归园田居教案设计

《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案（通用7篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《归园田居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《归园田居》优秀教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。

2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。

3、简单了解陶诗的艺术风格。

教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。

2、做农民，平平淡淡。

同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但是其实我们都在做同一件事：舍、得。

舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。

东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但是不同的是，他选择的是做农民。

而且，他为自己的选择写了一系列的文章。

《归园田居》写于归隐后一年。

其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。

今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有非常大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

那么，“归园田居”这个标题能够告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。

《归园田居（种豆南山下）》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《归园田居（种豆南山下）》全文。

能够分析并解读诗中的意象、象征和修辞手法。

能够解释诗中的难词难句，理解诗人的思想感情。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

引导学生通过诗中的描写，想象并描绘出诗人归园田居的生活场景。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。

培养学生对传统文化的认识和尊重，激发他们对古典文学的兴趣。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍诗人陶渊明的生平事迹，强调他对田园生活的热爱和追求。

解释诗文“归园田居”的意义，种豆南山下的背景。

2.2 诗文内容分析：逐句解析诗文，解释难词难句，翻译成现代汉语。

分析诗中的意象、象征和修辞手法，如比喻、拟人等。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示陶渊明的画像和介绍其生平，引起学生对诗人的兴趣。

提问学生对田园生活的理解和想象。

3.2 朗读与理解：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和韵律。

学生自主阅读并尝试理解诗文内容，提出疑问。

3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，举例解释。

学生分小组讨论，分享对诗文的理解和感受。

3.4 应用与拓展：学生通过绘画、写作或表演等方式，将诗中的场景或情感表现出来。

教师组织学生展示并互相评价，激发学生的创造力。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和展示等。

评估学生的表达能力和合作能力。

4.2 诗文理解与分析：通过提问和讨论，评估学生对诗文内容的理解和分析能力。

评估学生对诗中意象、象征和修辞手法的识别和解释能力。

4.3 创作与展示：评估学生在创作和展示环节中的表现，包括绘画、写作或表演等。

评估学生的创造力和表达能力。

第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的诗文教材，提供准确的注释和译文。

5.2 辅助材料：准备与诗文相关的图片、绘画作品或音乐等辅助材料，帮助学生更好地理解和感受诗文。

归园田居教案教学设计一等奖第 1 篇一、教学目标知识与能力:1、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。

2、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。

过程与方法:1、在诵读中领悟诗歌的意境。

2、掌握诗人写景抒情的方法。

情感态度价值观:1、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

2、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。

二、教学重点通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

三、教学难点如何看待陶渊明的隐居生活。

四、教学方法1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。

3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。

4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。

五、教具准备多媒体、录音机六、课时安排:1课时七、教学过程(一)导语:由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。

一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。

你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居其一》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。

(二)简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。

写于辞官归隐的次年。

此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。

(三)诵读课文，初步感知内容1、要求大声朗读，并读准字音、节奏。

老师巡视。

2、指名朗读，师正音：羁、拙、荫、暧暧、樊3、老师指导朗读断句。

大家知道四言诗的朗读节奏是二二式，那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。

例如“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山”，那么“暧暧远人村，依依墟里烟。

”怎么读呢？大家试一试来读，“暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。

《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》的作者背景及作品特点。

2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。

教学内容：1. 作者简介：陶渊明，东晋时期著名诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”。

2. 《归园田居》作品特点：描绘了作者归隐田园后的生活场景，表达了淡泊名利、向往自然的情怀。

教学步骤：1. 导入新课，展示陶渊明的画像，引导学生关注作者形象。

2. 简单介绍陶渊明的生平事迹，引导学生了解作者背景。

3. 阐述《归园田居》的作品特点，激发学生学习兴趣。

章节二：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《归园田居》的诗意及表现手法。

2. 提高学生鉴赏古诗文的能力。

教学内容：1. 诗词背景：作者归隐田园后的生活状态。

2. 诗词意境：描绘了田园生活的宁静与美好。

3. 表现手法：白描、寓情于景等。

教学步骤：1. 通读全诗，引导学生感受诗词的韵律美。

2. 分析诗词背景，帮助学生理解作者的情感基调。

3. 逐句解析诗词，指出关键意象和表现手法。

4. 讨论诗词意境，引导学生深入领悟作者的思想感情。

章节三：词义理解教学目标：1. 帮助学生准确理解《归园田居》中的重点词语。

2. 提高学生的文言文阅读能力。

教学内容：1. 重点词语释义：解释诗中出现的生僻词语。

2. 词语用法：分析词语在诗中的用法和含义。

教学步骤：1. 挑选重点词语，进行释义和用法讲解。

2. 学生自主查阅词典，巩固学习成果。

3. 结合诗句，分析词语在诗中的具体含义。

章节四：情感体验教学目标：1. 引导学生感悟《归园田居》所表达的作者情感。

2. 培养学生的情感表达能力。

教学内容：1. 作者情感：归隐田园后的喜悦、宁静、淡泊。

2. 情感体验：引导学生结合自己的生活体验，体会诗中的情感。

1. 引导学生关注诗中的情感变化，分析作者的情感态度。

2. 学生分享自己的生活体验，讨论与诗中情感的共鸣。

3. 总结诗中的情感主题，强调情感的表达和传递。

章节五：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》在文学史上的地位和影响。

归园田居教案8篇归园田居教案归园田居教案（一）：教学目标：1、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

2、反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。

3、知人论世，理解诗歌所表达的思想感情。

教学难点：理解情感，把握形象，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：解题，明确层次思路，把握结构美；欣赏田园风光，品味画面美。

教学辅助：多媒体、诵读录音、背景音乐。

教学设想：学习《归园田居（其一）》，思考到学生进入高中学习才半个学期，刚刚学完的必修一仅涉及一单元的现代新诗，结合必修二第二单元教学目标，故确立学习本文目标定位——继续激发兴趣，初步培养学生鉴赏古典诗歌的潜力。

拟打算透过反复吟咏——揣摩语言——想象画面——体味情感来到达教学目标。

结合新课标理念：讨论交流、合作探究。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入：师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。

千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。

同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。

）初中时咱们学过了他的《桃花源记》。

这天，咱们要学习的是他的一首五言诗《归园田居（其一）》，请同学们打开课本。

二、简介作者、背景：师：咱们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？1、学生自己介绍，教师相机补充。

那个同学主动来回答？相关资料：陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。

东晋最杰出的诗人。

出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。

但是反动门阀制度却对他不利。

陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。

归园田居教案《归园田居其一》教案(优秀6篇)《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。

本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。

下面是作者给大家整理的6篇《归园田居其一》教案，希望可以启发您对于归园田居教案的写作思路。

《归园田居》教案篇一一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。

这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，较后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。

《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《归园田居》教学设计，希望能够帮助到大家。

《归园田居》教学设计篇1教学流程如下：一、优美语言导入出示目标二、自读释疑，整体感知;1、学生自读全诗，理解诗文大意2、教师让学生提出自己不懂的问题生1：“荫”是什么意思?师：同桌能不能解答一下?3、请学生齐读全诗，随后教师更正学生的读音【感受：自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生的初读感受，符合新课改精神】三、品读诗文，赏析探究：1、作者笔下的园田生活是怎样的?学生各自回答2、他是如何描写园田生活的?请找出一些句子分析(教师提示：可从景物特点和手法的角度切入分析)学生讨论，学生回答，教师点拨教师总结3、请任选一两个句子，用优美的语言描绘生写作1分钟，学生发言随后，教师请学生闭眼，在音乐声中欣赏教师自己的作品过渡：美吗?——生：美4、这都是普通的景物，为什么这样美?生答师点：美由心生5、学生诵读、背诵描写园田的部分【本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，环环相扣，由浅入深整个设计几乎无懈可击】三、知人论世：1、作者为何回归园田?你从哪些地方看出来的?生1：“误落尘网中，一去三十年”——教师指导诵读：那几个字可以重读?哪个词可以读得夸张一些?——生回答，诵读生2：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——教师指导诵读，生反复读，最后背诵2、既然如此，作者为什么还要做官?生答师点拨教师出示背景，引导学生总结，教师抒情总结【感受：本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同时进行了深思;而且，背景在此处出示非常恰当】四、1、学生个读全诗，教师范背全诗，学生齐背全诗2、教师抒情总结全文：……构筑理想，面朝大海，春暖花开3、学生自由读全诗，学生接力背诵全诗，最后学生齐背全诗【感受：课堂即将进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再来一个什么延伸拓展但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这才松了一口气当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效据说，此设计是由高全套老师建议，真是高明巢宗祺先生说：“要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西……背诵，是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程”很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师“为什么不让学生当堂背诵这一首短诗?”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂背诵，有了收获还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫;其二、接力背诵的形式非常好】【感受：接着说最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背，似乎有拖时间、等下课之嫌最好是：个读——师范背——生自由读(时间可以长一些)——生接力背——齐背——教师抒情总结8、点拨中有抢学生话头的现象，有点急要耐心地等学生说完9、给学生讨论、写作的时间太短;而且，教师在学生讨论、写作时有催学生的话语这又给人一种感觉：教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间10、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉到美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼我想，这也许是大赛经验缺乏的结果提个小建议：走到大赛舞台上，就要有“舍我其谁”的自信，要有“听课老师越多，我发挥越好”的“人来疯”精神】《归园田居》教学设计篇2教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。

归园田居教案优秀7篇《归园田居》教学设计篇一教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。

）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。

）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。

使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。

师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。

这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。

（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。

进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。

他是谁？——陶渊明。

我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。

（小黑板出示全诗内容。

）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音？（多音字：兴、荷、长等）。

②听清老师朗读诗时的节奏和感情。

（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。

陶渊明《归园田居其一》教学设计【优秀6篇】陶渊明归园田居其一教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：知识目标：⑴熟知作者及其影响。

⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。

2、过程与方法目标过程目标：通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。

方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。

3、情感态度与价值观目标通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。

教学时数：一课时教学流程：导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程：一、师生问好，考勤二、导入：师：初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（生七嘴八舌）生：景色怡人。

生：人人劳动，人人平等，没有剥削，没有压迫。

生：自给自足，丰衣足食。

生：与世隔绝，幸福快乐。

生：热情好客，淳朴。

同学们，还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗？（《桃花园记》，陶渊明），诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。

那么今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。

那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样？又是要反映什么呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的'单纯愿望呢？三、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

《归园田居》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《归园田居》的作者背景、创作年代及相关的历史文化知识；（2）能够把握《归园田居》的主要内容，理解其中的主题思想和艺术特色；（3）能够分析诗中的意象、形象和情感表达，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《归园田居》；（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力；（3）学会运用文学鉴赏的方法，提升文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、田园生活的热爱和向往；（2）体会诗中所传达的淡泊名利、追求内心宁静的人生观；（3）培养学生的审美情趣，提升他们对传统文化的认同感。

二、教学重点1. 《归园田居》的作者背景、创作年代及相关的历史文化知识；2. 《归园田居》的主要内容、主题思想和艺术特色；3. 诗中的意象、形象和情感表达，文学鉴赏方法。

三、教学难点1. 诗中深层含义的理解和把握；2. 文学鉴赏能力的培养；3. 对中国传统文化的理解和认同。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、创作年代及相关历史文化知识；2. 互动式教学：引导学生参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟；3. 案例分析法：分析诗中的意象、形象和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力；4. 小组合作学习：分组探讨，共同完成学习任务。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍陶渊明及其《归园田居》的背景；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗的基本内容；3. 课堂讲解：讲解诗中的主题思想、艺术特色等；4. 互动交流：引导学生分享自己的理解和感悟，组织课堂讨论；5. 文学鉴赏：分析诗中的意象、形象和情感表达，培养文学鉴赏能力；6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对传统文化的了解。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性和合作意识；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评估对课堂所学内容的理解和掌握程度；3. 个人表达能力：评估学生在课堂分享中的表达能力和逻辑思维；4. 文学鉴赏能力：通过课堂讨论和课后作业，评估学生对文学作品的理解、分析和鉴赏能力。