关于“学校内涵式发展”的学习体会龚大荣学校走内涵式发展之路，是推进义务教育均衡发展的必然要求。
一直以来我都觉得当前的教育是粗放的，是以应试为主的，离教育的理想状态有很大的距离，现在我们进一步研讨学校内涵式发展这个问题十分必要。
下面我谈谈自己的学习体会。
一、对学校内涵式发展的理解根据《现代汉语词典》的解释，内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。
外延是一个概念所确指的对象的范围。
外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张；内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。
内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
二、如何实现学校的内涵式发展我对教育的理解是学校教育应促进人的个性全面和谐发展，包括教师和学生。
我认为只有个性教育才能达到理想的教育。
教育的目的是促进人的发展，培养适应社会并推动社会发展的合格公民。
每个人生来都是与众不同的，天赋潜能的差异，决定了教育的基本原则和方法必须坚持因材施教。
教育的理想境界是使受教育者得到最适合他的教育，他的天赋潜能中的“最亮点”得以被发掘并加强，使他成为“最优秀的自我”，将来能够找到一条最适合他的生活道路，从而成就他的幸福人生。
而要达到这种理想的境界，就必须遵循个性教育的规律和方法，我认为只有个性教育才能实现和谐教育、创造教育和幸福教育。
个性教育与和谐教育。
个性教育关注个性差异，以尊重学生的个性为教育的前提，倡导营造和谐的人际关系氛围。
在课堂教学、教育活动中，针对不同起点的学生提出相应的学习目标和要求，采用不同的教育方法和措施，让每个学生都能处于“跳一跳就能摘到桃子”的良好环境之中。
个性教育主张采取多元的评价标准，提供尽可能多的展示平台，让每个孩子都有展示自我特长的机会，以增强他做人的自豪感和不断上进的自信心。
注重学生个性全面和谐发展，反对德、智、体、美、劳各方面平均发展，主张多种智能和谐共生。
所以说，只有个性教育才能实现和谐教育。
个性教育与创造教育。
时代在进步，社会在发展，在发展变化当中，会出现很多问题，人类就是在解决一个又一个问题的过程中不断走向高度文明。
这些问题有两类，一类是阻碍、困扰人类的问题，如环境问题、能源问题、医学上的绝症、社会制度的弊端、宗教冲突及意识领域的冲突等，另一类是指引、激励人类走向更高更远更美的问题，如太空探索、产业革命、技术革新等。
解决这些问题需要人们具有创造精神和创造能力。
人的良好个性得到充分、自由的发展是其创造力不断涌现的源泉。
“应试教育”的划一性、封闭性、机械性扼杀了学生的个性，这是学生创造力缺乏的根本原因。
而个性教育以培养学生创造性个性品质为核心，主张为学生创造精神、创造能力的发展提供广阔的空间，所以说只有个性教育才能实现创造教育。
个性教育与幸福教育。
教育必须服务于政治、服务于经济、服务于社会，但教育还必须特别重视培养受教育者的幸福感，我甚至觉得这是教育的最重要的目的。
物质文明程度与人的幸福感不是成正比的。
拥有再多的物质财富，但内心却不幸福，这样的人生不是完美的人生。
追求科技的发展，追求国家的富强，不就是要让人民过上幸福的生活吗？那么幸福的生活取决于哪些因素呢？一是物质因素，一定的物质财富是基础。
二是精神层面的因素，包括思想观念、理想追求、兴趣爱好、性格特点等。
个性教育在塑造人的精神生活方面有着极其重要的作用。
个性教育基于人的天赋潜能发展他的特长使之成年后从事他最擅长的工作，能让他生活充实并实现他的生命价值；发展兴趣爱好，丰富休闲娱乐，能让人的生活异彩纷呈；养成良好的性格，矫正不良习惯，能够使他和家人、同事、朋友及邻里和睦相处，能够使他具有宽阔的胸怀、豁达的态度和谐地融入到环境友好型社会中去……所以说，只有个性教育才能实现幸福教育。
美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。
”个性教育以尊重人的个性差异为出发点，以培养个性最优化的幸福公民为目的，所以说，只有个性教育才能达到教育的最理想的境地。
基于以上认识，我们制定了新一轮学校发展五年规划。
认真落实五年计划，是我们实现学校内涵式发展的主要措施。
如果在未来五年的三个阶段实现了具体目标，我们学校的内涵式发展就会取得明显成效。
我们对各阶段提出了如下目标：阶段办学思想的贯彻逐步深入。
每学期举办“校长讲坛”宣讲办学思想，举办“教师论坛”交流对办学思想的理解，使全体教师对办学思想的内涵有清楚的认识。
办学套路更加丰富、完善。
对原有制度进行修改、完善和补充，整理、编印《潜江市第二实验小学制度汇编第二辑》。
教师个性发展有良好开端。
“有教育思想、有教学风格、有研究专题、有人格魅力”——20%的老师根据相关要求进行学习思考和探索，并取得初步成果，撰写相关2-3篇。
“有技能特长”——男45岁以下，女40岁以下教师制订技能发展五年规划，20%的老师在两年内技能发展有明显进步。
骨干教师队伍不断壮大。
每年发展新党员1-2人；省级骨干教师、市级骨干教师、学科带头人在现有人数基础上各增加20%；争取有班主任被评为市“功勋班主任”或“十佳班主任”，有2-3名班主任被评为市优秀班主任。
制订、完善教师绩效工资发放办法，完善配套的教师评价制度。
制订干部考评方案，学校班子建设测评满意度达到90%以上。
上好《雅行教育》课，辅之以雅行训练，提高养成教育实效性，建立学生行为习惯评价办法，学生行为文明达标率达到60%以上。
加强德育科研，初步建立生活情境德育模式的框架，形成一篇表述其操作办法的论文；总结推广2-3个德育特色班级的经验。
开展个性教育“三优”研究，成立课题组，三类研究对象各选取10人左右，撰写跟踪教育日记100篇左右。
完善家长学校工作制度，整理资料档案，申报全国示范家长学校。
0、构建“快乐课堂”教学模式，形成一篇表述其基本原则、方法的论文，整理20-30篇体现“快乐教学”理念的教学案例。
1、完善现有校本课程，制订出每门课程标准，整理好课时教案编印成册；建立综合实践活动体系，形成活动序列；组建不少于25个兴趣队组，常年坚持开展活动。
建立学生个性发展评价机制，设计个性发展评价表，每学期评选表彰个性全面和谐发展优秀学生。
3、加强体育课教学，完善不同季节、不同天气的大课间活动内容，确保学生每日锻炼时间和效果，学生体质达标率达到60%以上。
控制办学规模，本阶段内全校学生总数不超过XX人。
完善现有安全管理制度，落实各项常规，整理相关资料，编印《潜江市第二实验小学安全管理制度汇编》。
联系规划设计部门制定校园绿化方案，并按规划完成校园绿化景点布置。
联系校园文化环境设计专业机构制定方案，并对3号楼楼宇文化环境进行美化。
争取上级支持改善办学条件：XX年①装备学术报告厅舞台、音响、灯光；②对学生食堂和小综合楼进行整体改造；XX年①装备计算机教室；按国家标准配齐实验室、体音美室、劳技室器材设备；②修建塑胶运动场。
总结师德师风建设经验，完善民主治校制度和“快乐校园”、“温馨校园”工作方案。
0、深入开展年级组办公室文化建设，探索工作方法，建立评价引导机制，培育1-3个先进典型。
第二阶段办学思想更加丰富更加成熟，80%以上的教师对办学思想有较深刻的理解，能自觉地在实践中贯彻办学思想，老师们都能写出1-2篇来表达自己的理解和认同。
教师个性发展有明显进步。
①有教育思想——60%以上的教师形成了自己成熟的教育思想；②有教学风格——60%以上的教师形成了较为鲜明的教学风格；③有研究专题——90%以上的教师有自己的研究专题，并且取得了研究成果。
④有技能特长——50%的教师形成了较为熟练的技能，能够胜任1-2个课外兴趣队组的辅导工作。
⑤有人格魅力——80%以上的教师深受学生和家长爱戴。
进一步完善《雅行教育》，养成教育实效性更加明显，学生行为文明达标率达到90%以上。
丰富、完善生活情境德育模式，收集、整理老师们撰写的相关论文20篇以上，准备结集。
进一步推动德育特色班级创建工作，60%以上班级特色初步显现。
个性教育“三优”研究更加深入。
“发现亮点强化优势”课题组收集、整理典型案例100-150例；“优化结构弥补不足”课题组收集整理典型案例100例以上；“优化环境矫正偏差”课题组对每个研究对象撰写跟踪教育日记50篇以上。
进一步丰富“快乐课堂”教学模式，总结、推广优秀老师的先进方法，收集、整理优秀教案、优秀论文30-50篇。
丰富、完善校本课程体系，必修与选修相结合，开好如下校本课程：《国学启蒙》、《名著导读》、《诗词赏析》、《雅行教育》、《安全教育》、《心理健康》、《想象与思维》、《科学与生活》、《潜江花鼓戏》、《剪纸》、《简笔画》、《硬笔书法》、《竖笛》、《乒乓球》、《足球》、《象棋》、《围棋》等。
进一步完善综合实践活动体系，拓宽社会实践活动渠道，基于学生日常生活、创新实践活动确定好研究性学习内容，并认真组织实施，收集、整理综合实践活动优秀成果50-80件。
0、不断提高兴趣队组活动实效性，为学生提供丰富多彩的精神生活和个性发展的实践机会，全校共开办校内、校外兴趣队组100个以上。
1、学科特色日益明显，围绕各学科特色主题组织老师开展实践研讨并撰写论文、案例，收集、整理优秀成果30-50篇。
完善学生个性发展评价机制，学生个性和谐发展呈现良好局面，“五重”发展目标得到明显体现。
①重人文索养的培育——通过“营造书香校园”、语文学科“兴国学”、九项精品文化活动的“科技艺术节”、“读书节”等活动提高学生人文素养，学生精神面貌好、气质佳，举止文雅、谈吐优雅。
②重基本能力的发展——学科教学质量高，学生听说读写思算做等基本能力都得到良好的发展；学生自我控制、自我管理、自我教育能力得到发展，行为习惯好。
③重良好性格的养成——通过《雅行教育》引领学生养成良好性格，通过个性教育实验“优化结构弥补不足”、“优化环境矫正偏差”等实践活动，改变个别学生不良性格，学生因性格原因导致社交障碍、人格障碍的事件发生率为零。
④重广泛兴趣的培养——学生参与兴趣队组活动的比例为100%。
⑤重个性品质的张扬——鼓励每个学生张扬个性成为最优秀的自我。
在学生全面发展的基础上，大力倡导学生突出发展个性特长，着力培养一批小演讲家、小主持人、小歌手、小演奏家、小舞蹈家、小画家、小书法家、小诗人、小作家、小机械师、小工程师、小植物学家、小发明家、小棋手、小运动员……。
跟踪培养若干名尖子学生，每届有50-100个典型案例。
3、继续抓好体育卫生工作，完善大课间活动每日运动常规和体育节，学生体质达标率为90%以上。
