高考化学试题分析——以2019年(全国卷Ⅲ)化学实验试题为例
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2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试注意事项:1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。
回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量:H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar 40 Fe 56 I 1277.化学与生活密切相关。
下列叙述错误的是()A. 高纯硅可用于制作光感电池B. 铝合金大量用于高铁建设C. 活性炭具有除异味和杀菌作用D. 碘酒可用于皮肤外用消毒【答案】C【解析】A、硅是半导体,高纯硅可用于制作光感电池,A正确;B、铝合金硬度大,密度小,可用于高铁建设,B正确;C、活性炭具有吸附性,可用于除异味,但不能杀菌消毒,C错误;D、碘酒能使蛋白质变性,可用于皮肤外用消毒,D正确。
8.下列化合物的分子中,所有原子可能共平面的是()A. 甲苯B. 乙烷C. 丙炔D. 1,3−丁二烯【答案】D【解析】A、甲苯中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,A不选;B、乙烷是烷烃,所有原子不可能共平面,B不选;C、丙炔中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,C不选;D、碳碳双键是平面形结构,因此1,3-丁二烯分子中所有原子共平面,D选。
9.、Y、均为短周期主族元素,它们原子的最外层电子数之和我10,与同族,Y最外层电子数等于次外层电子数,且Y原子半径大于。
下列叙述正确的是()A. 熔点:的氧化物比Y的氧化物高B. 热稳定性:的氢化物大于的氢化物C. 与可形成离子化合物D. Y的单质与的单质均能溶于浓硫酸【答案】B【解析】Y的最外层电子数等于次外层电子数,由于均是主族元素,所以Y的最外层电子数不可能是8个,则只能是第二周期元素,因此Y的最外层电子数是2个,又因为Y的原子半径大于,则Y只能是第三周期的Mg,因此与的最外层电子数是(10-2)/2=4,则是C,是Si。
高考化学试题分析——以 2019年(全国卷Ⅲ)化学实验试题为例摘要:作为一线高中化学教师,研究与分析历年高考化学试题,对优化课堂教学,调整教学策略,掌握高考化学命题动态具有极大帮助。
随着新课改的推广与实施,近些年高考化学试题除了考查学生化学基础知识外,更为注重考查学生观察、分析、推理、解决问题的能力。
基于此,本文以2019年(全国卷Ⅲ)化学实验试题为例,对试题内容、考查要求、解题思路和试题拓展进行详细分析,并提出了备考教学建议,以期为更多高中化学教师优化和调整教学策略提供一些参考。
关键词:高中化学;高考化学;试题分析前言:化学实验不仅是课堂教学的重要组成部分,同时也是高考的必考内容,很多化学理论知识都源于对实验现象和结果的观察、分析。
一直以来,化学实验试题都是高考必考题型,主要考查学生化学综合能力,其中包含了对学生化学元素、物质性质、化学实验、化学原理、操作规范、仪器使用、注意事项等的考查。
所以分析高考化学实验试题,对于教师提升专业技能,优化课堂教学内容,调整教学策略具有重要意义。
一、试题分析(一)原题简述2019年(全国卷Ⅲ)化学实验试题是实验室通过水杨酸进行乙酰制备乙酰水杨酸(阿司匹林)。
试题中给出的实验过程是向100 mL锥形瓶中,加入6.9 g 水杨酸和10 mL醋酸酐,然后经过摇动使水杨酸固体完全溶解。
随后向锥形瓶溶液中加入0.5 mL浓硫酸,混合均匀后持续加热,使其维持在70 ℃一段时间进行充分反映,稍微冷却后进行如下操作:搅拌均匀后将反应混合物倒入100 mL冷水,析出固体后过滤;将反应所得粗晶体加入50 mL饱和的碳酸氢钠溶液中进行溶解后再过滤;反应滤液经过浓盐酸酸化冷却过滤得固体;固体经纯化得5.4 g白色乙酰水杨酸晶体。
接下来试题提出了以下问题:(1)反应过程的加热方法是什么?(2)给出的玻璃仪器中需要使用哪些仪器?不需要使用什么仪器?(3)使用冷水有什么目的?(4)饱和的碳酸氢钠溶液可以起到什么作用?(5)使用哪种纯化方法?(6)实验产率是多少?(二)试题解析本题是围绕生活中常见药物:阿司匹林的实验室制法展开的,考查学生对化学实验的综合分析能力。
2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试注意事项:1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。
回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量:H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar 40 Fe 56 I 1277.化学与生活密切相关。
下列叙述错误的是()A. 高纯硅可用于制作光感电池B. 铝合金大量用于高铁建设C. 活性炭具有除异味和杀菌作用D. 碘酒可用于皮肤外用消毒【答案】C【解析】A、硅是半导体,高纯硅可用于制作光感电池,A正确;B、铝合金硬度大,密度小,可用于高铁建设,B正确;C、活性炭具有吸附性,可用于除异味,但不能杀菌消毒,C错误;D、碘酒能使蛋白质变性,可用于皮肤外用消毒,D正确。
8.下列化合物的分子中,所有原子可能共平面的是()A. 甲苯B. 乙烷C. 丙炔D. 1,3−丁二烯【答案】D【解析】A、甲苯中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,A不选;B、乙烷是烷烃,所有原子不可能共平面,B不选;C、丙炔中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,C不选;D、碳碳双键是平面形结构,因此1,3-丁二烯分子中所有原子共平面,D选。
9.、Y、均为短周期主族元素,它们原子的最外层电子数之和我10,与同族,Y最外层电子数等于次外层电子数,且Y原子半径大于。
下列叙述正确的是()A. 熔点:的氧化物比Y的氧化物高B. 热稳定性:的氢化物大于的氢化物C. 与可形成离子化合物D. Y的单质与的单质均能溶于浓硫酸【答案】B【解析】Y的最外层电子数等于次外层电子数,由于均是主族元素,所以Y的最外层电子数不可能是8个,则只能是第二周期元素,因此Y的最外层电子数是2个,又因为Y的原子半径大于,则Y只能是第三周期的Mg,因此与的最外层电子数是(10-2)/2=4,则是C,是Si。
2019年高考化学试题积极贯彻全国教育大会精神,把握新时代的育人方向,落实新时代的育人要求,助力培养德智体美劳全面发展的人。
精选试题情境,呈现真实问题,展现了科技前沿与高中的联系,激发考生探究思维和联系知识的分析能力,加强对关键能力的考查,彰显教育改革的鲜明导向。
一、根据化学学科的“实验为基础”的特点,激发学生探究思维化学的研究基础是实验,进行有效而目的明确的实验是进行一切化学生产和研究的必备手段。
第27题以常见药物阿司匹林的一种合成方法作为已知信息,考察学生对实验基本操作的熟悉程度。
利用生活中常见的药物,以陌生信息考察熟悉知识点,例如物质分离操作及目的,所需常见仪器选用,利用化学方程式简单的产率计算。
以复杂实验带出简单操作,从而激发学生对化学前沿的兴趣,增强对化学学习的信心。
第10题水溶液离子平衡题目形式新颖,以大学实验中常见分离方式离子交换柱层析为载体改编,考察水溶液导电能力,电荷守恒和读图能力。
展现高中知识与大学实验的联系,也体现了考纲中对考生获取信息和加工能力、推理论证能力的要求。
二、精挑文献,展现最新成果,增长知识见识,增强高中与前沿科技联系2019年高考化学多数试题是以学术专著、科技期刊、会议论文、技术专利等资料为素材背景编写的。
以这些文献为基础命制的试题有利于开拓学生的科学视野,让学生通过试题情境认识化学学科价值,从而增长知识见识。
随着4G乃至5G时代的到来,电子设备得到了迅速发展,但发展在同时依然收到时代科技的制约。
制约其发展的主要因素是其电池容量和可靠性,尽管如今锂离子电池已经非常普遍,但它的寿命和安全性依然充满着挑战性,基于Zn的水系可充电电池或将胜任这项挑战,理科综合III卷第13题的电池来源于顶级刊物《Science》2017年刊载的一种可充电的Ni-3D Zn电池。
该题以这种电池的结构和涉及物质为载体,将科学研究热点引入考题,考查新型的电池结构、充放电工作原理、化学的魅力在于合成新分子、创造新物质,开发新应用。
绝密★启用前2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试化学部分可能用到的相对原子质量:H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar 40 Fe 56I 127一、选择题:本题共13个小题,每小题6分。
共78分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.化学与生活密切相关。
下列叙述错误的是A. 高纯硅可用于制作光感电池B. 铝合金大量用于高铁建设C. 活性炭具有除异味和杀菌作用D. 碘酒可用于皮肤外用消毒【答案】C【解析】【详解】A、硅是半导体,高纯硅可用于制作光感电池,A正确;B、铝合金硬度大,可用于高铁建设,B正确;C、活性炭具有吸附性,可用于除异味,但不能杀菌消毒,C错误;D、碘酒能使蛋白质变性,可用于皮肤外用消毒,D正确;答案选C。
2.下列化合物的分子中,所有原子可能共平面的是A. 甲苯B. 乙烷C. 丙炔D. 1,3−丁二烯【答案】D【解析】【详解】A、甲苯中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,A不选;B、乙烷是烷烃,所有原子不可能共平面,B不选;C、丙炔中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,C不选;D 、碳碳双键是平面形结构,因此1,3-丁二烯分子中所有原子共平面,D 选。
答案选D 。
3.X 、Y 、Z 均为短周期主族元素,它们原子的最外层电子数之和我10,X 与Z 同族,Y 最外层电子数等于X 次外层电子数,且Y 原子半径大于Z 。
下列叙述正确的是 A. 熔点:X 的氧化物比Y 的氧化物高 B. 热稳定性:X 的氢化物大于Z 的氢化物 C. X 与Z 可形成离子化合物ZX D. Y 的单质与Z 的单质均能溶于浓硫酸 【答案】B 【解析】【详解】Y 的最外层电子数等于X 次外层电子数,由于均是主族元素,所以Y 的最外层电子数不可能是8个,则X 只能是第二周期元素,因此Y 的最外层电子数是2个,又因为Y 的原子半径大于Z ,则Y 只能是第三周期的Mg ,因此X 与Z 的最外层电子数是(10-2)/2=4,则X 是C ,Z 是Si 。
2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试注意事项:1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。
回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量:H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar 40 Fe 56 I 1277.化学与生活密切相关。
下列叙述错误的是()A. 高纯硅可用于制作光感电池B. 铝合金大量用于高铁建设C. 活性炭具有除异味和杀菌作用D. 碘酒可用于皮肤外用消毒【答案】C【解析】A、硅是半导体,高纯硅可用于制作光感电池,A正确;B、铝合金硬度大,密度小,可用于高铁建设,B正确;C、活性炭具有吸附性,可用于除异味,但不能杀菌消毒,C错误;D、碘酒能使蛋白质变性,可用于皮肤外用消毒,D正确。
8.下列化合物的分子中,所有原子可能共平面的是()A. 甲苯B. 乙烷C. 丙炔D. 1,3−丁二烯【答案】D【解析】A、甲苯中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,A不选;B、乙烷是烷烃,所有原子不可能共平面,B不选;C、丙炔中含有饱和碳原子,所有原子不可能共平面,C不选;D、碳碳双键是平面形结构,因此1,3-丁二烯分子中所有原子共平面,D选。
9.、Y、均为短周期主族元素,它们原子的最外层电子数之和我10,与同族,Y最外层电子数等于次外层电子数,且Y原子半径大于。
下列叙述正确的是()A. 熔点:的氧化物比Y的氧化物高B. 热稳定性:的氢化物大于的氢化物C. 与可形成离子化合物D. Y的单质与的单质均能溶于浓硫酸【答案】B【解析】Y的最外层电子数等于次外层电子数,由于均是主族元素,所以Y的最外层电子数不可能是8个,则只能是第二周期元素,因此Y的最外层电子数是2个,又因为Y的原子半径大于,则Y只能是第三周期的Mg,因此与的最外层电子数是(10-2)/2=4,则是C,是Si。
2019年全国III化学试题含答案(word版可编辑修改)编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2019年全国III化学试题含答案(word版可编辑修改))的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国II)理科综合化学相对原子质量:H 1 C 12 N 14 O 16 F 19 Na 23 S 32 Cl 35.5 As 75 I 127 Sm 1507.“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是唐代诗人李商隐的著名诗句,下列关于该诗句中所涉及物质的说法错误的是()A.蚕丝的主要成分是蛋白质B.蚕丝属于天热高分子材料C.“蜡炬成灰”过程中发生了氧化反应D.古代的蜡是高级脂肪酸酯,属于高分子聚合物8.已知N A是阿伏加德罗常数的值,下列说法错误的是( )A.3g 3He含有的中子数为1N AB.1 L 0.1 mol·L−1磷酸钠溶液含有的PO43-数目为0。
1N AC.1 mol K2Cr2O7被还原为Cr3+转移的电子数为6N AD.48 g正丁烷和10 g异丁烷的混合物中共价键数目为13N A9.今年是门捷列夫发现元素周期律150周年.下表是元素周期表的一部分,W、X、Y、Z为短周期主族元素,W与X的最高化合价之和为8.下列说法错误的是( )A.原子半径:W<XB.常温常压下,Y单质为固态C.气态氢化物热稳定性:Z〈WD.X的最高价氧化物的水化物是强碱10.下列实验现象与实验操作不相匹配的是()实验操作实验现象A 向盛有高锰酸钾酸性溶液的试管中通入足量的乙烯后静置溶液的紫色逐渐褪去,静置后溶液分层B将镁条点燃后迅速伸入集满CO2的集气瓶集气瓶中产生浓烟并有黑色颗粒产生C 向盛有饱和硫代硫酸钠溶液的试管中滴加稀盐酸有刺激性气味气体产生,溶液变浑浊D 向盛有FeCl3溶液的试管中加过量铁粉,充分振荡后加1滴KSCN溶液黄色逐渐消失,加KSCN后溶液颜色不变11.下列化学方程式中,不能正确表达反应颜色变化的是()A.向CuSO4溶液中加入足量Zn粉,溶液蓝色消失:Zn + CuSO4===Cu + ZnSO4B.澄清的石灰水久置后出现白色固体:Ca(OH)2 + CO2===CaCO3↓+ H2OC.Na2O2在空气中放置后由淡黄色变为白色:2Na2O2===2Na2O + O2↑D.向Mg(OH)2悬浊液中滴加足量FeCl3溶液出现红褐色沉淀:3Mg(OH)2 + 2FeCl3===2Fe(OH)3 + 3MgCl212.绚丽多彩的无机颜料的应用曾创造了古代绘画和彩陶的辉煌。
2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国Ⅲ卷)理科综合(化学)可能用到的相对原子质量:H 1— C 12— N 14— O 16— Mg 24—P 31— S 32— Mn 55— Fe 56—选择题:7。
化学与生活密切相关。
下列叙述错误的是 ( ) A。
高纯硅可用于制作光感电池 B。
铝合金大量用于高铁建设C。
活性炭具有除异味和杀菌作用 D。
碘酒可用于皮肤外用消毒8。
下列化合物的分子中,所有原子可能共平面的是 ( ) A。
甲苯 B。
乙烷 C.丙炔 D.1,3−丁二烯9.X、Y、Z 均为短周期主族元素,它们原子的最外层电子数之和为10,X 与Z 同族,Y 最外层电子数等于X 次外层电子数,且Y 原子半径大于Z.下列叙述正确的是( ) A。
熔点:X 的氧化物比Y 的氧化物高B.热稳定性:X 的氢化物大于Z 的氢化物 C。
X 与Z 可形成离子化合物ZXD。
Y 的单质与Z 的单质均能溶于浓硝酸10。
离子交换法净化水过程如图所示。
下列说法中错误的是 ( )A.经过阳离子交换树脂后,水中阳离子的总数不变B.水中的3NO -、24SO -、Cl -通过阴离子树脂后被除去C。
通过净化处理后,水的导电性降低 D。
阴离子树脂填充段存在反应2H OH H O +-+11.设N A 为阿伏加德罗常数值。
关于常温下pH 2=的34H PO 溶液,下列说法正确的A。
每升溶液中的+H 数目为0.02ANB.()()()()()232444H H PO 2HPO 3PO OH c c c c c +----=+++C.加水稀释使电离度增大,溶液pH 减小 D。
加入24NaH PO 固体,溶液酸性增强12。
下列实验不能达到目的的是选项 目的实验A 制取较高浓度的次氯酸溶液将Cl 2通入碳酸钠溶液中 B 加快氧气的生成速率 在过氧化氢溶液中加入少量MnO 2 C 除去乙酸乙酯中的少量乙酸 加入饱和碳酸钠溶液洗涤、分液 D制备少量二氧化硫气体向饱和亚硫酸钠溶液中滴加浓硫酸13.为提升电池循环效率和稳定性,科学家近期利用三维多孔海绵状()Zn 3D Zn -可以高效沉积ZnO 的特点,设计了采用强碱性电解质的3D Zn Ni0OH --二次电池,结构如下图所示.电池反应为()222NiOOH(s)H O(1)ZnO(s)+2Ni OH (s)−−−→+←−−−充电放电.下列说法错误的是( )A。
高考化学试题分析——以2019年(全国卷Ⅲ)化学实验试题
为例
摘要:作为一线高中化学教师,研究与分析历年高考化学试题,对优化课堂教学,调整教学策略,掌握高考化学命题动态具有极大帮助。
随着新课改的推广与
实施,近些年高考化学试题除了考查学生化学基础知识外,更为注重考查学生观察、分析、推理、解决问题的能力。
基于此,本文以2019年(全国卷Ⅲ)化学
实验试题为例,对试题内容、考查要求、解题思路和试题拓展进行详细分析,并
提出了备考教学建议,以期为更多高中化学教师优化和调整教学策略提供一些参考。
关键词:高中化学;高考化学;试题分析
前言:
化学实验不仅是课堂教学的重要组成部分,同时也是高考的必考内容,很多化学
理论知识都源于对实验现象和结果的观察、分析。
一直以来,化学实验试题都是
高考必考题型,主要考查学生化学综合能力,其中包含了对学生化学元素、物质
性质、化学实验、化学原理、操作规范、仪器使用、注意事项等的考查。
所以分
析高考化学实验试题,对于教师提升专业技能,优化课堂教学内容,调整教学策
略具有重要意义。
一、试题分析
(一)原题简述
2019年(全国卷Ⅲ)化学实验试题是实验室通过水杨酸进行乙酰制备乙酰水杨酸(阿司匹林)。
试题中给出的实验过程是向100 mL锥形瓶中,加入6.9 g水杨酸
和10 mL醋酸酐,然后经过摇动使水杨酸固体完全溶解。
随后向锥形瓶溶液中加
入0.5 mL浓硫酸,混合均匀后持续加热,使其维持在70 ℃一段时间进行充分反映,稍微冷却后进行如下操作:搅拌均匀后将反应混合物倒入100 mL冷水,析
出固体后过滤;将反应所得粗晶体加入50 mL饱和的碳酸氢钠溶液中进行溶解后
再过滤;反应滤液经过浓盐酸酸化冷却过滤得固体;固体经纯化得5.4 g白色乙
酰水杨酸晶体。
接下来试题提出了以下问题:(1)反应过程的加热方法是什么?(2)给出的玻璃仪器中需要使用哪些仪器?不需要使用什么仪器?(3)使用冷
水有什么目的?(4)饱和的碳酸氢钠溶液可以起到什么作用?(5)使用哪种纯
化方法?(6)实验产率是多少?
(二)试题解析
本题是围绕生活中常见药物:阿司匹林的实验室制法展开的,考查学生对化学实
验的综合分析能力。
本题乙酰水杨酸(阿司匹林)的制备过程需要经过合成制备
和分离提纯,但难点在于此题的分离提纯与学生常见的实验情景不同,想要准确
解题,需要从题中提供的信息和有机物的理化性质入手分析,需要有推理考证的
能力[1]。
首先,试题考察实验室常见模块:合成制备,其中包含方法原理和实验仪器。
方
法原理中试题内容提供的是:1.加热并维持在70 ℃一段时间;2.固体纯化方法。
主要考查学生副反应的成因和解决方法;选择水浴加热法的依据;判断物质状态
和提纯方法。
而实验仪器可以从题中信息和仪器外观名称而得,主要考查学生过
滤仪器的使用;知道问题中仪器的名称和用途。
其次,试题考查实验室常见模块:分离提纯,比如使用冷水有什么目的;饱和的
碳酸氢钠溶液可以起到什么作用。
主要考查学生对有机物水溶性和化学性质的认
知;实验过程中温度对溶解度的影响。
最后,试题考察实验室常见模块:实验推理,此题推理环节较多,最为明显的是
问题(6)的产率计算,考查学生从实验反应过程中,根据实验物品用量、分离、过滤,提纯、产物重量等进行推理计算。
解答(1)问题时,可以从题中信息寻找答案。
题中给出维持在70 ℃一段时间进
行充分反映这样的信息。
因为要维持温度,所以是热水浴加热方法。
解答(2)问题时,需要学生有实验室常用仪器名称和用途的知识基础。
因为①
步骤中需要将反应物倒入冷水中,所以在操作过程中,需要用到烧杯量取和存放
冷水,在过滤时需要用到漏斗,所以答案是B、D。
此时不需要的实验仪器很显然是A、C,但此题还需要学生说出实验仪器的名称,答案A是分液漏斗,在实验
室中主要用来分离不相容的混合溶液,在此实验中是用不到的;答案C是容量瓶,在实验室中主要用来配置一定浓度的溶液,此实验中也用不到。
解答(3)问题时,题目问的是用冷水的目的,这需要从实验反应过程来解析。
因为题中信息给出加热维持70 ℃一段时间,所以反应过程中温度比较高,此时
用冷水的目的就是为了使乙酰水杨酸晶体充分析出。
解答(4)问题时,问饱和碳酸氢钠溶液的作用,这里考查的是学生对化学反应
的理解。
根据乙酰水杨酸难溶于水,想要除去杂质,需要将反应生成的乙酰水杨
酸与饱和的碳酸氢钠溶液混合发生反应,其本质是氢离子与碳酸氢根离子反应,
生成可溶性的乙酰水杨酸钠、二氧化碳和水,这样才能更好的进行过滤除去杂质。
解答(5)问题时,题目问的是纯化方法。
因为随着反应的进行,会有少量杂质
析出,所以可以通过多次结晶的方法进行纯化,也就是重结晶纯化方法。
解答(6)问题时,需要学生根据固体经纯化的5.4 g白色乙酰水杨酸晶体和加入
的6.9 g水杨酸固体进行推理计算产率。
这里需要学生认真观察此题配图中水杨
酸的相对分子质量是138,乙酰水杨酸相对分子质量是180,从而根据关系式m=(6.9×180)÷138=9 g,然后通过计算5.4÷9×100%=60%。
二、试题拓展
高中化学教师讲解高考试题时,仅分析化学本质和反应原理,讲解问题解题思路
和方法是远远不够的,还需要结合试题内容和考查点,对试题进行适度的拓展,
这样才能丰富学生化学知识视野和综合解题的能力[2]。
针对此题,教师可以从以
下几个方面进行拓展:(1)根据试题中乙酰水杨酸结构,分析它的水溶性和化
学性质。
(2)10 mL醋酸酐是过量吗?如果是,为什么?(3)如何判断步骤中
是否含有残留的水杨酸?在实际教学中,拓展的方向、深度需要视学生情况而定,要控制在学生认知和接受能力范围内,最好是引导学生自主学习和自主探究,这
样才能发挥试题拓展的目的和功效。
三、教学建议
随着新课改的不断深入,近几年高考化学试题考查方向和要求发生了较大变化,
非常注重对学生综合能力和学科素养的考察,比较重视学生实验情景、化学元素、物质性质、反应原理等的考察[3]。
因此,教师应以此为据,及时调整教学策略,
帮助学生适应近些年高考化学试题考察内容和考察方式。
首先,在日常教学中,教师需要重视对学生化学用语、化学元素、化学性质等基
础知识的讲解和检验,让学生学会用化学基础知识和概念,分析和推理化学反应
过程和原理,从而提高学生化学学科的综合能力。
其次,通过专项练习题,培养和提高学生根据物质性质表征进行元素化合价、化
学反应方程式配平方关系转化和计算。
另外,要提高学生预测物质化学性质的能力,要学会从化学反应过程和原理中分析和解释实验现象和目的,对主要冷却、除杂、过滤等环节使用的实验材料有正确的认知和理解,这样才能提高学生的解题思维和推理能力。
最后,需要培养学生实验的整体性,从仪器使用、材料剂量、操作步骤、反应原理等方面进行归纳和总结,对化学实验目的和实验结果有正确的认识,从已知条件对化学最终产物进行判断和计算。
总结:
总之,近年高考化学试题考查重点发生了转变,其中化学实验是高考化学两大必考题型之一,所以需要教师重视对高考化学实验试题的分析和讲解,这样才能从分析和讲解试题过程中,帮助学生建立高考化学题型认知,明确高考化学试题考查点。
同时,分析高考化学实验试题,也有助于教师优化和调整教学策略,有目的、有计划的制定教学方案,从而提高化学课堂教学的有效性。
参考文献:
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