浅谈指导学生如何建立运用好纠错本【摘要】在学习中，中小学生总是会出现对某一知识点、某一题型屡做屡错、屡错屡改，仍然记不住现象，其因是他们在学习中对出现过的错误没有真正做到追本溯源，纠错不彻底而留下的“症结”。
如何帮助学生走出反复出错的学习困境，日常整理出来的纠错本，就能从点滴错题积累中逐步帮助学生自觉改正学习中存在的错误，进一步了解自己学习中的漏洞，在不断纠正学习上错误过程中得到提升和发展。
【关键词】纠错本建立运用纠错本的建立与运用，既是记载学生求知途中的资料库，弥补学生的知识漏洞，又是可以解决老师与学生之间教与学的矛盾，达到授之以渔的效果。
如何指导学生建立并运用好纠错本，辅导学生在不断更正错误，弥补知识漏洞过程得到进步？我们不妨从以下几个方面入手：一、让学生正确认识纠错本纠错本是指中小学生在求学途中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题记录下来，整理成册，然后对错题二次或多次回顾、再解，形成前后对比，从中去分析、查找前期解析过程中产生错误的原因，发现自己求知途中的薄弱环节，让学习方向更加有针对性，学习内容重难点突出，避免以后再犯类似的错误，是达到提高学习的效率性和学习成绩一种有效途径，换而言之，纠错本就是记录错题正解，是一种帮助学生内化求知路上突破知识重难点、把解析思路转成适合自己思维形式的进程。
它有助于学生提高自我反思学习过程能力和自我预防错误、自我剖析、自我解决问题的能力。
要帮助学生释疑，使其内心不要将“纠错本”的建立看成“学习知识道路上的伤痛，丢人现眼的素材”，要将其看成“学习上的宝贵资源，及时借鉴，做到见错必录、遇错必究、出错必究”，只有树立了这样认识，才能充分发挥学习上的主观性，自觉地收集整理错题，提高分析和解决问题的能力，从根本上掌握所学的知识，促进良好的学习心态，才能不断取得进步。
二、如何建立行之有效的纠错本纠错本搜集的内容要经典、反复阻挠自己学习前进的“拦路虎”，要分量十足。
可以指导学生从章节教学中重难点、日常习题和试卷三个方面入手，既收集章节做错的习题，又注意收集一些正确、有代表性和很典型“好”题。
培养四年级学生数学纠错能力的意义与对策四年级是培养孩子学习能力的关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。
作为一名数学老师，每次改作业时的心情可以说是错综复杂，有时会为学生的精彩解法赞叹不已，为他们的认真书写，正确作业高兴万分；但有时确是非常怒火，甚至暴跳如雷，因为学生错了不该错的题目，他们的粗心大意让我们这些做老师的真是心理不是滋味。
“怎样纠错”，成了我们同行经常探讨的话题，“怎样提高他们的纠错能力”更是值得我们思考的。
一、对数学学习中出现的问题及原因分析在小学生的数学学习过程中，经常会出现这样那样的错误，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙，最后只能用“太马虎了，不认真”这几个字概括了事。
我也是经常在思考这些错误引起的原因。
首先、孩子们大多都有一个习惯，就是做完作业或考试后就以为自己做过的题目都是正确的。
从来都没有想到检查一下自己做的题目是否存在错误，也就是不会检查错误。
其次、孩子们大多都有点麻痹思想，对待简单的题目往往重视不够，细心程度也不够，而对一些有难度的题目则认真和细心的程度要高一些，所以就会出现一些学生在考试中简单的题出现了错误，而难题没有错误。
二、在四年级培养学生纠错能力的意义四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
四年级是培养孩子学习能力的关键期,随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。
这一时期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力，这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。
