孩子到底该先学拼音还是汉字

海外儿童学中文——先学拼音，还是汉字？拼音，对于每个中国人来说都有着无与伦比的意义。

国内很多孩子学语文的启蒙就是从拼音开始，它伴随着我们的中文学习历程，既是学中文的必要工具，也是现代化汉语输入的辅助好帮手。

拼音的用处有目共睹，可是对于海外家庭而言，拼音却成了一把双刃剑，这是为什么呢？在北美华人教育研究协会第三年年会上，马立平老师发表了这样的讲话：“用拼音或注音进行汉字启蒙教学的做法，给海外华裔儿童学习中文带来的损失严重……他们生活在英语这一拼音文字的环境中，学会中文以后，就以此为‘中文’，‘拐棍’就再也丢不掉了。

”根据马老师所言，在以英语为主的国家，华裔孩子学中文时是在用认读拼音文字的方法在认读汉字，这样就导致他们对汉字的认识能力并没有很好地发展起来，也挫伤了他们的学习兴趣。

尽管如此，拼音在中文学习中仍是不可舍弃的一环。

那么对于海外华裔儿童来说，究竟应该先学拼音还是先学汉字呢？1、不同基础的孩子，采用不同的教学方法一些教学经验丰厚的老师根据海外儿童的学习环境，设计专门的认字教学方法，以及海外儿童专属的中文教材，才能在提高孩子学习积极性的同时，更好地培养中文语言系统。

对于基础不同的学生，也要采取不同的教学策略：在纯英文环境中长大的孩子，认识字母，但没有汉字基础。

这样的孩子更容易把拼音当成汉字学习的“拐棍”，很难对汉字字形形成敏锐的辨别和理解能力。

对于这种孩子，就要优先打好汉字基础，理解汉字“形、音、义”的关联，从而避免过度依赖拼音，对中文的综合掌握更牢靠。

而对于父母在家曾教过一些汉字的孩子，因为已经有了一点儿汉字基础，在学习过程中适当加入拼音的内容来辅助中文教学，不用担心会产生依赖，同时借助拼音来降低理解难度，提高孩子的中文学习效率。

2、引导孩子学习，兴趣是最好的老师由于汉字同时具有形、音、义的关联，对海外孩子来说，学中文既是一项全新挑战，同时也在过程中蕴含了无限乐趣。

如果中文老师能把汉字、拼音同时和图画甚至音频故事结合在一起，那么不管什么孩子，都会兴致勃勃地在看、听、写、画中逐渐掌握学汉字的窍门。

先拼音还是先识字
对于一年级应该是先教拼音再教汉字，原因在于这符合人类进化发展的规律，当一个人生下来首先学会的说话，然后发的这个音，以及每一个词，学生都要从字面去学去感受，然后根据语音去辩字、识字，记住字形，理解字意，再往深的方面去学，比如组词，造句等，这样才会在大脑中有一个转换，将所说的话转为字形，从而学会文字。

如果拼音学不好的话，将会对每一个字或词理解会有所偏差，直接影响语文知识以后的学习。

最开始的部分，是认识简单的汉字，即“天地人”，“金木水火土”，“口耳目”，“日月水火”。

这些是最基本也是最简单，最常见的汉字。

这个部分的汉字，在学写字时主要是模仿，以跟着老师读课文。

在反复的跟读与模仿中认识这些汉字。

对于一些象形字，主要是让小孩理解这些简单汉字的意思，这个时候还没有学到拼音。

当这个部分学完以后，也就是能够认识简单的汉字以后，才开始学习拼音，逐渐掌握汉字的发音规律，学会拼读汉字.。

孩子先识字还是先学拼音，这个问题不搞清楚就别谈自主阅读了毛妈平台投稿作者——悦小桃坐标魔都，海归硕士妈妈，致力于分享育儿成长干货和育己提升心得，与孩子一起成长。

对于幼儿中文启蒙，特别是学龄前孩子家长们来说，先识字还是先学拼音这个问题向来众说纷纭：•有的孩子家长骄傲的说，我们家孩子就喜欢识字，两岁多就识上千字了；•有的家长说过早识字会影响想象力；•还有的家长说先学好拼音吧，这样就可以自己看注音书了；•也有的家长说学拼音会和英语字母混淆，结果两个都学不好……那么到底先学拼音还是先识字是更符合幼儿智力发展的科学方法呢，在弄清楚这个问题之前，我们先要思考一个问题，就是为什么要学拼音，为什么要学认字，他们的终极目标是什么呢？我相信大部分人一定脱口而出，就是为了能看书呗，这么简单的事情还用思考吗？其实看书这件事具有深度和广度，我们要去理解什么是真正的阅读，阅读又是为了什么呢？会认字不代表会读书，会读书不代表具有阅读思考的能力，而不具有阅读能力就无法吸收知识学为所用。

在如今“大语文”教育思潮下，语言的学习正从应试知识转为文学修养和思维方式的培养。

教育部告诉我们，除了数学和科学，阅读是另外一大学科，可以理解为它甚至包含了母语汉语和英语两种语言的综合运用。

阅读是将听说读写四个方面进行有机的结合，看到知识获取信息，进行理解分析的处理，再到表达和写作输出，这也是整个思维能力的构建。

可见，阅读力就是竞争力。

说到底，拼音是识字的桥梁，汉字也是个工具，而不是技能。

识字后进行的阅读和思考，才能更方便高效的掌握知识。

对于普遍关心这个问题的幼小衔接的家长们来说，学拼音和识字应该是为了让他们找到阅读的快乐，为自主阅读和阅读力的培养打下坚实的基础。

常见的误区首先，过早的追求识字量是无意义的。

对于刚能说话的孩子，对着字卡，他们就算认识几千个字也只是图形的记忆和单纯的记住了“这个图”的发音而已，并不能理解抽象的意义，更不要谈阅读了。

所以说，没必要追求认识多少个字，这样很容易让孩子失去了兴趣。

入学前是否应该学拼音
依据学前教育大纲的相关规定，在幼儿园阶段，是不教孩子学习汉语拼音的，但是大部分家长始终都希望幼儿园阶段就开头教一些汉语拼音，由于一个明显的现象就是，幼儿园里教过拼音的孩子在学校的学习压力要小，而从没有接触过拼音的孩子，由于对拼音的生疏，让其会承受很大的压力。

而消逝另外一个问题则是，一些学校老师反应：（一）部分幼儿园老师教孩子发音，书写方法不正确，造成学校老师难以订正。

（二）有些孩子由于所学的拼音学问已全部在幼儿园里学过，失去对学习拼音的新奇感，因此上课时留意力不集中。

之所以消逝这个问题，其缘由在于幼儿园与学校的连接存在着问题，这是教育体制造成的，所以关于学前阶段的拼音学习问题，就存在着明显的分歧。

一些幼儿园为了吸引更多生源，在幼儿园大班开头大量教拼音、写、听、说、背，目的就是一个，让孩子提前把握拼音。

经过几轮改革之后，幼儿园拼音学习的问题其实已经很明白，就北京地区而言，学校一班级的教学大纲里不再教拼音，拼音的教学放到更晚些时间来学习，所以应当说，幼儿园阶段投入大量的时间来学习拼音已经不太有必要。

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孩子要不要提前学拼音？这件事，父母必须知道！大家好，我是快乐育儿的王荣辉Grace！这两天，妈妈群里都炸锅了。

起因就是微博热搜上，一条关于「幼儿园不得教授小学阶段教育内容」的新闻。

一石激起千层浪，正处于“幼升小”关键期的家长们更是焦虑不已。

我看了下大家的发言，发现抛开教育理念不提，主要的矛盾点就集中在拼音学习上。

众所周知，拼音能力关系到孩子阅读水平、语文成绩，乃至其他所有学科的学习。

学得好，是孩子漫漫求学路上的一张王牌；学不好，就变成潜伏在升学路上一个大坑。

这也是为什么，很多家长都赞成孩子从幼儿园就开始学拼音，这样到了小学才能跟上进度，实现自主阅读。

但事实上，自从去年9月部编版教材改革以来，有一个打破传统的变化就是，鼓励先学汉字，再学拼音。

也就是说，无论是幼儿园还是小学开始学，都可以。

重要的是到底怎么学才能“一击即中”，让孩子少走一点弯路，家长少踩一点坑。

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为什么先识字再学拼音？权威专家解读小学语文新教材（教材由教育部组织专家编写，著名作家曹文轩是主编之一）1、问：与原课本相比，部编本一年级语文课本内容上有什么变化？曹：原人教版课本内容是入学教育、汉语拼音13课、识字10课、课文20课、语文园地、附录等。

部编本一年级语文上册课本内容有：我上学了（入学教育）、识字10课、汉语拼音13课、课文14课、语文园地8个、快乐读书吧、附录等组成。

新增“快乐读书吧”，在语文园地中设置“和大人一起读”是为了落实语文学习要多读书的要求。

“快乐读书吧”对一学期的课外阅读进行设计和布置。

“和大人一起读”体现幼小衔接，倡导亲子阅读，实现口头语到书面语的过渡。

2、问：新教材，是先学汉字再学拼音，为什么部编本要这么安排呢？曹：首先，学生在幼儿园其实无意识认识了许多字，进入小学，阅读简单的儿歌、识字比学汉语拼音难度反而要低，有利于减缓学习压力，实现幼小衔接。

其次，利用简单识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。

3、问：针对这种新变化，一年级新生要怎样学习拼音？曹：教材中对汉语拼音的学习要求是，一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。

不必要一步到位，更不要拔高苦了师生。

拼音学习用时两个月，学生不是要成为拼音的能手，拼音只是识字和学习的普通工具，要让孩子在拼音学习中体验到快乐学习的情感体验，利用拼音实现识字和阅读的成就感。

拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导（主要用于发音的辨别）。

语文老师也不要教的过度，避免不当的教学活动，如学校评价测试中避免出现类似判断不正确的音节。

学生只要会拼读正确的音节即可。

4、问：部编本对新生识字写字是如何要求的？曹：识字安排仍然沿用了原人教版识写分流，多识少写的思路，认300字，写100字，减轻学习负担。

小学语文学习中，拼音和识字哪个更重要？
嗐，你说这拼音和识字哪个重要？这可真是个大问题！就像我昨天去超市买东西，发现那收银员小姑娘长得挺漂亮，但她一直念叨着“一瓶酱油，两包方便面，三袋米……”，完全没有注意到她的收银机旁边放了张纸条，上面写着“顾客您好，现在满100元减10元”，你说这到底是她不懂拼音呢，还是不识字呢？
说实话，这俩缺一不可，但就我个人体验，拼音更像是一把钥匙，而识字就是那扇门。

你拿着钥匙能找到门，但你只有门，又打不开啊。

你想啊，孩子刚开始学认字，一个个生僻字，真要硬啃，怕是连兴趣都啃没了。

这时候拼音就派上用场了！有了拼音，孩子就能根据发音去拼读，慢慢地就能把字认下来，就像以前学英语一样，你会字母了，自然就能拼单词，读句子了。

当然，拼音只是个工具，最终还是要靠识字来支撑。

就好比我昨天给儿子讲故事，讲到“孙悟空大闹天宫”那段，他一脸懵懂，问：“妈妈，‘闹’字怎么读呀？” 我还以为他忘了，结果他接了一句：“我知道，‘闹’字跟‘闹钟’的‘闹’一样！”哈哈哈，原来他以为“闹”字只能单独读音，没意识到“闹”字和“闹钟”的“闹”字是一样的，就说明他还处于识字的初级阶段。

所以说，拼音是基础，识字是目标。

两者缺一不可，就像车轮和车轴，必须相互配合才能行驶。

孩子最终要的是读懂文字，理解内容，而这离不开认字。

所以说，在小学语文学习中，拼音和识字，都是小朋友不可或缺的伙伴，缺了谁都不行！。

幼儿园教写字先学什么内容1. 幼儿园教写字先学笔画在幼儿园教写字，首先需要教授的是笔画。

幼儿园教师可以在黑板上展示常见笔画，并让孩子们模仿学习。

比如横、竖、撇、捺、点等。

这些简单的笔画是构成汉字的基石，掌握了笔画再学习汉字就会容易一些。

2. 幼儿园教写字先学正确的姿势写字的姿势是非常重要的，不同的姿势不仅会影响到写字速度，而且还会对身体造成伤害。

幼儿园教师应该帮助孩子们纠正错误的写字姿势，如站姿过于僵硬或者笔握过紧等。

幼儿园应该创造舒适的环境，让孩子们养成正确的写字姿势。

3. 幼儿园教写字先学习简单字在孩子们了解了笔画之后，可以开始学习简单汉字。

对于初学者来说，日常生活中常见的汉字可能比较容易学习。

孩子们可以认识一些生活用品和食物名称等。

从简单到复杂，让孩子们慢慢掌握汉字的基础。

4. 幼儿园教写字先学习拼音拼音是汉字学习的基础，可以帮助孩子们更好的认识和理解汉字。

拼音不仅可以帮助孩子发音正确，而且也可以帮助孩子们更好的理解字义。

因此，在教孩子写汉字之前，幼儿园教师可以先让孩子们认识和学习拼音。

5. 幼儿园教写字要强调练习写字对于孩子来说需要不断的练习，才能掌握写字技巧。

幼儿园教师应该为孩子们提供充足的练习和反馈机会。

孩子们可以在课堂上和家长一起进行写字练习，每天练习一点就会有所提升。

幼儿园也可以通过组织比赛或评选优秀作品等方式来激励孩子们学习写字。

总之，幼儿园教写字是一个需要耐心和细心的过程，幼儿园教师需要根据孩子们不同的学习能力和兴趣程度灵活调整教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围下学习写字，掌握好写字技巧。

为什么先识字后学拼⾳？　问：您谈到⼩学语⽂教科书有⼀个新变化，先识字后学拼⾳，请问为什么这样安排？ 答：从1958年开始，语⽂教科书就将拼⾳教学作为重要内容，⼀般⼊学后先集中学习⼀段时间的拼⾳，再学汉字。

1958年2⽉11⽇，第⼀届全国⼈民代表⼤会第五次全体会议批准颁布《汉语拼⾳⽅案》。

⼈民教育出版社⼩学语⽂编辑室于1955年编写出版发⾏并在秋季开始使⽤的《初级⼩学课本语⽂第⼀册》第⼀部分学习的是“注⾳符号”，到了1959年第5版时，依据新颁布的《汉语拼⾳⽅案》，⽤“拼⾳字母”替代了“注⾳符号”。

此后⼈教社编写的各套⼩学语⽂课本，⽐如，1961年出版发⾏的《全⽇制⼗年制学校⼩学课本（试⽤本）语⽂第⼀册》，1964年出版发⾏的《初级⼩学课本语⽂第⼀册》，1978年出版发⾏的《全⽇制⼗年制学校⼩学课本（试⽤本）语⽂第⼀册》（“⽂⾰” 后的第⼀套统编统⽤教科书），在“⼊学教育”后都是安排了汉语拼⾳学习。

拼⾳的作⽤主要表现在三个⽅⾯：识字的“拐棍”，帮助学习普通话，帮助阅读。

过去⼩学⽣识字量少，学会拼⾳后，可以借助拼⾳读⽂章。

但这也容易造成另外⼀个问题，⽐如，学⽣容易偷懒，很多字即使会认，也不愿意巩固记忆，⽽是借助拼⾳读字⾳。

其实，现在语⾔环境发⽣了很⼤变化，⽣活中到处都是识字资源，⼉童在⼊学前已经有了⼀定的识字量，对汉字并不陌⽣。

学⽣还没有上学前，他已经在学语⽂和⽤语⽂，他的⾝边就有丰富的识字环境，⽐如，坐⽕车看⽕车票识字，爸爸妈妈带孩⼦在公园⾥识字，电梯⾥的⼴告识字等。

⼀年级上册第⼀个识字单元安排认识“天、地、⼈”，我们做过调查，90%的学⽣在⼊学前都认识“天”和“⼈”，80%的学⽣认识“地”。

因此，学⽣对于汉字并不陌⽣，先安排识字课有助于实现幼⼩衔接时的平稳过渡，帮助学⽣适应⼀年级的语⽂学习，具有成就感。

其次，学⽣通过先接触识字课，初步了解汉字汉语的特点，初步感受汉字的有趣及蕴含的⽂化，激发学习语⽂的兴趣，回归语⽂学习的本质。