生跟读。

一起书空笔顺。

2）怎样把这些字写漂亮呢？观察每一笔在田字格中的位置。

生汇报。

3）示范写，生描红。

注意写字姿势。

4）指导学生写开。

5）学生书写展示，生生点评，师生点评。

3.刚刚我们认识了反义词，你还能根据图片说出反义词吗？说说你知道哪些反义词吗？三、反义词，我来读1．阅读《大小多少》，寻找反义词，并趣味朗读在我们生活当中或文章当中，处处可见反义词。

《大小多少》这篇课文中也有这些反义词。

1）请同学们自由朗读。

2）请同桌拍手对读。

3）请同学们找找这篇课文中的反义词。

4）下面我们男女生来拍手对读这首儿歌。

2. 阅读《前后左右东西南北》，寻找反义词下面这首儿歌，注意藏着很多爱唱反调的反义词呢。

1）请同学们自由读一读这首儿歌。

2）你能找出儿歌中的反义词吗？3）对这些都是表示方位的反义词。

识字加油站（四）-部编版一年级语文上册教案一、教学目标1.学生能掌握本课出现的生字词并能正确书写；2.学生能理解并朗读本课的短文，提高阅读流畅性；3.学生能初步理解文中的情感，并加以表达；4.能培养学生写作兴趣，激发学生写作能力，训练学生书写规范。

二、教学重难点1.教学重点：生字词的认读、正确书写；文中情感的理解表达；2.教学难点：提高学生读文的流畅性；引导学生表达文中情感；鼓励学生进行短文书写。

三、教学过程设计1.导入环节（5分钟）老师请同学们回忆一下上次课学习的内容，出示一些生字词并让同学快速读出。

2.新课学习（30分钟）1.课文朗读朗读本课课文，要求流畅，注意每个字的发音和声调，对于短文中不熟悉的字词老师要加以解释讲解。

2.认读生字请同学认识新词汇，并将其正确书写到课本上方的空白处。

3.理解文意请同学读课文，找出文章表达出的情感，并加以解释表达。

4.讲解短文结构请同学再次读课文，结合老师的讲解，在课本上标出文章的主题句、情节、结论等。

3.课堂活动（20分钟）1.学生小组讨论请同学依照文章中所表达的情感，分成小组讨论对文章内容的理解和感受，并从短文中找出对应的语句进行理解。

同学们可以根据自己的学习和生活经验，举例说明。

在讨论中鼓励发言，推崇思考和讨论，培养学生的思维跳跃和表达能力。

2.短文写作请同学以本课文章为基础，完成一个段落的写作。

鼓励学生尝试写出自己的体验，扩展文章结构，提高文章层次和流畅性。

4.课堂总结（5分钟）请同学在老师的带领下，回顾学习过程中的重点难点，并做出总结。

四、教学反思本文设计的教学过程主要以生字词的认读和书写为核心，以文本结构的理解带动情感表达和写作能力的提升。

整体上，教学过程紧密联系课本内容，尊重学生的实际学习状况，在满足教学要求的同时，培养学生积极性和学习意愿。

值得注意的是，在课堂活动部分，尤其是短文写作环节，老师要较为灵活地应对学生的写作思路，给予正确的写作引导和支持，确保学习过程的成功和有效性。