最新部编人教版五年级下册语文：习作写读后感教案

新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。

•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。

•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。

二、教学重点•理解文本，抓住重点。

•表达读后感，用准确的语言描述情感。

三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。

四、教学准备•教师准备相关的教学教材。

•学生准备好笔记本和书写工具。

五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。

2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。

3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。

4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。

5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。

六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。

为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。

- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。

- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。

本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。

人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《写读后感》一. 教材分析部编版五年级下册语文《写读后感》这一习作，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和理解，提高学生的写作能力。

教材以读后感的基本结构为主线，引导学生从内容、感受、启示三个方面去思考和表达。

教材还提供了不同类型的读后感例子，供学生参考和学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解并表达自己的感受。

但是，学生在写作读后感时，常常存在以下问题：不知道从哪个角度去写感受，启示部分过于简单，或者读后感变成了读后感杂谈。

因此，在教学过程中，需要引导学生找到写作的切入点，并指导他们如何把感受和启示写得具体、深刻。

三. 教学目标1.理解读后感的基本结构，知道如何写读后感。

2.能够从内容、感受、启示三个方面去思考和表达自己的阅读体验。

3.通过写作，提高学生的表达能力和思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生理解读后感的基本结构，学会从内容、感受、启示三个方面去写读后感。

2.教学难点：如何把感受和启示写得具体、深刻。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关案例和讨论话题。

2.学生准备：阅读教材指定的书籍，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾阅读过程，思考自己阅读后的感受。

例如：“你在阅读过程中，有什么让你印象深刻的句子或段落？”，“你认为这本书给你带来了哪些启示？”2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的读后感案例，让学生观察和分析案例的结构和内容。

引导学生关注案例中的感受和启示部分，思考如何把自己的阅读体验写出来。

3.操练（10分钟）教师分组，让学生互相交流自己的阅读体验，尝试写出自己的读后感。

教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和建议。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台分享自己的读后感，让全班学生一起分析和评价。

部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。

2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。

第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。

2.介绍一些写读后感的技巧和方法。

第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。

2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。

第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。

2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。

5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。

2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。

二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。

部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。

在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。

同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。

通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的重点内容。

通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法，对文章的结构和内容有了更深入的理解。

本节课旨在让学生通过写读后感，进一步理解文章内容，提高自己的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但部分学生在写读后感方面还存在一定的困难，如不知道如何表达自己的感受，对文章内容理解不深等。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生深入理解文章，表达自己的真实感受。

三. 教学目标1.让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，感受文章的魅力。

2.引导学生学会写读后感，能够表达自己的真实感受，提高写作能力。

3.培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，学会写读后感。

2.教学难点：引导学生表达自己的真实感受，提高写作能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的读后感文章，引导学生理解读后感的基本结构和要求。

2.讨论交流法：在课堂上，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力。

3.实践操作法：让学生通过实际写作，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：准备好典型的读后感文章，以便在课堂上进行分析。

2.学生准备：学生提前阅读文章，了解文章内容，为写读后感做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾阅读的文章，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示典型的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构。

3.操练（10分钟）教师引导学生分析文章，理解文章的主要内容，让学生尝试表达自己的感受。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流自己的感受，进一步理解文章。

5.拓展（10分钟）教师鼓励学生根据自己的感受，动手写读后感，提高学生的写作能力。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。

本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。

但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。

三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。

2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。

3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。

2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。

3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。

2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。

然后，每组派代表分享自己的讨论结果。

部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，让学生进一步理解课文内容，提高写作能力。

本节课的内容安排，旨在让学生在掌握课文知识的基础上，能够运用自己的语言，表达出对课文的感悟和理解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于课文内容也有了一定的理解。

但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对课文的理解不够深入，无法准确表达自己的感悟；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够准确，写作水平有待提高。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的基本结构和要求；2.培养学生深入理解课文，准确表达自己感悟的能力；3.提高学生的写作水平，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和要求，能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。

2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，准确表达自己的感悟。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和要求。

2.指导法：教师针对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决问题。

3.同伴互助法：学生之间相互评改，相互学习，提高写作水平。

六. 教学准备1.准备优秀的读后感文章，作为案例分析。

2.准备写作指导素材，帮助学生明确写作方向。

3.准备评改标准，让学生在评改过程中有据可依。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生根据话题写一篇读后感。

教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，进行评改。

教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。

【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。

【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。

【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。

这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。

写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。

究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。

设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。

读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。

“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。

（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。

人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计一. 教材分析《人教部编版语文五年级下册》第二单元习作《写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，旨在让学生通过阅读理解文章内容，表达自己的感悟和体会。

本节课的内容包括如何选择合适的书籍、如何理解文章主旨、如何把握文章结构、如何表达自己的感受等。

教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们可以通过阅读理解文章的基本内容，并能够表达自己的观点。

但是，学生在写读后感方面还存在一些问题，如：不知道如何选择合适的书籍、不能准确理解文章主旨、表达自己的感受等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解如何选择合适的书籍，提高阅读兴趣。

2.让学生通过阅读理解文章主旨，提高理解能力。

3.引导学生学会表达自己的感受，提高写作能力。

4.培养学生热爱阅读，养成良好阅读习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读理解文章主旨，学会表达自己的感受。

2.教学难点：如何引导学生准确理解文章主旨，并能够表达自己的感受。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和表达方式。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟，提高表达能力。

3.实践训练法：让学生动手写读后感，教师给予个别指导，提高写作能力。

六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解。

2.准备相关书籍，供学生阅读和选择。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。

例如：“你们在上节课中学到了什么？谁能分享一下你的阅读感悟？”呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀读后感文章，让学生阅读并思考以下问题：“这篇文章为什么优秀？它有什么特点？” 引导学生关注文章的结构、语言表达等方面。

部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。

2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。

3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。

二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。

2.确保学生已经读过相关故事或文章。

3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。

三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。

2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。

3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。

4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。

5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。

老师可给予指导和建议。

6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。

7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。

四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。

新部编人教五年级下语文《习作 2 写读后感》优质精品课教学设计一. 教材分析《习作 2 写读后感》是新部编人教五年级下语文的一篇习作。

本节课的主要内容是让学生学会如何写读后感。

读后感是一种对所读文章、书籍的心得体会，它既能锻炼学生的表达能力，又能提高学生的思维能力。

本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写作技巧以及如何通过实例来完成一篇高质量的读后感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和语言表达有一定的了解。

但是，学生在写读后感方面还存在一些问题，比如不知道如何入手、写作思路不清晰、表达不够具体等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生掌握写读后感的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握读后感的定义和写作技巧，能够独立完成一篇读后感。

2.过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作技巧，能够独立完成一篇读后感。

2.难点：如何使学生的读后感表达具体、清晰，有深度。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀的读后感文章，使学生了解读后感的写作技巧。

2.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。

3.引导法：教师针对学生的写作问题进行引导，帮助学生找到解决问题的方法。

六. 教学准备1.教师准备：准备好优秀的读后感文章，以便在课堂上进行分析。

2.学生准备：学生需在课前阅读一篇或多篇文章，为写读后感做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是读后感？为什么我们要写读后感？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的写作风格和技巧。

学生阅读文章，感受文章的魅力。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行分析，总结读后感的写作技巧。

部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和思考，培养学生的阅读能力和写作能力。

本节课的教学内容主要包括读后感的定义、写读后感的步骤和方法，以及如何通过实例来展示读后感的写作过程。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解并表达自己的感受和思考。

但同时，他们也存在一些问题，如对读后感的定义理解不清晰，写作步骤和方法不够明确，写作过程中容易偏离主题等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义，明确写读后感的目的。

2.让学生掌握写读后感的步骤和方法。

3.培养学生通过阅读书籍，表达自己的感受和思考的能力。

四. 教学重难点1.读后感的定义和写作目的的理解。

2.写读后感的步骤和方法的掌握。

3.如何通过实例来展示读后感的写作过程。

五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、写作步骤和方法。

2.案例分析法：通过实例来展示读后感的写作过程。

3.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，表达自己的观点。

六. 教学准备1.教学课件：包括读后感的定义、写作步骤和方法的讲解，以及实例分析。

2.教学素材：选取适合学生阅读的书籍，作为写读后感的素材。

3.练习册：用于学生练习写读后感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示读后感的定义和写作目的，引导学生思考为什么我们要写读后感。

2.呈现（10分钟）呈现一个典型的读后感实例，让学生初步感知读后感的写作特点。

3.操练（10分钟）让学生根据所学内容，尝试写一篇简短的读后感。

教师在这个过程中提供个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，互相交流自己的读后感，分享写作心得。

教师在这个过程中引导学生进一步明确写读后感的步骤和方法。

5.拓展（10分钟）利用课件展示一些优秀的读后感作品，让学生欣赏并分析这些作品的优点，从而提高自己的写作水平。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。

2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。

教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。

教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。

进而明确本次习作要求。

二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。

2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。

三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。

四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。

五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。

六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。

2．和同学或者家人交流自己的习作。

借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。

【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。

教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。

陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。

让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。

（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。

(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。

诚实是多么重要。

要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。

如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。

记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。

”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。

当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。

（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。

2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。

3.提高学生写作能力和文字表达能力。

二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。

2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。

三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。

四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。

3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。

五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。

介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。

第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。

通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。

第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。

鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。

第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。

教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。

第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。

教师根据学生表现给予肯定和指导。

六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。

希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。

以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。

愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。

新统编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生通过阅读课文，了解读后感的写作方法和技巧，提高写作能力。

课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和感受有一定的能力。

但同时在写作读后感方面，部分学生可能会存在以下问题：1. 不清楚读后感的写作格式和要求；2. 写作内容空洞，缺乏具体分析和深入思考；3. 语言表达不够准确和流畅。

三. 教学目标1.知识与技能目标：了解读后感的写作格式和要求，学会如何表达自己的阅读感受和思考。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，分析课文的写作方法，提高阅读和写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的阅读兴趣，引导学生学会思考和表达，提高学生的语文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：读后感的写作格式和要求，以及如何表达自己的阅读感受和思考。

2.教学难点：如何使写作内容具体、深入，语言表达准确、流畅。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.教材：《习作：写读后感》2.课件：相关教学内容和案例分析3.教学资源：相关读后感范文和评价标准七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识和技巧，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示《习作：写读后感》的课文，让学生初步了解课文的写作内容和结构。

3.操练（10分钟）教师引导学生分析课文的写作方法，让学生说说自己阅读课文后的感受和思考。

教师给予点评和指导，帮助学生提高表达能力。

4.巩固（10分钟）教师提供一些读后感的评价标准，让学生根据标准互相评价彼此的写作，教师给予总结和指导。

5.拓展（10分钟）教师提供一些读后感范文，让学生分析范文的写作方法和技巧，引导学生学会借鉴和运用。

部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是学生在学习语文的过程中，对所阅读的文章进行思考、总结，并表达自己的情感、感悟和认识的一种习作。

本节课的内容是在学生掌握了基本的写作方法和技巧的基础上，通过学习写读后感，进一步提高学生的写作能力和文学素养。

教材内容丰富，既有对读后感的定义、特点的介绍，又有写作技巧的指导，还有大量的示例和练习，非常适合学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句式和词汇进行表达。

但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 对文章内容的理解不够深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作思路不清晰，逻辑性不强；3. 语言表达过于简单，缺乏修辞手法和文学性。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生了解读后感的定义和特点，掌握写读后感的基本方法。

2.培养学生对文章的深入理解能力，提高学生的写作素养。

3.培养学生用书面语言表达自己的思想和感情的能力，提高学生的语言表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的基本方法，能够清晰、流畅、有深度地表达自己的思想和感情。

2.教学难点：如何引导学生对文章进行深入理解，如何指导学生运用恰当的修辞手法和文学性语言进行表达。

五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、特点和写作方法。

2.示例法：通过示例，让学生了解读后感的结构和写作技巧。

3.练习法：让学生通过实际操作，巩固所学知识。

4.讨论法：引导学生进行小组讨论，互相交流学习心得。

六. 教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。

2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、黑板等。

3.教学素材：与本节课相关的文章、示例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾所学过的写作方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师出示与本节课相关的文章，让学生阅读，引导学生了解读后感的定义和特点。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。

情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。

重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。

如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“感”是重点。

“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。

要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。

这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

(2)突出重点谈感受。

读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。

而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。

要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

(3)联系实际深开掘。

写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学手段：对比分析法等。

教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。

昨天之间进行了互批，老师又作了复批。

今天我们对本次习作进行讲评。

(板书：讲评《读后感》)二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。

从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的(最喜欢的印象深，感受深。

)(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么(板书)先读后感，读感交替。

三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。

全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。

让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。

大家愿意吗四、欣赏佳作(一)黄同学的1、他的习作非常成功。

请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进2、讨论：3、谈评语。

(二)唐淑莹的1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。

部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读后，学会表达自己的感受和理解。

教材以读后感为切入点，引导学生学会从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。

教材内容由浅入深，循序渐进，既注重学生对读后感的认识，又注重学生语文素养的提高。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对文章的内容和结构有一定的理解。

但学生在表达自己的感受和理解时，往往缺乏条理性和深度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会从文章中提取关键信息，并运用恰当的语句表达自己的感受。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，知道读后感的基本结构。

2.引导学生从文章中提取关键信息，并结合自己的生活经验，表达出自己的感受。

3.提高学生的语文素养，培养学生的阅读和表达能力。

四. 教学重难点1.难点：学生能够运用恰当的语句，表达出自己的感受和理解。

2.重点：学生能够从文章中提取关键信息，并在此基础上表达自己的感受。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，以便在课堂上进行案例分析。

2.学生准备一篇自己喜欢的文章，以便在课堂上进行交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：什么是读后感？读后感有什么作用？从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的读后感文章，让学生初步感受读后感的基本结构。

然后，教师引导学生分析文章中的关键信息，并在此基础上，表达出作者的感受。

3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组选择一篇文章，按照呈现环节的方法，分析文章，并表达出自己的感受。

教师巡回指导，给予学生及时的反馈。

4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行展示和评价，让学生了解自己的优点和不足，从而巩固所学知识。