初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计

20.1 磁现象学教案人教版九年级物理全一册教案：20.1 磁现象一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验和思考中认识磁现象。

通过生活中的实例，引发学生对磁现象的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

活动的目的是让学生了解磁体的性质，掌握磁极间的相互作用规律，并能运用所学知识解释生活中的磁现象。

二、教学目标1. 知道磁体的两个极：N极和S极，理解磁极间的相互作用规律。

2. 学会用磁铁寻找铁、钴、镍等磁性物质。

3. 能运用磁现象的知识解释生活中的问题。

三、教学难点与重点重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。

难点：磁极间的相互作用规律的应用。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴片、镍片、地球仪、小铁屑。

学具：磁铁、铁钉、钴片、镍片、实验记录表。

五、活动过程1. 引入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁现象的兴趣。

提问：你们观察到了什么现象？磁铁有什么特殊的地方？2. 讲解磁体的性质：介绍磁体的两个极：N极和S极，以及磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。

3. 实验探究：让学生用磁铁寻找铁、钴、镍等磁性物质，观察磁铁与这些物质之间的相互作用。

学生将实验结果记录在实验记录表中。

4. 小组讨论：让学生分组讨论磁极间的相互作用规律，并尝试用所学知识解释生活中的磁现象。

5. 课后拓展：让学生思考磁现象在现实生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器等。

六、活动重难点重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。

难点：磁极间的相互作用规律的应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察实验和小组讨论，对磁现象有了更深入的了解。

在实验过程中，学生能够主动观察、记录和分析磁铁与磁性物质之间的相互作用。

在小组讨论中，学生能够运用所学知识解释生活中的磁现象。

整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。

拓展延伸：磁现象在生活中有着广泛的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器、电磁铁等。

《磁现象》课例设计
教学目标
1、知识与技能
了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。

2、过程与方法
感知物质的磁性和磁化现象。

通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。

经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。

有初步的观察能力和信息交流能力。

3、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。

教具、学具、实验器材：
1、学生实验器材：
学生收集的废旧磁体、教师提供的条形磁体，蹄形磁体各1根；大头针1盒，铜片、铝片，一元和一角硬币各1枚，木块、塑料尺等。

2、教具：
条形磁体、蹄形磁体，断裂的条形磁体，小磁针，大头针（一盒），刚锯条（2段），软铁棒，磁带、录像带，圆形磁铁、棒槌形磁铁等形状各异的磁铁。

《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1．感知物质的磁性和磁化现象。

通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

三、教学用具学生用品1.1元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。

（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。

关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。

具有磁性的物体称为磁体。

在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。

引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。

那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。

出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。

教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。

(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。

(3)知道地磁场。

(4)了解磁化现象。

2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有
初步的观察能力和信息交流能力。

(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科
学研究方法的重要性。

3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪
感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。

2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。

教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，自制磁屏蔽演示器，铁质钥匙，铁粉，小磁针，条形磁铁，铁钉，曲别针，小风扇，布条。

学生：条形和U形磁铁，小磁针，小螺帽，钴，镍，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，透明投影胶片，记号笔，螺丝刀。

教学课时：
一课时
教学过程：
课外活动：
1、用研究条形磁体周围磁场的方法去研究同名磁极和异名磁极间的磁场分布。

2、通过互联网搜集有关磁屏蔽的知识。

板书设计：
§7.1 磁现象 磁性
磁体
磁体外部N S
磁极 磁场 磁感线 密疏程度反映磁场强弱
转换法
模型法
N S 同名相斥
异名相吸
磁化。

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》。

本节内容主要包括磁铁的性质、磁极间的相互作用以及磁化的概念。

通过本节课的学习，让学生了解磁铁的两个极——N极和S 极，理解磁极间的相互作用规律，掌握磁化的概念，并能解释一些磁现象。

二、教学目标1. 让学生掌握磁铁的两个极——N极和S极，了解磁极间的相互作用规律。

2. 让学生理解磁化的概念，并能运用磁现象解释一些生活中的实际问题。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：磁铁的两个极——N极和S极，磁极间的相互作用规律，磁化的概念。

难点：磁极间相互作用规律的理解和应用，磁化的过程。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、实验器材一套。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中见到的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁卡、磁盘等。

2. 探究磁铁的性质：让学生用磁铁去吸引铁屑，观察并记录磁铁吸引铁屑的规律。

引导学生发现磁铁有两个极——N极和S极，具有磁性。

3. 探究磁极间的相互作用：让学生用磁铁去吸引其他磁铁，观察并记录磁铁间相互作用的规律。

引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4. 理解磁化的概念：让学生观察并描述磁铁吸引铁屑的过程，引导学生理解磁化的概念，即磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释一些磁现象，如磁卡、磁盘的工作原理。

六、板书设计磁现象1. 磁铁的两个极：N极、S极2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3. 磁化的概念：磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性七、作业设计1. 描述磁铁的两个极——N极和S极，并说明如何判断磁铁的N 极和S极。

2. 解释磁极间的相互作用规律，并举例说明。

3. 运用磁化的概念，解释磁卡、磁盘的工作原理。

初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。

从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。

二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。

三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。

四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。

2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3．通过实验认识磁场。

4．知道地磁场。

（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。

磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。

我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。

为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。

我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。

会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

磁现象磁场一、教学目标1．知识与技能（1）理解磁体、磁极、磁化的概念，能利用实验现象认识磁体。

（2）会用磁感线描述磁场，能在磁感线上标出磁场的方向。

（3）理解地磁场的定义，知道地理两极和地磁两极的区别和联系。

2．过程与方法（1）会根据磁体间的相互作用，判断磁体的极性。

（2）能通过实验现象得出磁体周围存在磁场。

3．情感态度与价值观（1）学会利用身边器材验证磁体的特征。

（2）能通过实验现象认识到地球周围存在磁场，会标出地磁的南、北极。

二、教学重、难点重点：认识磁体，能根据磁体间的相互作用，判断磁体的极性。

难点：磁场的存在和磁感线的画法。

三、教学用具条形磁体、铁屑、蹄形磁体、小磁针、细线、铜片。

四、新课引入教师播放视频《司南》公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。

船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。

这个神奇的仪器就是罗盘。

罗盘就是我们平时所说的指南针，我国最早的指南针叫司南。

司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在一个光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。

为什么司南的长柄总是指向南方呢？等我们学了本章《电与磁》的相关知识就明白了。

五、新课讲解（一）磁现象1．磁体分类教师出示生活中常见的磁体并介绍，常见的磁体类别可按下列三种方式分类。

①按磁体来源来分：天然磁体和人造磁体；②按形状来分：条形磁体、蹄形（U形）磁体、针形磁体（小磁针）；③按磁性保存时间长短来分：永磁体（如钢）、软磁体（如铁）。

2．磁性、磁极磁体能够吸引哪些物体？磁铁各部分的磁性强弱相同吗？你是如何判断磁性强弱的？教师播放视频《磁体、磁性》，学生观看视频了解什么是磁体、磁性。

我们把物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。

具有磁性的物体叫做磁体。

磁体上磁性最强的部分称之为磁极。

能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫南极。

能够自由转动的磁体静止时指北的那个磁极叫北极。

磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。

2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。

二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。

在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。

本章共二个单元。

第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。

复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。