《尊严》第一课时堂上作业

尊严讲堂作业本含答案1 、在括号里填上正确的动物名称，构成成语，请选出正确选项。

（）吞（）咽画（）点睛井底之（）（）假（）威亡（）补牢守株待（）（）头不对（）嘴对（）抚琴打草惊（）A 、狼、虎、龙、蛙、虎、狐、羊、兔、马、牛、牛、蛇B 、狼、虎、龙、蛙、狐、虎、羊、兔、牛、马、牛、蛇【答案】B【分析】仗势欺人，是狐狸借助老虎的威风，要依据词语的意思来记；牛头不对马嘴，要记准次序，牛头和马嘴。

2 、给加横线的字注音正确的选项是哪一个。

舒适僵直风卷残云尊严A 、qi èy ìng y àn z ūn B、qi ày ìn y ān zh ūn【答案】A【分析】注意累积更多的生字词，不要读字边，或许是揣测读音。

咽作动词时读yàn。

3 、给句子选择一个适合的词语。

杰克逊大叔十分（）地望着这位年青人，知道他是一个有尊严的人。

A 、赏识B、赏析C、赏识【答案】C【分析】赏析是拥有一种赏识的观看心态，观看赏识。

重视点是“观看”。

赏识是享受美好的事物，领会此中的兴趣。

重视点是“享受”。

赏识是赞成，赏识，敬佩。

获取人们的赏识和高度评论。

侧要点是“赞成”。

赏析、赏识、赏识三个词语的重视点不一样。

杰克逊大叔对年青人不单是赏识还高度评论。

4 、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

这个年青人的眼光立时昏暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不可以吃您的东西，我不可以不劳动，就获取这些食品！”这句话描绘了年青人神情、动作、语言和心理活动。

这句的剖析能否正确。

A 、是B、否【答案】否【分析】这些描绘里没居心理描绘。

5 、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

“不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年青人站起来说。

这句话说了然年青人做事特别仔细，一听到有活干，就马上着手，愿意用劳动换取食品。

A 、是B、否【答案】是【分析】年青人的语言说明他不是一个不劳而获的人，他要有尊严地用劳动获取生计。

第一课时
一、联系实际，初识“尊严”
1、试说题意，揭示课题。

板书课题（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）
2、齐读课题，说说你理解的“尊严”是什么意思？
3、字典上是这样解释这个词语的：（课件出示１）
（1）尊贵庄严
（2）可尊敬的身份和地位
相信通过我们今天的学习，你会对尊严有一个新的、更加深刻的认识。

二、初读课文，学习字词。

1、检查预习，认读词语。

（课件出示2）
尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴
实款待
狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背
僵硬许配逃难
2、初读课文，注意读准字音，读通句子。

思考课文讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象。

（课件出示3）
1、指名回答
2、教师小结
四、布置作业：
1、抄写生字词语
2、通读全文。

《尊严》的第一课时课堂练习设计说明：本次堂练设计是关于人教版小学语文第八册《尊严》的第一课时。

教学设计如下。

其中黑体带线部分为堂练。

一共有两次练习，一次是口头，一次是笔头。

设计意图附于教学设计之中。

人教版小学语文第八册《尊严》第一课时教学设计教学目标：1、引导学生抓住关键词语，品味词语内涵信息。

2、帮扶学生懂得抓住人物的外貌、动作、语言、神态，引领学生思考、分析，体会人物的品质。

3、指导学生感受语言的具体和折射的内容，鼓励学习课文的表达方式，运用到个人的书面中去。

4、激发学生有感情地朗读文段。

教学重点、难点：学习通过描写人物外貌、动作的语言来表现人物的品质，尝试运用到自己的表达中去。

教学手段：课件PPT、小组交流讨论、学生自悟、师生交流、个人诵读、集体诵读、引读、换句式、填充拓展想象教学过程：一、激发思考，引入课题（改：回顾课文背景）师：同学们，上课前先思考这么一个问题PPT：在一个人面临寒冷、饥饿、疾病、贫困的时候，你认为他此时此刻最需要什么？（预计：合情合理）。

是的，都是一些生活中的必需品，这都是人之常情。

然而，有一位年轻人，他选择了另一种必需品，这种东西在他看来比任何事物都要宝贵，那就是——尊严（板书：尊严）这位年轻人的名字叫“哈默”。

今天我们继续走进课文，一起去感受、领悟哈默的尊严，看看他是如何赢得别人的尊重的。

齐读课题。

二、回顾背景，学习“狼吞虎咽”和外貌，对比体会品质1、朗读回忆故事起因师：让我们回到故事的最初，一起读读这段文字（“一个寒冷的冬天……款待他们。

”）2、学习“狼吞虎咽”师：这时候，这些逃难的人是怎么做的呢？再读。

（“这些逃难的人……就狼吞虎咽地吃起来。

”）我们上学期学过了白鹅的吃相，同学们说，这群人的吃相又是怎么样的呢？（引导说出“狼吞虎咽”，如：能用这句话里面的一个词来形容一下吗？）板：狼吞虎咽指生扮演：落实吞和咽是不经过咀嚼的，直接就吞咽下去，结合狼和虎来想象吃法。

四下年级7.《尊严》作业与练习设计四下班级7.《尊严》作业与练习设计（通用16篇）四下班级7.《尊严》作业与练习设计篇1一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难（nn nn）的人，他们面呈（chnɡ cnɡ）菜色，疲乏（bi pi）不堪。

和善而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问："先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？'杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善（shn sn）良的人都会这么做。

于是他回答："不，我没有什么活儿需要您做。

'这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说："先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！'杰克逊大叔想了想，说："我想起来了，我家的确有一些活儿需要您帮忙。

等您吃过饭，我再给您派活儿。

'"不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！'年轻人站起来说。

杰克逊大叔非常（欣赏观赏）地望着这位年轻人，他知道假如不让他干活儿，他是不会吃东西的。

思考（linɡ lianɡ）片刻后，杰克逊大叔说："小伙子，你情愿为我捶捶背吗？'说着就蹲在这个年轻人跟前。

年轻人也蹲（dūn zūn）下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶（chu cu）了几分钟，杰克逊大叔感到非常惬（qi xi）意。

他站起来，说："好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒适极了。

'说着将食物递给了这个年轻人。

年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。

杰克逊大叔微笑着（凝视端详）着这个年轻人，说："小伙子，我的庄园需要人手，假如你情愿留下来的话，我太兴奋了。

《尊严》一、看拼音，写词语。

pí bèi shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng chuí bèi( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我是出色小侦探，改正错别字。

1.小伙子，你愿意为我锤背吗？（）2.这个年轻人看看杰克逊大叔，侯结上下动了动，却没能说出话来。

（）3.在这群逃难的人中，只有一个人列外，他就是哈默。

（）4.他百分百是个富翁，因为他有遵严。

（）三、填字组词，根据意思对号入座。

疲不狼虎骨如不解1.形容吃东西又猛又急。

（）2.非常疲乏，不堪忍受。

（）3.感到疑惑，不明白。

（）4.形容身体非常瘦。

（）四、根据课文内容把句子补充完整，并说说自己体会到了什么。

这些逃难的人，（）很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就（）地吃起来。

五、本文通过对人物的语言、动作和外貌描写刻画了人物形象，读下面的句子，判断其描写方法。

1.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（）2.只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（）3.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

（）六、语段阅读年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。

过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”1.杰克逊大叔为什么把年轻人留了下来，并把女儿许配给他？2.这段文字在全文中的作用是：3.“富翁”在本文中的含义是什么？《尊严》一、疲惫善良款待僵硬捶背二、1.捶 2.喉3.例 4.尊三、疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴迷惑不解1.狼吞虎咽2.疲惫不堪3.迷惑不解4.骨瘦如柴四、显然狼吞虎咽这些逃难的人已经非常饥饿了，看到好的食物就顾不上什么尊严了。

五、1.语言描写2.外貌描写3.动作描写六、1.杰克逊大叔觉得这个年轻人有骨气，凭他的骨气和毅力，将来一定能创造出财富。

《尊严》第一课时教案《尊严》第一课时教案【1】《尊严》第一课时教案一、板书课题，直接导入师：今天，我们一起学习第七课，课题是——生：尊严师：同学们，伸出右手食指和老师一起写课题。

(板书课题)(边写边提示：“尊”字上半部分里面别忘了写这一短横)生：边写边念笔画师：好，我们一起来读课题生：齐读课题师：“尊严”知道是什么意思吗?(稍停)生：在课前预习中我查过词典，尊严有两种解释第一个是尊贵庄严;第二个是可尊敬的身份或地位。

师：通过查字典理解词语的意思，这是非常好的一个习惯。

师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?下面就让我们走进课文。

请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想课文讲了关于谁的什么事。

[点评]：开课伊始，围绕课题“尊严”扎扎实实指导写字，较为扎实。

在中年级教学中字词的书写易被忽视，课题的“尊”是本课要求写的字，教师把握准确，且先从先理解字面意思，为理解文中含义做铺垫，可谓简约而不简单。

二、初读文本，整体感知师：同学们读好了吗?(稍停)我们一起来交流!师：课文主要讲了一件什么事呢?(稍停)你来说!生：课文讲的是一位年轻人，在一次逃难的途中，坚持通过自己的劳动换取食物的事。

师：概括的简练，准确。

同学们请看屏幕，老师这里有几组词语，谁来读第一组?(稍停)你来!生：沃尔逊杰克逊师：有什么发现吗?生：“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。

师：你有一双会发现的眼睛。

读一读这个小镇的名字。

生：(齐读)沃尔逊师：还有位镇长叫——生：(齐读)杰克逊师：谁来读第二组?(稍停)最后一排那位同学生：面呈菜色脸色苍白疲惫不堪骨瘦如柴师：读得字正腔圆，同学们发现了吗?这一组都是描写什么的?生：这一组词语是描写逃难人样子的。

师：谁理解“面呈菜色”的意思?生：脸色不好师：你从哪个字看出脸色不好呢?生：从“菜”字可以看出来。

师：“疲惫不堪”又是什么意思呢?生：非常疲劳师：疲劳到什么程度呢?在这里“堪”是什么意思?生：忍受的意思师：那整个词就表示疲劳得不能忍受。

四年级下册语文第七课《尊严》一课一练答案阅读题答案课堂作业题练习册四年级下册语文第七课《尊严》一课一练答案阅读题答案课堂作业题练习册7、《尊严》1.看拼音写词语。

2.形近字组词。

惫（）喉（）沃（）例（）备（）候（）跃（）列（）3.写出以下词语的近义词或反义词。

近义词：疲惫——感激——灰暗——赞赏——反义词：羡慕——惬意——僵硬——仁慈——【句段集锦】1.从课文中找出描述年轻人外貌、动作和语言的句子。

（1）描述外貌的句子______________________________________。

（2）描述动作的句子______________________________________。

（3）描述语言的句子______________________________________。

2.按要求改写句子。

（1）杰克逊大叔是一个仁慈的人。

杰克逊大叔是一个擅长发觉人材的人。

（用关联词把两句话连成一句话）____________________________________________ _。

（2）他确实是石油大王哈默。

（改成反问句）____________________________________________ _。

【课文链接】那个年轻人的目光马上灰暗了，你的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就取得这些食物！”这句话通过对年轻人的_____________、_____________、______________ 的描述，说明了年轻人不是一个 _____________的人，而是一个 ___________ 的人。

四年级下册语文第七课《尊严》一课一练答案阅读题答案课堂作业题练习册7、《尊严》1.看拼音写词语。

2.形近字组词。

惫（）喉（）沃（）例（）备（）候（）跃（）列（）3.写出以下词语的近义词或反义词。

近义词：疲惫——感激——灰暗——赞赏——反义词：羡慕——惬意——僵硬——仁慈——【句段集锦】1.从课文中找出描述年轻人外貌、动作和语言的句子。

《尊严》导学案（第一课时）学习目标：
①认识本课生字词，会书写要求掌握的生字、词，能理解生字词在课文中的意思。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

学习重点、难点：掌握生字词；理解课文内容，体会什么是真正的尊严。

一、预习导航：
1、划出生字词：
会读的：杰克逊面呈疲惫不堪捶背
会写的：尊严逃难善良朴实款待例外喉结僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
2、理解词语：喉结
疲惫不堪
狼吞虎咽
3、读通课文，知道尊严的意思。

二、自主学习（小组合作完成）
思考下列问题：
1、杰克逊为什么说哈默有尊严？
2、课文的题目为什么叫做尊严？
三、交流展示
1、交流已经解决的问题。

2提出不能解决的问题，全班交流解决。

四、合作探究
1、从课文中找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，朗读体会。

2、联系自己的实际，谈谈你从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，学到了什么？
五、拓展延伸
搜集有关尊严的实例，结合自己的实际想法，谈谈对尊严的理解。

六、教、学后记。