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四年级上册语文20古诗两首（范文大全）第一篇：四年级上册语文20古诗两首20、古诗两首教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学过程：一、复习导入1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
还记得学过哪些送别诗吗？2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。
请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。
二、同时呈现，比较题意1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？① 都有一个“送”字。
② 都有地名。
③ 都有人名。
2、顺学情适时理解“之”“使”。
3、理解题目含义。
三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。
2、练读——指名读、正音、点评。
3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。
朗读第一首诗前两句，填空。
4、感悟第一首诗的送别之景：①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面）②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？③为什么是“西辞”呢？看地图分析。
5、感悟第一首诗的送别之景：①诗人王维又是在什么时间送别友人呢？学生读诗句，填空。
②这是一个怎样的早晨？王维眼中看到的是什么？给你的感觉是怎样的？（窗外绵绵的春雨、依依的杨柳……。
）③窗外那么多美景，诗人为什么只看到“柳“？（古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，看到柳，即生挽留、不舍之意。
王维多想再留留自己的好友啊，可毕竟皇命难违，重任在身。
《古诗词两首》第一首《独坐敬亭山》一、学习课文独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
1、复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情2、解诗题，知作者（1）独：独自一人独自一人坐着看敬亭山（2）李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
3、抓字眼，明诗意众鸟高飞尽，孤云独去闲众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在①思考：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）②介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
长期的飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。
因怀才不遇一直抑郁不平。
身心的疲惫，需要得到慰藉。
这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗篇，《独坐敬亭山》即是其一。
此诗前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把伤心之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静,尽既有消失的意思，又有慢慢消失在天际的感觉。
闲，主要是为了表达闲适的感情，是以孤云的闲适衬托作者心境的闲适。
这两个词主要是为了写作者此刻独坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。
因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。
这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。
1 古诗词二首教材分析《宿新市徐公店》：的作者是宋朝诗人杨万里,他为我们描绘了一幅儿童追春图。
新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。
“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆。
疏疏，稀疏。
径，小路。
深，幽深.句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方.“树头花落未成荫”未,没有。
阴，树荫。
句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻."急走,奔跑.句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了.这首诗描写了南方农村的暮春景色。
写出了儿童的天真烂漫，富有情趣.《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。
这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
茅檐低小，溪上青青草。
“茅,茅屋。
溪，小溪。
句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草。
“醉里吴音相媚好。
"醉,酒醉。
吴音，具有南方口音的话语。
媚，柔媚。
好，问好，闲谈。
据意识，酒醉中,有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪？”翁，老翁。
媪，老婆婆。
这是谁家的老翁、老婆婆呢？“大儿锄豆溪东."大儿子在消息的东边锄草。
“中儿正织鸡笼。
"二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
"无赖，顽皮，是爱称。
句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。
本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居,勤于农时，满足、悠闲的生活画面。
教学建议一、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。
二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论。
三、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面,古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣？四、朗读、背诵古诗.五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》,范成大的《四时田园杂兴》六、学习生字词。
尽可能地提供语境帮助学生记忆。
七、建议本科教学两课时。
《古诗词二首》教学设计窦妪一中小学部任军果教学内容古诗二首教学目标：知识与能力:1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖"等词语的意思。
四年级上册语文《现代诗二首》知识点第3课是两首现代诗，刘大白的《晚秋的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
你知道怎么整理有关四年级上册语文《现代诗二首》的学问点吗?友爱的读者，下面给大家共享关于四年级上册语文《现代诗二首》学问点，欢迎阅读!四年级上册语文《现代诗二首》原文秋晚的江上(刘大白)归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌(徐志摩)花牛在草地里坐，压扁了一穂剪秋萝。
花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
四年级上册语文《现代诗二首》学问点一、多音字尽jǐn(尽管)jìn(尽头)溜liū(溜走)liù(眼尖手溜)三、近义词倦—累一瞬—一霎霸占—侵占四、反义词斜—正扁—圆五、理解词语归巢：返回巢穴。
斜阳：黄昏时西斜的太阳。
芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。
一瞬：转瞬之间，形容极短的时间。
红颜：指貌美的女子。
霸占：倚仗权势占为己有;强行占据。
偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。
滴溜溜：形容旋转或流淌。
文中指花牛的尾巴甩得速度快。
六、词语搭配(头白)的芦苇一(穗)剪秋罗甩得(滴溜溜)七、词语扩展ABB式词语：滴溜溜慢吞吞慢腾腾香喷喷辣乎乎甜津津软绵绵八、句子解析1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。
鸟倦实在也是人倦。
2.双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写表达了鸟摆脱重负、追求自由的精神。
通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
3.花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一词形象的写出了小花牛的活泼、可爱。
九、问题解疑1.《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面?这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的衬托下变得特别秀丽的画面。
四年级上册古诗二首
1 雪梅
［宋］l ú yu è卢钺
梅雪争春未肯降xi á ng ，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
诗人：
卢钺，别名卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详。
字威节，一作威仲。
诗意：
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
难以评议梅与雪的高下，只得搁笔好好思量。
梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
2 ch á ng 嫦娥
［唐］李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
诗人：
李商隐（约813年-约858年），晚唐著名诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南生。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作占廿二首，数量位列第四。
据《新唐书》有《樊南甲集》二十卷，《樊南乙集》二十卷，《玉奚生诗》三卷，《赋》一卷，《文》一卷，部分作品已失传。
有《李义山诗集》。
诗意：
透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。
银河渐渐沉没，晨星渐渐消失。
嫦娥后悔寂寞，后悔偷吃灵药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。
部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文及教案【篇一】部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
__________本诗作者刘大白。
花牛歌花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
__________本诗作者徐志摩。
【篇二】部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》教案1教学目标：【知识与技能】1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。
同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
教学重难点：重点理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集关于秋天的诗。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点：重点理解课文内容。
难点想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程：一、谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。
这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。
(板书课题)二、初读诗歌，整体感知1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
【注释】①题：书写、题写.②缘：因为.游山西村[宋] 陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.【注释】①腊酒：腊月（农历十二月）酿的酒.②豚：猪.【作者】苏轼：字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家.是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”.【作者】陆游：字务观,号放翁,南宋著名诗人.他一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头.他的诗歌中,总的主题是抗金复国和同情人民苦难.这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受.全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味.诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情.一、解释词句;;1.横看成岭侧成峰,远近高低各不同.译：在正面看都是连绵不断的山岭,在侧面看都成了一座座山峰.从不同的角度看,庐山形状、姿态是不同的.2.不识庐山真面目,只缘身在此山中.译：不知道庐山的真样子,只因为自己在庐山之中,只能看到一部分.3.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.译：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛.(一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情.)4.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.译：山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村.二、感悟哲理;;1.不识庐山真面目,只缘身在此山中.答：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说：“当局者迷,旁观者清.”2.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.答：陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心.3.站在不同的角度看问题,看到的结果是不一样的.应该用那句诗句来形容？答：横看成岭侧成风,远近高低各不同.【第六课爬山虎的脚】这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的.读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣.一、字词基础;;我会认：均、匀、茎、柄、蛟三、趣味语文;;【成语故事】胸有成竹（北宋·文与可）释义：画竹子时心中有一幅竹子的形象.比喻做事之前已经有通盘的考虑.。
小学四年级语文：词二首1、认识5个字，会写6个字。
2、朗读课文，背诵课文，默写课文。
3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、诗词对照，导入课题。
1、出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3、简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。
我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。
二、检查预习，了解学情。
通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。
）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。
白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。
3、诗意理解。
（学生根据预习情况自由说。
）4、提出不懂的问题。
（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。
）三、朗读感悟，理解词意。
1、再读课文，小组讨论。
带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。
2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。
（1）江南好结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（美妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）这正是作者忆江南的原因。
（2）风景旧曾谙谙：熟悉。
这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。
白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。
当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（4）能不忆江南？这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。
）把反问句改为陈述句。
3、用自己的话说说诗意。
江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。
这能不让我回忆起江南吗？4、指导背诵。
（1）再读体会。
（2）根据诗意想象画面。
四、阅读拓展，深入赏析。
白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。
投影出示：1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
学生反复读，老师作简要介绍。
板书设计：忆江南唐白居易江南好江花红胜火能不忆江南？江水绿如蓝第二课时一、导入，揭示课题。
同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。
这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，继续感受我国古代文学的魅力。
（板书课题）二、初读，整体感知。
《清平乐村居》这首词写的是什么呢？1、自读。
请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？（1）学生说，引出村居。
（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。
（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。
清平乐是词牌名，这首词还有一个题目就是村居，即乡村农家居住的地方。
2、听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
3、学生再练读。
4、指名读。
注意媚、媪、剥三个字的读音。
5、自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。
在不理解的地方做个小记号。
6、检查学生自读情况。
（1）指名读，男女生赛读，齐读。
（2）出示字词卡，指名认读。
疾、茅、檐、鸡笼、剥、莲蓬（3）写字指导：茅字不要掉了最后一笔撇；蓬字是上下结构，不要写成半包围结构。
三、细读，理解词意。
同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、讨论上片。
（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
茅檐溪上青青草为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。
）（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。
吴音：吴地的方言即南方乡音。
相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。
（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。
想象：他们会聊些什么呢？）这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。
循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？3、讨论下片。
（1）读下片。
（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。
）你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个卧字，表现出了小儿无赖的神态。
）4、再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。
）四、品读，领会诗情。
1、配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？2、指名学生说，并讲讲为什么。
你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3、展开想象，描述词境。
（1）多幸福的乡村生活啊！作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
（2）交流、评价。
（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。
词也一样。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。
五、赏读，拓展延伸。
清平乐（辛弃疾）春宵睡重，梦里还相送。
枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。
一从卖翠人还，又无音信经年。
却把泪来作水，流也流到伊边。
清平乐博山道中即事（辛弃疾）柳边飞鞚（kng），露湿征衣重。
宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。
一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。
笑背行人归去，门前稚子啼声。
板书设计：清平乐村居宋辛弃疾茅檐溪上青青草翁媪吴音相媚好锄豆编笼卧剥莲蓬醉安适、悠闲热爱、向往。
