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班级管理中奖励与惩罚的小技巧班级管理中，奖励与惩罚是重要的管理工具，可以帮助教师建立秩序、激励学生、塑造学生的行为规范等。
然而，过度的奖励和惩罚可能会产生不利的副作用，导致学生仅仅出于获得奖励或避免惩罚的动机去做事，而忽略了学习的本身。
因此，教师在运用奖励与惩罚时需要注意以下小技巧：1.明确目标和规则：在学期开始之初，教师应该明确向学生阐明班级的目标和规则。
这样可以帮助学生知道具体的期待和行为规范，并且激发他们参与到班级管理中来。
2.制定明确的奖励与惩罚制度：教师通过制定明确的奖励和惩罚制度，可以让学生知道哪些行为会得到奖励，哪些行为会受到惩罚。
这样可以增强学生对行为后果的认识，提高他们对自己行为的自控能力。
4.多种奖励形式的运用：奖励不仅仅限于物质奖励，可以是表扬、鼓励、称赞等形式。
通过多种形式的奖励，可以满足不同学生的需求，激发他们的积极性。
5.激发内在动机：教师可以通过创设有趣的学习环境、提供有挑战性的学习任务等来激发学生的内在动机。
内在动机是学生学习的重要动力，远比外在奖励更持久和有效。
6.惩罚措施的精确和适度：惩罚措施应该具体而明确，让学生明白自己犯了什么错误，并且要与学生的行为相匹配，不能过于严厉或过于宽松。
适度的惩罚可以帮助学生反思和改正错误，提高他们的行为规范。
7.关注学生的进步和努力：教师应该关注学生的进步和努力，并给予及时的肯定和鼓励。
只注重学生的成绩可能会忽视他们的努力和进步，造成学生的灰心和失去动力。
8.与家长合作：与家长进行密切合作，将奖励和惩罚的信息及时传达给家长，让他们了解学生的行为状况，共同协作，帮助学生改进和发展。
9.培养自律能力：除了依赖奖励和惩罚，教师还应该培养学生的自律能力，让他们主动遵守班级的规则和行为要求。
这可以通过引导他们制定学习计划、培养良好的学习习惯等来实现。
总之，奖励与惩罚是班级管理中重要的工具，可以帮助教师建立秩序、激励学生、培养行为规范等。
小学班级管理奖惩规章制度一、宗旨为了营造一个良好的学习氛围，提高班级学习效率和纪律素养，培养学生良好的品德和习惯，我们特制定了以下的奖惩规章制度，希望能够引导同学们遵纪守法，自觉遵守学校纪律，进而为班级和社会做出更大的贡献。
二、奖励措施1. 优秀表现奖励：学习进步、课堂积极、礼貌待人、团结友爱等方面表现突出的同学，将受到老师的表扬，并发放表扬信或奖品。
2. 体育比赛奖励：在各种体育比赛中获得荣誉或表现出色的同学，将受到班级和老师的认可和奖励。
3. 志愿服务奖励：参加各种志愿服务活动并表现突出的同学，将得到学校和班级的认可和奖励。
4. 优秀作业奖励：认真完成家庭作业，并在课堂上积极回答问题的同学，将受到老师的表扬和奖励。
5. 礼仪规范奖励：在校园及社会中言行举止文明、礼貌的同学，将受到老师和同学的尊重和认可。
6. 活动奖励：积极参与各项班级活动并取得成绩的同学，将受到老师和同学的认可和奖励。
三、惩罚措施1. 课堂纪律处分：迟到、早退、上课打瞌睡、离席、嬉笑打闹等行为，老师将予以批评教育和适当的处罚。
2. 作业纪律处分：不按时完成作业、抄袭作业、不认真完成作业等行为，将受到老师的批评和处罚。
3. 礼仪规范处分：在校园及社会中言行不文明、无礼的同学，老师将进行严肃批评和惩罚。
4. 损坏公物处分：有意或无意损坏校园公物的同学，将承担相应的责任并实施相应的处罚。
5. 违反校纪处分：违反学校规定行为，损害学校形象的同学将受到老师和学校的处罚。
6. 缺乏团队意识处分：行为不团结、独善其身，损害集体利益的同学，将受到班级和老师的批评和处罚。
四、执行方式1. 执行奖罚分队制度：成立由老师和同学组成的奖罚分队，对学生的奖罚行为进行监督和评定。
2. 教育为主、惩罚为辅：在采取惩罚措施时，要以教育为主，帮助学生认识错误、改正错误，引导其成长。
3. 累积奖罚记录：对每一位学生的奖惩行为进行记录，形成累积效应，以便后续的奖惩更有针对性。
班级管理中的奖励和惩罚在班级管理中，奖励和惩罚是至关重要的两大元素。
通过适当的奖励和惩罚措施，可以有效地引导学生的行为，促进班级的秩序和团结。
本文将探讨班级管理中奖励和惩罚的作用以及如何运用这两种方式来提高班级管理的效果。
奖励在班级管理中扮演着重要角色。
适当的奖励可以激励学生更加努力地学习和表现，增强学生的积极性和主动性。
常见的奖励方式包括表扬、奖励物品、奖状等。
例如，当学生在考试中取得好成绩或者在课堂上表现优秀时，教师可以及时给予表扬，并给予小礼物或者奖状作为奖励。
这样的积极激励可以让学生感受到自己的努力得到认可，从而更加努力学习。
另一方面，惩罚也是班级管理中不可或缺的一环。
适当的惩罚可以帮助学生树立正确的行为规范，纠正不良的行为习惯。
常见的惩罚方式包括批评、警告、留校等。
例如，当学生违反纪律或者课堂秩序时，教师可以及时进行批评和警告，以示惩罚。
这样的惩罚可以让学生意识到自己的错误，以免类似行为再次发生。
在班级管理中，奖励和惩罚需要有明确的规则和标准。
教师应该在班级中建立统一的奖惩机制，让学生明白哪些行为会受到何种奖励或者惩罚。
同时，奖励和惩罚应该公平公正，避免出现偏袒或者歧视情况。
只有建立了科学的奖惩机制，才能有效提高班级管理的效果，维护班级的秩序和和谐。
总的来说，班级管理中的奖励和惩罚是相辅相成的，都是维护班级秩序和提高教学效果的重要手段。
通过适当的奖励可以激励学生的积极性，增强学生的自信心和自律能力；而通过适当的惩罚可以帮助学生养成良好的行为规范，纠正不良的行为习惯。
只有合理运用奖励和惩罚措施，才能有效地提高班级管理的效果，促进学生的全面发展。
班级表彰管理制度为了充分调动学生的学习积极性，激发其学习的热情，提高学习成绩和综合素质，促进班集体的良好氛围，我校制定了班级表彰管理制度。
该制度旨在对学生进行积极激励和肯定，鼓励其在学习和社会实践中不断进取，全方位地培养学生的综合素质，提高整体学风。
一、表彰的方式班级表彰方式主要有以下几种：1. 个人表彰：对在学习、思想品德、文体活动等方面表现突出、取得显著成绩的学生进行个人表彰，包括优秀学生奖、三好学生奖等。
2. 班级表彰：对在班级集体活动中表现突出的班干部、学习委员、文体委员等进行班级表彰。
3. 集体表彰：对班级成绩显著提高的集体进行集体表彰。
如期中、期末考试成绩较前有显著提高的班级，或在各项活动中获奖次数、名次居前的班级。
二、表彰的标准班级表彰的标准主要包括学习成绩、思想品德、文体活动等方面。
具体包括：1. 学习成绩：学习成绩是学生综合素质的重要体现，因此在班级表彰中学习成绩是一个重要的标准。
对于学习成绩显著提高的学生要进行重点表扬。
2. 思想品德：学生的思想品德是其立身立德的基础，也是班级表彰的重要标准之一。
要注重对言行端正、品学兼优的学生进行表扬。
3. 文体活动：文体活动是学生全面发展的一个重要方面，学生在文体活动中表现突出也应该得到相应的表彰。
三、表彰的程序1. 提名：班主任、学科老师等可以提名表彰对象，提名应该依据学生在学习、思想品德、文体活动等方面的具体表现。
2. 资料审核：学生处将审核提名表彰对象的相关资料，确保提名对象符合表彰标准。
3. 踏勘：学生处会对提名对象进行踏勘，对其在学习、思想品德、文体活动等方面综合表现进行进一步了解。
4. 决定：学生处会根据提名对象的情况做出是否表彰的决定，并提出具体表彰方式和奖励措施。
5. 宣布：学生处会在班级会议或校园广播中宣布表彰对象名单，并向受表彰的学生颁发荣誉证书、奖状等。
四、奖励内容1. 优秀学生奖：对在学习、思想品德等方面表现突出的学生进行表彰，并颁发优秀学生奖状。
大学班级奖励管理制度第一章总则为了促进班级的良好风气，激发同学们的学习和创新积极性，提高班级整体管理水平和凝聚力，树立班级荣誉感和集体荣誉感，特制定本奖励管理制度。
本制度适用于全体本班同学，奖励标准、程序及实施等相关事项适用于本班级。
第二章奖励的原则1. 奖励必须公平、公正、公开，严格按照规定程序进行；2. 奖励要有明确的标准及依据，不能随意发放；3. 效果奖励，不因人废事；4. 奖励总要求在规定时限内完成；5. 对违反规定或行为不端的同学进行惩处。
第三章奖励类型及条件1. 优秀学生奖：在学业成绩突出、品德端方、以及积极参与活动等方面表现优秀的同学可以获得此奖励；2. 优秀团队奖：在班级集体活动中，团结合作、积极主动，取得优异成绩及成果的小组可获得此奖励；3. 优秀组织奖：对于在学校活动中组织并取得显著成绩的班委会、部门、社团等可以获得此奖励；4. 优秀实践奖：对于在社会实践、志愿活动等方面表现突出的同学可以获得此奖励。
第四章奖励的程序及实施1. 提名推荐：任何同学都可以在奖励提名时间内向班委会或老师提名获奖对象；2. 审议评定：班委会将提交的提名对象进行综合评议，根据提名对象的表现确定是否获奖；3. 公示公布：通过班级公示栏、网络等途径公布获奖名单，并对获奖者进行表彰；4. 颁奖实施：在班级活动或重要场合对获奖同学进行颁奖、发放证书等；5. 记录归档：对每一次的奖励进行记录归档，方便日后查阅。
6. 针对逾期未获奖同学，进行个别辅导，鼓励其在下个评选周期中再次争取。
第五章奖励的撤销与收回1. 如果获奖同学在获奖后有不端行为或有违班级规定，奖励可以被撤销；2. 如果获奖同学所获奖励是由于负面行为带来的，奖励可以被收回；3. 对于撤销或收回奖励的具体情况，班委会将进行讨论，经过多数同学同意后实施。
第六章奖励的保密性班委会成员、老师、同学等都有保守获奖名单的义务，以保证奖励的公正性和奖励对象的隐私。
第七章不端行为的处理对于影响班级风气、不利于班级团结的不端行为，班委会将会视情况给予相应的处分，包括口头警告、书面警告、组织活动限制等处分措施。
班级学生奖励办法随着教育体制的不断改革，班级管理成为学校教育中的重要环节。
如何激励学生的学习积极性，增强他们对学习的热情，成为了每个班级管理者和教师共同关注的问题。
本文将从不同角度探讨班级学生奖励办法，以期为提高班级管理质量提供一些思路与借鉴。
一、培养积极的学习氛围建立积极的学习氛围是班级学生奖励办法的基础。
学校可以组织一些有益的学术活动，如举办学科竞赛、学科论坛等，以激发学生对学习的兴趣和动力。
通过举办各类学科讲座、实践活动等，提高学生的学习能力和水平，增强他们对知识的渴望。
同时，学校可以定期开展教师与家长的交流活动，加强对学生学习的监督与引导。
通过这些措施，可以创造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
二、制定奖励规定对学生的努力和进步给予认可是激励学生学习的一种重要方式。
学校可以制定一套奖励规定，明确学生在不同方面的表现所获得的奖励。
例如，对于成绩优异的学生可以给予奖学金或荣誉称号；对于在班级管理中积极参与、做出贡献的学生可以给予班级先进个人或“优秀班干部”等称号。
此外，学校还可以设立“日常表现奖”，对学习认真、守纪守法、乐于助人的学生进行奖励，以激励整个班级形成良好的学习氛围。
三、班级互助奖励班级互助是培养学生团队意识和合作精神的重要途径。
学校可以设立班级互助奖励机制，对班级团队协作、相互帮助的学生进行奖励。
例如，对班级合作完成一项任务的学生可以给予班级互助奖；对表现突出的班级活动负责人可以给予“最佳班级领导者”等奖励。
通过激励班级互助，可以培养学生的集体主义观念，增强班级凝聚力。
四、学习进步奖励学校可以根据学生的学习进步情况，设立学习进步奖励机制。
例如，对于成绩有较大提高的学生可以给予学习进步奖励；对于科技创新、社会实践等方面取得成果的学生可以给予突出贡献奖。
这样的奖励机制可以激发学生的学习动力，促使他们更加努力地学习。
五、奖励与自律相结合班级学生奖励办法不能只注重奖励，还应注重培养学生的自律能力。
奖罚孩子的规章制度班级一、奖励制度1、学习奖励（1）成绩表现优秀的学生可以获得奖学金或者奖品。
（2）参加学术竞赛并获奖的学生可以获得表彰和奖励。
（3）完成作业及时、认真的学生可以得到老师的表扬和鼓励。
2、表现奖励（1）在班级中表现出色的学生可以被评为“优秀班干部”或“三好学生”等称号。
（2）参加校园文艺活动并表现突出的学生可以获得嘉奖或者特殊表彰。
3、体育奖励（1）在运动比赛中取得好成绩的学生可以获得奖杯、奖牌等奖励。
（2）坚持锻炼身体，保持健康的学生可以获得健康奖励或者体育用品。
4、思想道德奖励（1）热心帮助同学、乐于助人的学生可以获得道德模范的称号及奖励。
（2）参加公益活动并表现出色的学生可以得到社会实践奖励和认可。
5、其他奖励（1）生日奖励：学生生日时可以获得老师和同学的祝福以及礼物。
（2）节日奖励：在节假日或者校庆活动中取得优秀表现的学生可以获得特别奖励。
以上是奖励制度的简要规定，奖励的形式和内容可以根据具体情况进行合理调整，以激励孩子们积极向上、努力拼搏。
二、惩罚制度1、学习惩罚（1）未完成作业或者作业质量不合格的学生将受到批评和责任心。
（2）考试作弊或者抄袭他人作业的学生将受到严厉的批评和处罚。
2、表现惩罚（1）在班级中打架、欺负同学等不良行为的学生将受到警告和纪律处分。
（2）违反校规校纪，影响校风校貌的学生将受到相应的处罚和整改。
3、体育惩罚（1）因故意伤害他人或者犯规的学生将受到体罚或者停止参加体育活动。
（2）擅自旷课不参加体育课程的学生将被扣分或者进行处罚。
4、思想道德惩罚（1）言行不当、言语粗鲁的学生将受到口头警告或者书面通报。
（2）传播不正能量、参与违法活动的学生将受到严厉批评和处罚。
5、其他惩罚（1）擅自携带手机进入学校的学生将被没收手机并进行处理。
（2）恶意破坏校园设施或者课堂纪律的学生将受到停课禁闭等处罚。
惩罚是对不良行为的警告和约束，它的目的在于让学生认识到错误并及时纠正，避免再次犯同样的错误。
班级管理制度奖惩一、班级管理制度的宗旨班级是学校教育管理的基本单位，是培养学生全面发展的重要场所。
班级管理制度的建立旨在加强对学生的管理，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。
二、班级管理责任1. 班主任作为班级管理的主要负责人，负责制定班级管理工作计划，并组织实施。
2. 班委会成员要支持班主任的工作，起到示范带头的作用，积极参与到班级管理中。
3. 全体班级成员要共同维护班级管理秩序，自觉遵守班级管理制度。
三、班级纪律1. 出勤纪律：学生应按时到校上课，迟到、早退、旷课需做出相应的解释和补救，特殊情况需提前请假。
2. 课堂纪律：学生应认真听讲，不得随意离席、嬉笑打闹，不得无故向他人求助，不得影响他人正常学习。
3. 作业纪律：学生应按时完成作业，保持书面整洁，认真对待老师的批评和建议。
4. 集体活动纪律：学生应积极参加班级组织的集体活动，服从组织安排，不得迟到早退。
四、班级奖励制度1. 优秀学生奖励：每学期评定一次优秀学生，奖励书籍或文具等实物奖励。
2. 班级活动奖励：对积极参加班级活动、取得优异成绩的同学给予奖励。
3. 班级贡献奖励：对为班级做出特殊贡献的同学给予表彰和奖励。
五、班级惩罚制度1. 违反出勤纪律的学生，责令做出解释和补救，连续违纪者将视情节轻重给予警告、记录和处罚。
2. 违反课堂纪律的学生，将被批评教育，必要时可以限制其参与集体活动，对严重者采取处分。
3. 违反作业纪律的学生，责令批改，并给予记录，对恶意怠工者可以进行批评教育和处罚。
4. 违反班级活动纪律的学生，将被要求作出解释，并承担相关责任，对情节严重者可以给予警告和处分。
六、班级管理制度的执行1. 班主任要严格执行班级管理制度，做到公平公正，妥善处理各种问题。
2. 班委会成员要协助班主任做好班级管理工作，积极帮助同学解决问题，提高班级凝聚力。
3. 其他教师要支持班级管理工作，与班主任紧密合作，形成强大的管理团队。
班级管理制度的建立不仅有助于提升学生的自律意识和学习积极性，更有利于促进班级的团结和发展。
主题一：奖励1■抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生.让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上,然后把纸片放入一个“好事罐”里.每到星期五,从“好事罐”里随机取出几张纸条,给被选中的学生发小奖品.■红黄绿卡制每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡.每一天一开始,所有学生都持绿卡,如果出现行为问题,则相继收回学生的绿卡、黄卡.如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡,在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间.他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息.■发奖励券给表现好的学生发奖励券,如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等.学生的奖励券积累到一定数量,便可以领取“奖品”,如跟教师一起吃午餐,从奖品盒里抽取奖品,星期五获准喝软饮料、吃爆米花,等等.随着1学年时间的推进,逐步提高要求,学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”.到学年末,即便没有奖励,学生也可能表现得很好,这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”.■答题奖励将招贴纸裁剪成小的纸片,把有趣的题目写在纸片上,用一个大信封装起来,把信封挂在一个小黑板的旁边,小黑板上写“”.如果全班学生都表现得很好,或得到了其他老师的表扬,或有特别出色的课堂表现,就从信封里取出一张纸片,把它贴在小黑板上.如果学生们回答对了纸片上的题目,就给全班同学一个特别的奖励.■惊喜将SURPRISEE惊喜这个单词写在黑板上.课堂上,如果出现学生吵闹或未经允许离开座位,便从末尾开始擦去一个子母.如果出现所有人都表现得很好,则按顺序添回被擦去的字母.结束时,如果这个单词是完整的,那么就给学生们一个惊喜的奖励.可用一句中文来替代“SU RPRISE”,如学生正好需要学习的成语或诗句,如“欲穷千里目,更上一层楼”.■多姿多彩的“奖品”·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐·教师给学生的家长打表扬电话·使用彩色粉笔·给图书管理员做帮手·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐·按自己的意愿换座位·跟老师共进午餐·在游戏中做主持人·读书给低年级的学生听奖励学生的十条建议：1.奖励制度要尽量简单.如果过于复杂,实施起来难度比较大,且费时间.2.给学生的奖励要对他们有意义.给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励.3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯.4.循序渐进,一次只聚焦一个行为,让学生们一起来选择.5.特别奖励那些表现出责任感的学生,把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上.6.一开始可以奖励得比较勤一些,然后逐渐减少,一直对学生保持高要求.7.对学习成绩要保持一贯的奖励.8.随着学生的进步,逐渐提高获得奖励的标准.9.奖励要及时,迟到的奖励不会起作用.10.对于那些有严重行为问题的学生,可有针对性地对制度进行调整,经常性地对他们进行小奖励效果会更好.主题一：奖励2黄金规则用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板,上面写有你班上的“黄金规则”,把它挂起来.每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”,把他的名字写在一张小纸条上,然后贴在“金墙”上.每周,或每个月,将所有纸条都取下来,放进一个盒子里.从盒子里随机抽取纸条,对被抽中的学生进行奖励.课堂温度计让你的课堂充满赞美声,用“温度计”来测量你赞美的热度.在教室里画一个从0-100度的温度计,共有100个空格.每次你表扬了学生,便让被表扬的学生给温度计涂一格色,从0度涂到100度.当100个格子都被各种颜色涂满,全班同学都将获得奖励,比如举办一个小型联欢会,奖给他们30分钟的自由时间,或开展他们爱玩的其他活动.临时奖励券如果你需要外出,由代课教师来替你上课,走之前,你可以给代课教师一沓纸条,让他把纸条发给那些表现得特别好的学生.当你回来后,特别奖励那些领到纸条的学生.奖励墙如果你看到有学生表现得很好,让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上.当你需要学生去完成某项任务,而所有学生都渴望去做时,你就叫“奖励墙”上的某个学生去做.然后把他的名字擦掉.如果名字太多,快把“奖励墙”给填满了,就对上面的所有人来一次特别奖励.课桌整洁检查官是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的如果你想解决这个问题,你可以给学生来一次课桌整洁大检查.事先不用通知他们,当学生都不在教室的时候,你开始检查.对保持整洁的课桌,你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品,或事先打印好的“检查报告”.计时器在教室里准备一个计时器,一旦学生在课堂上开始大声喧哗,或一时难以安静下来,你便拿起并按下计时器,对学生说：“计时开始了”学生安静下来后,停止计时,在黑板上写下记录的时间.每过一个月,把所有记录下的时间加在一起,然后用15分钟减去这个时间,剩余的时间就是奖励给学生的时间,他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏.操行卡每个学生都有一张操行卡,每一次表扬,如作业完成得好,想出了好点子,表现出良好举止和友善行为等,就给他的卡片盖一个图章.当卡片上的图章满了5个,他们就可以用这张卡片换取一个奖品.奖品是在开学之初就和学生商议好的,可以是礼品袋里的一件小礼物,一个换座位的机会,跟某个朋友一起玩游戏,或得到更多的画画或玩电脑的时间.如果学生违反了班规,则会在自己的操行卡上得到一个X.如果有了2个X,老师就联系家长.3个X就会放学后留校.有趣的地方在于,学生可以用3个图章抵消1个X.这对十一二岁的学生非常管用.作业奖励卡对于作业完成情况不好的班,可以给学生发放作业奖励卡.只要他们按时交了作业,就给他们发一张卡片.当他们积累了10张卡片,就会获得一个奖励,如跟老师一起在教室里吃午餐.如果积累到了15张,就可以获得一次选择家庭作业内容的机会.像章换奖品用硬纸片制作圆形小像章,奖励给一天都表现得很好的学生.当学生收集到了10枚像章,就可换取一件奖品.时间奖励如果一天的教学活动完成得非常顺利,可以在放学之前留出一二十分钟,让学生来做游戏.获胜者将会获得积分奖励或小奖品.学生们必须靠集体的努力去争取这个时间,而某一个人的违规会使他们都失去机会.当然,游戏的内容应该跟教学有关系.主题一：奖励3几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力,但也不要忽视外部奖励的意义.有时,一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用.为了更好地使用奖励,你应该知道：■奖励是为了不奖励对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化,最终不需要奖励.很多时候,学生为了奖励才表现好或取得好成绩,但在现实生活中,他们应该认识到这些行为的内在价值.■使用奖励的最佳时期孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为.在培养学生养成一个新的习惯,有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励.一旦他们养成了这个习惯,就可以变每次奖励为间或奖励,以鼓励他们把好习惯保持下去.■不宜用食物作为奖励学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择,根据自己的营养需要进行饮食,还要营造一个鼓励健康饮食的环境.根据学生的行为和成绩来提供食物,使食物跟情绪之间有了连接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食,并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯.此外,用食物作为奖励品,还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症.如果使用不健康的食物对学生进行奖励,还会助长学生养成不良的饮食习惯.■什么时候奖励不管用行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下,尤其限于不是特别有趣的行为.为什么会这样研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅,求快而不愿担风险.一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的,那他在这件事上就不会表现出太多的创造性.因此,关键是奖励带给受奖励者的感受.如果让人感到他为了获得什么才去做什么,那么他就感受不到这件事本身的价值了.有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头,为了制止孩子们的辱骂,想出了一个主意.他告诉那些孩子,如果他们周二再来对他辱骂,他就给他们1美元.那些孩子兴冲冲地来了,拿到了1美元,但老头告诉他们,周三他只能给他们25美分.他们周三也来了,辱骂完后得到了25美分,之后老头告诉他们,周四只能给他们1美分.“别做梦了.”孩子们说,然后就再也没有回来辱骂他了.任何任务,无论曾经使人感到多么愉快,一旦被当作手段而非目的后,就会被“贬值”.有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后,才能玩另一个他们喜欢的游戏.虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢,但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了.对于创造性的工作,要淡化奖励的重要性,不能把奖励视为一种控制性措施.创造性工作只能被允许出现,而不能强迫产生.■最经济的奖励方式·休息时为大家选择游戏·跟自己的一个朋友多休息几分钟·老师讲故事的时候坐在老师旁边·教会全班同学自己最喜爱的游戏·教师给家长打报喜电话·做一天教师的小助手·读书或讲故事给大家听·在黑板上作画·选择这周的值日内容·跟教师或校长一起散步·为班或年级设计一块公告板■积分奖励品：书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品网球拍、棒球手套、足球、篮球等.■适合中学生的奖励：跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券.主题一：奖励4■社会性奖励“社会性奖励social rewards”包括关注、表扬和感谢,相比玩具和食物,更被很多孩子看重.像轻拍肩膀这样的手势,口头表扬单独的或当着其他同学的面,点头和微笑,对学生来说都可能意味深长.这类型的社会性奖励是对孩子自身价值的很好的确认.■表扬的误区表扬有助于提升学生的自尊心、自主性、自立感、成就感和学习积极性.但如果表扬成为了一种控制手段,会减少被表扬者的内在动力.如“很好,你在做你应该做的”会降低孩子的内在动力.“我表扬奖励你,是因为我认识到你工作的价值”,与“你得到这个表扬奖励是因为你达到了我的要求”,这两句话的效果显然是不同的.■常用英文表扬用语第一部分You're on the right track now你现在上路了Fine好Much better好多了.That's really nice.真好.That's right不错That's good.好.Congratulations. You got it right祝贺你,你答对了.You're really working hard today.你今天真的很用功.You are very good at that.你可是你的长项.Good work干得好Nice going.做得不错.You're really going to town.你真的找对路了.Outstanding太出色了That's great.棒极了.That's it.正是如此.I'm very proud of you.我为你感到骄傲.I like that.我喜欢.Not bad.不错.Keep working on it. You're imoving.继续努力,你在进步.You are learning fast.你学得真快Nothing can stop you now.现在什么都阻挡不了你了.That's the way to do it.正是这个方法.You've got your brain in gear today.你今天脑子转得很快.That's better.这样好多了.That was first class work.一流水准.Excellent真是出类拔萃That's the best ever.没有比这更好的了.■有效的表扬与无效的表扬有效的表扬：依据学生的行为和真实表现无效的表扬：随意的,不加鉴别的,没有特别关注到学生的真实表现有效的表扬：向学生明确指出值得表扬的具体方面无效的表扬：大而化之的,不具体指出值得表扬的地方有效的表扬：真诚地表达,发自内心,所用语言形式多样,还伴有非语言的确认信号无效的表扬：平淡无味、不带感情和兴致地表达,例行公事地使用程式化的语言有效的表扬：表扬的依据是学生付出的真实努力,取得的进步和成绩,以符合他本人实际情况的标准来判断无效的表扬：表扬的依据是跟其他学生的比较,而没有考虑到学生所付出的努力,或跟他自己比起来所取得的成绩有效的表扬：让学生对其自身能力和取得的成绩的价值有客观的认识无效的表扬：没有为学生提供客观认识自身能力和成绩的信息有效的表扬：帮助学生更好地改进他们的思维能力、问题解决能力和行为表现无效的表扬：引导学生把自己跟其他同学进行比较有效的表扬：将学生的成功归功于他自己的能力和努力,暗示他在今后也可能取得类似成功无效的表扬：将学生的成功仅仅归功于他的能力,或诸如运气、任务容易等外部因素有效的表扬：鼓励学生对自己的付出进行肯定,引导他们的内在满足感无效的表扬：鼓励学生为了外部原因而去争取成功,如讨好教师、获得优胜或奖励等主题一：奖励5■最有趣的奖品：派特时间PAT很多老师在为给学生发什么样的奖品发愁,但却没有想到,世间最宝贵的时间,原本就是给学生最好的奖品.“派特时间”就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度. “派特时间”PAT,“Preferred Activity Time”的缩写原义为“最喜爱的活动的时间”.顾名思义,学生在“派特时间”里能自由活动,或玩他们最喜爱的游戏.不过,这个时间是他们靠自己的努力争取得来的,即如果学生遵守课堂规则,紧跟老师的教学思路,他们就会为教师节省时间,并因此获得时间的奖励.比如,课堂上没有一个学生拖沓,每个人都赢得1分钟时间.所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速,则赢得2分钟时间.到了周五,累计学生一共获得了多少奖励时间,这就是开展“最喜爱的活动”的时间——派特时间.学生赢得了派特时间,他们能够在这段时间做什么呢通常,学生们在派特时间里一起玩游戏.教师也可以安排跟教学联系更紧的活动,如观看教学录像,总之,一定要比平常的教学轻松有趣派特时间并不完全是学生的自由活动时间.一开始,教师可以为学生制定学习游戏,也可以让学生在一系列学习游戏中选择.派特时间的基本理念是：“如果学生把教学的时间给我,我就把玩游戏的时间给他们.而且,他们玩的时候,他们也在学.”以时间作为奖励,可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育.由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表现挣来的,如果有不好的表现或负面情况,就会损失时间,这样便促使学生为自己的行为负责.派特时间还可用于促使学生养成某个好习惯.如午饭后准时回教室.如果所有学生都按时回到教室,他们就可获得1分钟的派特时间,如果没有做到,第二天可以继续努力.学生们为了赢得派特时间一定会相互监督,相互鼓励.派特时间可以集体实施,也可针对学生个体实施.集体实施可以增强他们的团队精神.但教师要注意,个别有行为问题的学生会发觉,自己可以通过不守规矩来阻止全班同学获得奖励.如果出现这种情况,则需要换一种激励方式.实施派特时间最大的好处是,它几乎不需要花费什么成本,且趣味性强.教师利用派特时间不仅能有效地激励学生,还在游戏中寓教于乐,让学生轻松愉快地学习.可用于派特时间的部分学习游戏：■你演我猜给每个学生发一张写有“形容词-名词”短语的纸条,比如“蜿蜒的小溪”、“饥饿的男孩”、“明亮的火焰”.学生必须通过自己的肢体动作让全班同学猜出这个短语.谁最先正确猜出短语,谁就接下来表演,让其他同学猜.也可以让最先猜出来的同学挑选一位同学来表演.■BUZZ让学生围坐一圈,依次数数,从1数到100.每当数到含7的数字,或7的倍数,就必须说“过”.例如“1,2,3,4,5,6,过,8,9,10,11,12,13,过,15,16,过,18,19,20,过,22,23,24,25,26,过,过,……”如果有学生数错了,那就从头再来.如果最后数到了100,全班同学获胜.这个游戏可以有多种玩法,用其他数字代替“7”.■七人组一个需要安静行动的游戏.一开始选出7位学生站在教室前面.其他学生头朝下趴课桌上,闭上眼睛,举起一只手,大拇指朝上.站着的7位学生在教室里游走,每个人触碰一位同学的大拇指.大拇指被触碰的学生把手指缩回来,但头仍然朝下.当所有7个人都完成了任务回到教室前面,叫大家“把头抬起来”,大拇指被触碰的7位学生站起来.他们要轮流猜出是谁碰了他们的手指,如果猜对了,他们在下一轮就站在教室前面,去触碰其他人,如果猜错了,触碰他手指的人还继续留在教室前面.■故事接龙把学生分成若干组,确保每组学生都有1台电脑.事先在每台电脑上准备一段话,作为一个故事的提示语.让学生以小组为单位,依次到电脑前去写一句话.他们需要跳到电脑前,单脚或双脚跳,写完后,再跳回来,下一位小组成员接着去写.看哪个小组在规定的时间内写出的故事最精彩.■常用英文表扬用语第二部分You've just about mastered it.你就要掌握它了.Perfect完美无缺You haven't missed a thing一点不差I'm happy to see you working like that.我很高兴看到你像这样做. That's much, much better这比以前好多了.Exactly right.完全正确.You're doing that much better today.你今天进步很大.You've just about got it.你就要答对了.I knew you could do it.我知道你是会的.One more time and you'll have it.再来一次,你就会了.That kind of work makes me happy.真令我高兴.Aren't you proud of yourself难道还不为你自己感到骄傲Good thinking.好思路.You are really learning a lot.你真的学到了很多.You're getting better every day.你每天都在进步.That's quite an improvement.提高很大了.Keep it up继续努力I've never seen anyone do it better.我还没见过比你做得更好的. You outdid yourself today你今天超越自己了Good remembering.好记性.That's the way正是如此教师表示惊喜的一字赞语：Terrific Superb Sensational SuperGreat Wonderful Fantastic Tremendous Marvelous。
班级管理中的激励措施一、正激励“正激励”是指教师经常采用“表扬”或“奖励”等办法来激励学生，从而调动学生的积极性、自信心和责任感。
班级管理中的正激励措施主要有以下几种：1、榜样激励。
榜样是同学们奋斗的目标，它可以使道德观念和行为规范具体化、形象化和人格化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。
小学儿童富于模仿，爱效法身边的人。
实践表明，在良好的环境里，榜样的力量是无穷，对提高儿童的道德认识，陶冶道德情感，提高道德评价能力，培养道德行为习惯都有促进和“导向”的作用。
如我校少先队大队部开展的“我学我做”榜样活动正是利用榜样激励的一个很好的事例。
在活动中，既要求每个学生学榜样，又要争做同学们的榜样。
活动主要围绕“一定、二学、三写、四讲、五评”来开展。
在“定榜样”活动中，同学们根据自己的学习目标定出切合实际的榜样。
根据本班不完全统计，榜样中雷锋占60%，身边的同学占20%，战斗英雄占15%，其他人物占5%。
每个小组的同学给自己的小组取了带激励性的名字，例“小雷锋组”、“进步组”、“雄鹰组”等，每组还制定了确实可行的计划，这样，“学榜样”活动就水到渠成了。
“小雷锋组”的学生到图书室借《雷锋的故事》相互传阅，了解雷锋事迹，摘抄《雷锋日记》，学习雷锋精神，以雷锋那催人奋进的话当“座右铭”，在活动中做好事达1470件；“雄鹰组”的同学做模型，做标本，搞创造发明，班级达到“学榜样”高潮。
为了表扬“学榜样”先进，大队部又举行了“讲评”活动，有的小组用小品的形式演雷锋的几桩好事，有的用相声的形式讲自己学习榜样的变化过程。
在讲中评选出“我学我做”榜样的先进。
利用学生争强好胜、不甘落后的特点又来鼓励先进，激励后进，这样循环，使每个同学都尝到甜头，从而使自己更优秀。
2、责任激励。
有心理学家研究表明：让团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高他们的责任感、改善心理氛围，密切人与人之间的联系，提高学生和工作效率有着十分重要的激励作用。
主题一：奖励（1）■抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。
让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。
每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
■红黄绿卡制每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。
每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。
如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。
他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
■发奖励券给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。
学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。
随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。
到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
■答题奖励将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。
如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。
如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
■惊喜！将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。
课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。
如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。
结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。
（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。
）■多姿多彩的“奖品”·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐·教师给学生的家长打表扬电话·使用彩色粉笔·给图书管理员做帮手·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐·按自己的意愿换座位·跟老师共进午餐·在游戏中做主持人·读书给低年级的学生听奖励学生的十条建议：1.奖励制度要尽量简单。
如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。
2.给学生的奖励要对他们有意义。
给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。
3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。
5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。
6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。
7.对学习成绩要保持一贯的奖励。
8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。
9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。
主题一：奖励（2）黄金规则用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它挂起来。
每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。
每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。
从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。
课堂温度计让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。
在教室里画一个从0 -100度的温度计，共有100个空格。
每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。
当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。
临时奖励券如果你需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。
当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。
奖励墙如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。
当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。
（然后把他的名字擦掉。
）如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。
课桌整洁检查官是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。
事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。
对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告”。
计时器在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说：“计时开始了！”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。
每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。
操行卡每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。
当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。
奖品是在开学之初就和学生商议好的，可以是礼品袋里的一件小礼物，一个换座位的机会，跟某个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。
如果学生违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个X。
如果有了2个X，老师就联系家长。
3个X就会放学后留校。
有趣的地方在于，学生可以用3个图章抵消1个X。
这对十一二岁的学生非常管用。
作业奖励卡对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。
只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。
当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起在教室里吃午餐。
如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。
像章换奖品用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。
当学生收集到了10枚像章，就可换取一件奖品。
时间奖励如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。
获胜者将会获得积分奖励或小奖品。
学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。
当然，游戏的内容应该跟教学有关系。
主题一：奖励(3)几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。
有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。
为了更好地使用奖励，你应该知道：■奖励是为了不奖励对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。
很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。
■使用奖励的最佳时期孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。
在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。
一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。
■不宜用食物作为奖励学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择，根据自己的营养需要进行饮食，还要营造一个鼓励健康饮食的环境。
根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。
此外，用食物作为奖励品，还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。
如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。
■什么时候奖励不管用行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。
为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。
一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。
因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。
如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。
有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头，为了制止孩子们的辱骂，想出了一个主意。
他告诉那些孩子，如果他们周二再来对他辱骂，他就给他们1美元。
那些孩子兴冲冲地来了，拿到了1美元，但老头告诉他们，周三他只能给他们25美分。
他们周三也来了，辱骂完后得到了25美分，之后老头告诉他们，周四只能给他们1美分。
“别做梦了。
”孩子们说，然后就再也没有回来辱骂他了。
任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。
有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。
虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。
对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。
创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。
■最经济的奖励方式·休息时为大家选择游戏·跟自己的一个朋友多休息几分钟·老师讲故事的时候坐在老师旁边·教会全班同学自己最喜爱的游戏·教师给家长打报喜电话·做一天教师的小助手·读书或讲故事给大家听·在黑板上作画·选择这周的值日内容·跟教师或校长一起散步·为班或年级设计一块公告板■积分奖励品：书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、篮球等）。
■适合中学生的奖励：跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券。
主题一：奖励（4）■社会性奖励“社会性奖励（social rewards）”包括关注、表扬和感谢，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。
像轻拍肩膀这样的手势，口头表扬（单独的或当着其他同学的面），点头和微笑，对学生来说都可能意味深长。
这类型的社会性奖励是对孩子自身价值的很好的确认。
■表扬的误区表扬有助于提升学生的自尊心、自主性、自立感、成就感和学习积极性。
但如果表扬成为了一种控制手段，会减少被表扬者的内在动力。
如“很好，你在做你应该做的”会降低孩子的内在动力。
“我表扬（奖励）你，是因为我认识到你工作的价值”，与“你得到这个表扬（奖励）是因为你达到了我的要求”，这两句话的效果显然是不同的。
■常用英文表扬用语（第一部分）You're on the right track now! 你现在上路了！Fine! 好！Much better! 好多了。
That's really nice.真好。
That's right! 不错！That's good. 好。
Congratulations. You got it right! 祝贺你，你答对了。
You're really working hard today. 你今天真的很用功。
