四年级下语文一课一练-华山的险西师大版

西师大版四年级语文下册教案——华山的险一、教学目标1.通过学习华山的险，培养学生的勇气和坚毅精神。

2.使学生了解华山的地理特点和历史文化，增强文化自信。

3.培养学生的阅读能力和语言表达能力。

二、教学重难点1.重点：理解华山的险与美，培养勇气和坚毅精神。

2.难点：运用通识知识、文化背景知识等帮助学生理解课文。

三、教学过程1. 导入环节教师和学生一起查阅百度百科，了解华山的地理特点、历史文化和旅游景点，以激发学生的学习兴趣。

2. 课文阅读1.学生自读课文，重点标记生词、词组、句子和段落。

2.个别或小组阅读，交流彼此理解和疑问。

3.教师带领大家一起朗读课文，重点表达课文中的情感和思想。

3. 文本分析1.教师引导学生分享课文中的美景：假鹿洞、山水奇观等，充分感受到华山的壮美之处。

2.教师引导学生分享课文中的险：五峰、千丈、绝壁等，充分感受到华山的险恶处。

3.教师引导学生分析课文中的“千丈路”、“石梯”等文学形象的含义及其对勇气和坚毅精神的启示。

4. 语言表达1.借助课文，教师引导学生运用词语、语句和段落表达勇气、坚毅等情感和思想。

2.学生分组，仿照课文写出有关“华山的险”的作文，并在讲台上展示和交流。

5. 思考检测通过问题解答、图表设计、填空等方式，检测学生对“华山的险”一课的理解和掌握程度。

四、教学评价1.学生参与度：通过个别、小组和整体活动，激发学生兴趣，使学生积极主动地参与到课堂活动中。

2.学生掌握程度：通过课堂练习和作文展示，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。

3.教学效果：学生在本节课中不仅掌握了语言知识和表达能力，还感受到了勇气、坚韧的力量，增强了文化自信和审美能力，达到了预设的教学目标。

五、作业布置要求学生阅读相关文化书籍或搜索相关资料，深入了解华山的地理特点、历史文化和旅游景点，预察下次课时给大家讲述一些自己的心路历程，以启发其他同学。

如有困难或疑问，可以向老师请教和寻求帮助。

六、教学反思此课堂为学生提供了一个激发兴趣和提升思想品质的机会，从语言能力、阅读能力和文化素养等多个方面着重培养学生，突出了学生人文情感和文化自觉的重要性。

读写联动课：《华山的险》——运用侧面描写的方法写景【基本课型】读写联动【教学内容】西师大版教材小学语文四年级下册第二单元《华山的险》【教学目标】1、品读课文，体会华山的险，学会抓住重点词语批注的方法。

2、体会侧面描写的好处，能运用侧面描写的方法写一处景。

【教学过程】一、谈话导入新课直接板书课题，齐读课题；指导华的读音，再读题目。

回忆作者从那些方面来写华山的险？二、品读第二段，感知写法。

1、我们先来感受华山山路的险。

出示句子：只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。

天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直地，失去了那浩大的气派。

2、齐读。

3、去词再读,4、三读，把红色词语部分加重语气来读。

说一说可以去掉这些词语吗？为什么？只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见山路夹在缝间。

天空在这世界里，似乎也成了一条线，失去了气派。

只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。

天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直地，失去了那浩大的气派。

如果让你批注的话你会怎样进行批注？（从重读的词语中你感受到什么？）多险呀！作者和我们有同样的感受，齐读旁批，我们在批注的时候可以抓住关键词语来写感受。

4、再读这语段，边读边画出作者写了哪几种景物？你又会怎样批注？只是匆匆赶路时，偶一抬头，往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。

天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直地，失去了那浩大的气派。

如果批不出来，提问：作者写山路的险为什要写峭壁林立和龟缩成一条线的天空？（烘托了山路的险。

）把这句话批注在书上。

板书：峭壁天空5、小结：作者除了正面描写山路夹在缝间，还抓住从山路上看到的峭壁和龟缩成一条线的天空，更让人感受到了华山山路的险。

这些就是侧面描写。

出示：侧面描写是指通过描写所要描写对象周围的人事景物，来间接地烘托所要描写的对象。

3、教师小结。
第三段：
1、继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2、学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。
第四段：
1、激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表，学生欣赏华山美景。
4、齐读课文已有的旁批。
7、华山的险
教材简析：
《华山的险》是一篇批读课文，本文的作者抓住华山的险的特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受，给我们淋漓尽致地展现出了它那非同一般的险，让我们随着他那细腻的描写，同游华山，品尝险味。本文共有4段，第一段是全文的总起句，开门见山，直接点出了华山的特点——险。第二、三段具体地向我们展现了华山的险。第二段在简单地介绍了自己游览的时间、路过的景点后，重点写了游览路上所看到的险。第三段是全文的重点。最后一段给我们展现了登峰之后的惬意和开阔，让人心头不仅为之一爽。
5、写自己的感受、想法，交流。
1、小组合作读课文、相互交流，学习。
2、在读课文的同时，交流、评议：课文主要写了什么？
3、学生通过旁批，理解课文内容。
四、互动展学作小结
小组汇报课文的学习情况，教师相机指导点拨。
教师在学生总结本课收获的情况下，进行相机指导。
1、小组汇报学习的情况。
2、其他小组进行补充。
本课把华山的险层层深入地展现得淋漓尽致，引导学生赏句、品词、想象，让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时，揣摩文章的写作顺序，感受作者的细腻描写。
教学目标及其核心素养体现：
1、借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。
2、运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。
抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。

西师大版四年级语文下册教案：华山的险一、教学目标1.了解华山的地理位置、历史文化以及其所具有的名胜景点；2.能理解并流畅朗读课文，能听懂并正常回答问题；3.培养学生的自信心和勇气，在课堂上能积极参与，眼观手动，提高语言表达能力。

二、教学重难点•教学重点：理解并流畅朗读课文，了解华山的历史文化和名胜景点。

•教学难点：分析课文中的生僻字和夹句。

三、教学内容和过程1. 教学内容本节课的主要内容为西师大版四年级语文下册第16课《华山的险》。

2. 教学过程（1）导入新课•教师介绍今天的教学内容，引起学生的兴趣。

•利用多媒体进行邀请游客，缩短距离，让学生直观认识华山的景色，就更能理解并阅读此篇课文。

（2）课文讲解•教师带领学生阅读课文，并简单介绍华山的历史文化和名胜景点。

•分析课文中的生僻字和夹句。

（3）课文梳理•小组讨论课文，谈谈对华山的感受。

•组织学生共同梳理课文，理清课文内容和难点，并找出生字和生词。

（4）课后练习•学生进行语音朗读练习，模仿教师标准的语音和语调。

•选择问题进行询问，巩固学生对课文的理解。

四、教学方式•告诉故事的方式和多媒体带领学生参观华山的景色方式展示；•听、说、读、写、演示。

五、教学评价•观察学生的听课表现；•以课文短文朗读和写词语的形式进行测试，并及时反馈评分。

六、教学反思通过本节课的教授发现，学生们开始有了对于历史文化的了解，教师在授课内容和过程中，尽力让学生了解和认知到华山的历史文化。

但在教学过程中，我发现学生在回答课文梳理、询问问题时踌躇了许久，表达不清晰，暴露了他们在表达和语言能力上存在缺陷和问题。

因此，特别针对这一点进行强化训练，提高他们在语言表达方面的素养。