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学弈-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标
•了解学弈的历史、发展、种类
•培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•学习诗歌、散文、新闻、文字表达等多种文本类型
•培养学生的阅读理解能力和写作能力
二、教学重点
•学习学弈的基本知识，了解学弈的历史、发展、种类
•培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•学习多种文本类型，培养学生的阅读理解能力和写作能力
三、教学难点
•如何将学弈与语文教学相结合，实现教学目标
•如何培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•如何帮助学生理解和运用多种文本类型
四、教学过程设计
1. 导入环节
•讲述学弈的历史、发展、种类，激发学生的兴趣
2. 学习环节
（1）学习《读棋局》
•学生分为小组，互相交流学习，并进行棋局分析和思考
•学生进行文字表达，用自己的语言回答老师的问题
（2）学习《围棋少年》
•学生独立阅读，并找到棋局中的亮点
•学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解，提升学生的思考能力和合作能力
（3）学习其他文本类型
•学生阅读多种文本类型，如诗歌、散文、新闻等
•学生进行个人阅读和小组讨论，展开阅读与交流，增强学生的阅读理解能力和写作能力
3. 交流展示环节
•学生展示自己的文本作品和学习成果
•学生进行互评和老师点评，发现自己的不足和提升空间
五、教学反思
此教案整体设计紧密结合学生兴趣点和本课程的学习目标，使学生在学习学弈的基础上，提升了自身语文表达能力、思考能力、合作能力和阅读理解能力。
但教学过程中，需要更加注重个性化教学，采用差异化教育和因材施教的方式，让每个学生都有获得感，从而全面提升班级整体水平。
《学弈》教学目标：1.正确、流利且有感情地朗读课文。
2.通过小组合作学习，明白求知路上应该专心致志，需要独立思考、大胆质疑的科学态度。
教学重难点教学重点：正确、流利且有感情地朗读课文。
教学难点：通过小组合作学习，明白求知路上应该专心致志，需要独立思考、大胆质疑的科学态度。
教学过程一、图片导入1.了解弈秋出示“弈秋”图片师：同学们，你们认识他吗？（预设）生：这是孔子。
这是一位古人。
（出示幻灯片弈秋简介）弈秋，春秋时期鲁国人，名秋。
他特别喜欢下围棋，潜心研究，终于成为当时下棋的第一高手。
（此处在上课进行时，利用希沃白板的画笔功能，用红色线条划出“名秋……他特别喜欢下围棋……所以人们称他为‘弈秋’”这几处关键词语，边操作边与学生互动，让学生快速明白“弈秋”名字的由来，同时快速进入课文的学习，这样使导入环节更成功，课堂的生成效果更好。
）2. 引出课题师：刚才我们认识了棋艺精湛的弈秋先生，我还想问问你们喜欢下棋吗？想拜弈秋为师傅吗？生：可太想了。
师：是啊！相传啊，就有这么两个幸运的小孩，成为了弈秋的徒弟，我们今天就来学习他们的故事《学弈》3. 回顾学习古文的方法师：孩子们，我们在之前的语文学习中，已经学习了文言文，也掌握了许多学习文言文的方法，我们一起来回顾，有以下三种好方法：反复读；看注释；联系上下文（此处在制作课件时，运用了希沃白板中的蒙层功能，帮助学生回顾学习文言文的好方法，学生在回答时答案顺序不一样也不影响幻灯片的展示，能很好地调动孩子学习的积极性。
）师：在接下来的新课学习中，就可以好好运用这些方法来帮助我们大展身手啦！二、精读课文，疏通文意过渡语：两位幸运的小孩和擅长下棋的弈秋之间到底发生了怎样的故事？我们打开书本一探究竟。
（一）探究学习结果：虽与之俱学，弗若之矣（板书）1. 自学提示（20秒）：1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2）你们知道这两个小孩学习下棋的结果如何吗？用原文回答。
（此处在上课时，运用了希沃白板中的“更多”选项中的计时功能，督促学生在规定时间内进行朗读，从而回答问题，计时功能能有效地提高阅读速度与学习效率，为高校课堂奠定了基础。
《学弈》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文2.对照注释，想想句意，能连起来说说故事的内容。
3.体会做事要专心致志，不能三心二意的道理。
教学重难点：1.对照注释，想想句意，能连起来说说故事的内容。
2.体会做事要专心致志，不能三心二意的道理。
教学过程：一、导入1.同学们，今天我们来学习一篇新的小古文，题目叫？（齐读）谁来说说“学弈”是什么意思？你是如何知道的？过渡语：结合注释能帮助我们更好地理解古文的意思。
2.《学弈》这篇小古文出自哪本书的哪一篇章呢？齐读《孟子·告子上》，大家了解《孟子·告子上》吗？老师这有一个视频，认真看，然后告诉我你了解了哪些信息？（播放视频）二、初读《学弈》这篇小古文到底讲了一个什么小故事呢？请同学们翻开书本，自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1.指读，正音，评价。
2.再指读，评价。
3.出示“为”两种读音的不同句子，同学们，有一个字在文中多次出现，但是它的读音不一样，谁能正确地读出来，告诉我为什么这样读？出示“一心以为有鸿鹄将至”和“为是其志弗若与”。
可见不同的意思有不同的读音。
4.谁再来读一读，相信这次会读得更好。
（指读）三、深入1.文章读了好几遍了，都读懂了吗？《学弈》这篇小古文里讲了几个人物？分别是谁？过渡语：我听明白了，就是讲了一个老师与两个学生的故事，这个老师叫什么？弈秋，弈秋，姓弈名秋呗。
（2）像“弈秋“这样的称呼我们五年级学过了吗？（冯骥才的《俗世奇人·刷子李》）2.这个弈秋是个什么样的人？（用文中的话说就是？）出示：“弈秋，通国之善弈者也。
“”善弈者“是什么意思？你还记得上学期我们学过的”善“与”过渡语：联系旧知也是学习文言文的一种好办法。
“善弈者”就是说弈秋下棋下得很好，好到什么程度？哪两个字的意思代表“全国”（通国）你能连起来说说这句话的意思吗？注：老师想提醒一下含有“……者”和“……也”的句子通常表示判断，谁能读好这个句子？3.观察这幅插图，弈秋在干什么？用文中的句子就是？出示“使弈秋诲二人弈”，指名学生说说意思，相机指导“使”和“诲”的意思。
学奕教学目标：1.有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：朗读课文，理解课文内容是教学的重点；把学生古文和译文对照作为教学的难点。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题：在学习这篇文言文之前，我们已经学习了好几篇文言文了，同学们一定积累了不少学习文言文的方法，谁来说说都有什么方法？（生交流。
）（课件）师总结：一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。
二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。
三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
同学们，今天我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。
《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
（课件）释题：(我们先来理解)“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“学弈”，是学下棋的意思，但不限于下围棋。
）（课件）介绍孟子资料：（课前老师已让你们查阅了有关孟子的资料，谁愿意与大家一起分享？）孟子，名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
二、解决生字，读通课文，1.同学们课前已经预习过课文了，有很多的生字和新词需要解决，我们一起来看一看。
学弈、惟、教诲、鸿鹄、弓缴、弗若、2.解决了生字，同学们，现在谁想给我们展示一下古文朗读？评价一下他读得怎样？缺少了什么？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）3.师：是的，古文朗读最重要的是节奏，节奏把握好了，古文自然也有古韵了，现在我们试着来划分一下古文的节奏。
14《文言文二则》《学弈》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文大意，学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立阅读文言文的能力，并能结合注释和工具书理解词句。
3. 情感态度与价值观：通过对文言文的学习，激发学生对我国古代文化的兴趣，培养他们热爱文言文的情感。
教学内容1. 《文言文二则》：包括《论语》中的“学而时习之”和《孟子》中的“得道多助，失道寡助”两则文言文。
2. 《学弈》：选自《孟子·告子下》，讲述弈秋教两人下棋的故事。
教学重点与难点1. 重点：使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文大意，学会本课的生字词。
2. 难点：理解文言文中一些特殊句式的用法，如判断句、被动句、省略句等。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，投影仪，黑板。
2. 学具：学生自备《文言文二则》《学弈》教材，笔记本，字典。
教学过程1. 导入：通过PPT展示文言文的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文言文，结合注释和工具书理解词句。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决阅读中的问题。
4. 探究学习：教师引导学生深入探讨文言文中的特殊句式和词义。
5. 朗读与感悟：学生朗读文言文，感受文言文的韵味，理解文言文的大意。
6. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，学生分享学习心得。
板书设计1. 《文言文二则》《学弈》2. 主要知识点：生字词，文言文大意，特殊句式。
作业设计1. 必做题：熟读并背诵文言文，完成课后练习题。
2. 选做题：查阅相关资料，了解文言文的背景知识。
课后反思通过本节课的教学，使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文大意，学会本课的生字词。
同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立阅读文言文的能力，并能结合注释和工具书理解词句。
但在教学过程中，也发现一些学生对文言文的学习兴趣不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
学弈(第一课时)教学设计教学目标知识和能力:能正确流利有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
了解故事内容，并能用自己的话讲解。
背诵课文，从反复诵读中感悟文言文中特殊的语言现象。
过程和方法：融合信息技术手段，通过教师引导，自读自悟，小组合作探究方式，能根据课文注释，联系上下文等方法疏通课文，掌握学习文言文的方法。
情感态度和价值观：从文中体会到，做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
学生能从课内延伸到课外，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，积累名句，提高语文综合素养。
教学重难点教学重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，做到节奏停顿正确得当，抑扬顿挫。
从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学难点：理解词句，整体感知课文内容，探讨“之”在文中的不同意思。
教学过程一、警句引路，导入新课在悠久灿烂的中华历史文化长河中，有不少千古名句至今仍广为传颂，请同学们看大屏幕，我们来读读这几句话。
1.课件出示名句，师生一起朗读。
天时不如地利，地利不如人和。
不以规矩无以成方圆。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼2.你们知道这些句子都出自何处吗？学生交流对孟子及其作品的了解。
老师也查找了一些相关资料。
（课件出示，请位同学来读一读。
）孟子：名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。
伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。
3.今天我们就来学习《孟子.告子上》中的一篇经典文章《学弈》。
4.板书课题，齐读课题。
5.知道这学弈是干什么吗？你是怎么知道的？学生自由发言。
通过看注释、看课文插图等方式了解题目的意思。
二、自读自悟，感知全文1.同学们理解得不错，这学弈啊就是学下棋的意思。
题目的意思弄明白了，接下来请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。
教师巡视指导。
2.刚才我们和这篇文章已经打过一次招呼了，来说说它给你留下的第一印象是什么？学生自由发言。
咱们现在学的叫现代文，语言通俗易懂。
部编版语文六年级下册学弈教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册学弈教学设计【第1篇】一、教学内容《文言文二则》是两篇文言文。
《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，绝不可三心二意的道理；《两小儿辩日》是战国时的思想家列子创作的散文，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决断的事，说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
二、教学思路在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
三、教学目标1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学重难点重点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。
难点：懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
五、教学策略教法：采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
学法：朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
部编版六年级下册《文言文两则》教案学弈、两小儿辩日教学目标：1. 知识与技能：理解文言文《学弈》和《两小儿辩日》的基本内容。
掌握文中的重点字词和句式，如“弈”、“辩”、“日”等。
能够正确朗读文言文，掌握其韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和角色扮演，提高学生的文言文阅读和理解能力。
培养学生的思辨能力和勇于探索的精神。
3. 情感态度与价值观：通过学习《学弈》，让学生明白学习态度的重要性。
通过《两小儿辩日》，激发学生对自然现象的好奇心和探究精神。
教学重点：1. 重点字词：如“弈”、“辩”、“日”等。
2. 重点句式：如“之”的用法、“也”的语气词用法等。
教学难点：1. 文言文的理解：如何准确理解文言文的意思。
2. 文言文的朗读：如何正确地朗读文言文，掌握其韵律和节奏。
教学准备：1. 教材：部编版六年级下册语文教材。
2. 辅助材料：相关的历史背景资料、图片等。
3. 多媒体设备：用于展示图片和视频。
4. 角色扮演道具：如孔子的帽子、小儿的衣服等。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问引入：同学们，你们知道“弈”是什么意思吗？（引导学生回答）学生可能会回答“下棋”。
2. 展示图片：展示围棋的图片，让学生初步了解“弈”的含义。
教师可以简单介绍围棋的历史和文化。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读《学弈》和《两小儿辩日》。
教师可以播放文言文的朗读录音，让学生模仿。
2. 指名朗读：请几位学生朗读课文，注意文言文的朗读节奏。
教师及时纠正学生的发音和节奏。
三、细读课文（15分钟）1. 逐句讲解：讲解《学弈》中的关键句式和字词，如“之”的用法。
讲解《两小儿辩日》中的关键句式和字词，如“也”的语气词用法。
2. 讨论互动：提问：你们认为“学弈”和“辩日”分别告诉我们什么道理？引导学生讨论并分享他们的观点。
四、角色扮演（15分钟）1. 分组练习：将学生分成小组，每组选择一个角色（如孔子、小儿等），准备角色扮演。
《学弈》教学设计
教材分析：
本文选自《孟子·告子》。
通过写弈秋教两个人学生下棋的事，说明学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字（用不同的词语描述两人的学习情况）给自己的思维插上想象的翅膀，预测一下俩个人的未来。
“学弈新传”为题，续写课文。
让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，同时也拓宽了学生的思维空间。
教学目标：
〖知识目标〗能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
〖能力目标〗正确、流利地朗读课文，在读中理解课文内容。
〖情感目标〗从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
〖教学重点〗指导学生朗读，在读中理解课文内容。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，讨论、分析，并领悟文言文蕴涵的深刻道理。
教法与学法：
〖教学方法〗以读促讲，读中理解，读中感悟。
把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：教师先朗读，生边听边画
节奏，激发诵读兴趣。
接着学生根据节奏用自己喜欢的方式试读，做到读得流畅自如。
然后再指名读，同桌互读，分组读。
指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
最后在读中理解课文内容，讨论、分析，并领悟文言文蕴涵的深刻道理。
〖学习方法〗本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。
教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。
教学课时：一课时
教学过程：
一、警句导入
1、今天老师给大家带来一些名言警句，希望大家能够喜欢。
好请同学们先来读一读吧。
(师出示名言：书读百遍，其义自现。
学如逆水行舟，不进则退。
读书破万卷，下笔如有神。
)
2、谁来说一说这几个警句的意思是什么？
3、师小结：这些警句说明了读书学习的重要性，而且大家不
难发现这些警句都是用文言文写的。
用文言文写成的文章就叫文言文，文言文就是古代的书面语，也是我国的文化遗产。
诵读文言文，可以提高我们的感悟能力，表达能力，概括能力和逻辑思维能力。
会使我们变的更聪明。
今天我们也来学习一篇文言文《学弈》好吗？师板书，读题。
二.知作者
1.(师导入)同学们，本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟
子，孟子也是中国文坛上一位很有名的作家。
那孟子又是何许人也？谁能简单地介绍一下孟子的资料？（学生自由谈）（学生1：孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
学生2：孟子，名轲，字子舆。
战国人，他还著有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名句。
学生3：孟子是儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”本文选自《孟子·告子》。
2.师小结：是啊，同学们说的都非常好，看来同学们都是爱读书，
爱学习的同学，关于作者同学们已经做了详细说明，现在咱们就一起来学习课文好吗？
三、解题目
1、（师导入）同学们，文言文的题目往往是一篇文章的文眼，了解了题目的意思，文章的大意就基本弄懂一半了。
同学们知道我们这篇文章题目的意思吗？（学习下棋）弈：围棋；下棋。
2、请大家再读课题，想想你知道了什么，你想了解些什么？（学生自由交谈;如学生甲：我想了解谁跟谁学下棋？学生乙：怎样学下棋的？学生丙：他们学习的结果如何？）
3.师导入：（同学们都很聪明，问题提得都很好。
）现在我们将一起学习课文寻找答案好吗？
四、晓内容
1、学习文言文最常用也最有效的方法是——读。
那老师先给大家范读，同学们听准字音，画出停顿，再评议。
2、书读百遍，其义自见。
请大家也像老师这样读读课文。
3、指名读，再评议。
4、这篇古文，我们如何理解它的意思呢？（对照译文来理解。
）同桌对读理解。
五、悟道理
1、师导入：（同学们刚才都认真的读了这篇文言文，也对照译文了解这篇文言文的意思，那么现在，谁能说说文章讲了一件什么事情呢？）
2、两个人学习的结果一样吗？从课文哪里看出来的？（虽与之俱学，弗若之矣。
）
3、师：那是什么原因呢？是为是其智弗若与？（生答：非然也）
4、师：好，那我们一起来看看究竟是何原因呢？让我们一起来小组合作探究。
（出示合作提示：1.请第一小组的同学，看插图，用自己的语言描述那两个人是如何学习的。
2、请第二小组的同学读一读：找出文中描写二人学下棋的句子。
（师小结：一二组的同学说得非常好，其一人;专心致志，另一人却三心二意，师板书，一人;专心致志，另一人却三心二意，）3、好，现在请同学们再想一想：还可以用哪些成语来形容两个人的学习态度。
（师小结：学习认真的同学可用：
一心一意心，聚精会神，专心致志，心无旁骛；不专心学习的人可用：三心二意，心猿意马，魂不守舍，心不在焉）
5、师导入：（同学们不但课文读得好，而且分析的更好，词汇量也很大，用了那么多有没的成语来形容两个下棋的人。
但是老师线还有一个疑问，想请同学们来帮老师解答一下，究竟是什么原因使这二人的学习结果如此不同。
）学生小组合作学习。
(师小结：第一个人专心致志一心一意的学习，而第二个人三心二意，心不在焉的学习，所以学习结果也不相同)
6、同一个老师教，还是名师，结果为什么会有这么大的差异呢？我想大家一定也明白这则寓言蕴含的深刻道理吧，谁能说一说呢？（师板书：态度决定成败）
六、总结收获
1.请大家谈谈学完这篇课文后，你有什么收获？（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
师板书：做事要专心致志。
）
2.教师总结：本篇文言文通过写弈秋同时教两个人学下棋，由于他们学习态度不同，结果也不相同的道理，告诉我们学习要专心致志的道理。
短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。
文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。
七、作业超市
1、给自己思维插上想象的翅膀，预测一下这二人的未来。
（请大家充分展开想象：以“学弈新传”为题，续写课文。
2、学生编写学习“态度”警示语，并标注自己的姓名。
【板书设计】
学弈（文言文）
其一人：专心致志
另一人：三心二意
悟道理：态度决定成败
做事要专心致志。
教学反思：。
