初中八年级语文 《曹刿论战》说课稿

曹刿论战说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《曹刿论战》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》，是一篇经典的文言文。

这篇文章所记叙的齐鲁长勺之战，是我国历史上以弱胜强的著名战例之一。

文章通过对曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥作战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。

本文在题材上属于记叙文，但又不同于一般的记叙文，它以简洁的文字生动地刻画了人物形象，在叙述战争过程中又蕴含着深刻的哲理，对学生了解先秦历史文化、培养文言文阅读能力和思维能力都具有重要的意义。

二、学情分析对于初三的学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于一些文言词汇和句式的理解还存在一定的困难。

同时，由于本文所反映的历史背景和战争场景与学生的生活实际相距较远，学生在理解文章的思想内涵和人物形象时可能会有一定的障碍。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书，自主疏通文意，同时通过创设情境、问题引导等方式，帮助学生理解文章的内容和主旨。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法。

（2）理解文章的内容，理清文章的思路。

（3）学习本文通过人物对话和行动表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译，培养学生的文言文阅读能力。

（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体会曹刿的爱国精神和卓越的军事才能，激发学生的爱国热情。

（2）学习曹刿在战争中善于观察、分析和把握战机的智慧，培养学生的思维能力和创新精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解重点词句的含义。

（2）分析曹刿和鲁庄公的人物形象，理解文章的主旨。

曹刿论战说课稿
11 说课稿的背景
本说课稿旨在对《曹刿论战》这一经典文学作品进行深入剖析和教学解读，以帮助教师更好地开展教学活动。

111 说课稿的目标
让学生了解《曹刿论战》的历史背景和文学价值。

帮助学生掌握文中的重点字词、句式和语法。

引导学生理解曹刿的战略思想和人物形象。

112 教学方法
采用讲解、讨论、朗读等多种教学方法相结合。

12 教学内容
对《曹刿论战》的原文进行详细解读。

分析文中的人物形象，如曹刿的智慧、勇敢和担当。

探讨文章所反映的战争策略和政治思想。

121 重点难点
重点：文中重点字词的理解和掌握，如“肉食者鄙”“小大之狱”等。

难点：对曹刿战略思想的深入理解和对古代战争策略的探讨。

13 教学过程
导入部分，通过讲述古代战争的故事或展示相关图片，引发学生的兴趣。

初读课文，解决字词障碍，了解文章大意。

精读课文，分析人物形象和文章主旨。

组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感悟。

总结归纳，强化重点知识。

131 课堂互动
鼓励学生提问，及时解答疑惑。

安排学生分角色朗读，增强对文章的感受。

14 教学评估
通过课堂提问、作业布置等方式检验学生的学习效果。

观察学生在课堂讨论中的表现，评估其理解和思考能力。

141 作业设计
布置背诵重点段落的任务。

要求学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感。

15 总结与反思
对本次教学过程进行总结，反思不足之处，为今后的教学改进提供参考。

《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。

这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。

史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。

2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。

因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。

3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。

二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。

本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。

新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。

在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。

并运用多媒体展示板书。

三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。

这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。

曹刿论战说课稿（精选8篇）曹刿论战说课稿篇1以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。

一．说教材本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。

文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。

二．说教学目标知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。

过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。

情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。

三．说教法本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。

教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。

放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法四．说学法以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。

在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。

以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。

查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。

师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。

五．说教学过程1、导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本2、学生自读要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。

然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。

教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。

3、解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境（落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能）靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实倾斜的语境含义）下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落实下车的语境含义）4、字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。

曹刿论战说课稿一、说教材《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，是中国古代史上一篇脍炙人口的兵法论述。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇经典的古代兵法论述，本文在历史学科中具有重要地位。

它不仅展示了古代战争的策略和智慧，同时也体现了我国古代兵家的思想精髓。

2. 主要内容：本文主要讲述了曹刿与庄公的对话，探讨了战争胜负的关键因素。

曹刿从战争的性质、民心向背、战争策略等方面进行分析，提出了“夫战，勇气也；夫民，气之主也；气盛则势强，气衰则势弱”的著名论断。

3. 教育价值：本文通过对战争的剖析，让学生了解战争的本质，认识到民心向背、战争策略等因素在战争中的重要性。

同时，培养学生善于分析问题、解决问题的能力。

4. 文化传承：本文是古代兵法的代表作，传承了我国古代兵家思想，对于弘扬民族优秀传统文化具有重要作用。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《曹刿论战》的内容，掌握曹刿的主要观点。

（2）了解古代兵法的基本知识，如战争策略、民心向背等。

（3）能够运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文本内容。

（2）学会运用比较、归纳等学习方法，提高分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）认识战争的本质，树立正确的历史观。

（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解《曹刿论战》的内容和主要观点。

（2）掌握古代兵法的基本知识。

2. 教学难点：（1）曹刿战争观点的深入理解。

（2）如何运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。

四、说教法为了让学生更好地理解和掌握《曹刿论战》的内容，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动发现问题、分析问题。

通过设计一系列具有启发性的问题，如“曹刿为什么认为民心向背是战争胜负的关键？”、“战争策略在战争中的作用是什么？”等，激发学生的思考，使他们在探讨中深入理解文本。

曹刿论战的说课稿曹刿论战教学设计曹刿论战说课稿曹刿论战教学设计曹刿论战说课稿曹刿论战教学设计曹刿论战说课稿《曹刿论战》教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

【设计理念】 1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】 1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。

2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。

3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学重点】 1、诵读课文，理解课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿) 2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟) 3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯) 4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展) 【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解① 简介《左传》。

《左传》传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。

[设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。

] 二、诵读课文 (一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。

1、辨读字词，检查学生预习效果。

(出示课件) 曹刿( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( ) 下视其辙( ) 登轼而望之( ) 望其旗靡( )2、朗读课文 (1)教师背诵(2)学生齐读注意下列句子的语气和停顿。

(出示课件) 又何间焉(反问语气) 民弗从也(否定语气) 忠之属也(肯定语气) 夫战，勇气也(发议论) “下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”3、学生自由朗读，教师巡视。

《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。

我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。

是一篇记事文言文。

本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。

我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。

而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。

虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。

根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。

2、诵读课文，分析人物形象。

3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。

教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。

新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。

”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。

”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。

2、初读课文，疏通文意。

3、再读课文，分析人物形象。

•••••••••••••••••《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案（精选20篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《曹刿论战》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《曹刿论战》教案篇1一、课前检查二、朗读导入三、分析课文（一）第一段1、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。

公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。

鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。

齐桓公起兵迎击。

当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。

从此两国结下深仇大恨。

鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

2、曹刿的身分怎样？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。

3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。

“肉食”在当时与公膳制有关。

公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。

按规定“大夫以上，食乃有肉”。

因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。

从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。

鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

《曹刿论战》说课稿6各位评委：大家好，今天我要说的篇目是苏教版九年级下册第四单元课文《曹刿论战》。

一、教材分析课文《曹刿论战》是《左传》中的精彩片段，全文简明完整地记录齐鲁长勺之战的史实。

由于曹刿的参与，造就了我国历史上著名的以弱胜强的战例。

文章赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及政治上取信于民的远见和卓越的军事领导才能。

从教材的编写意图上看，编者选取《左传》中的精彩片段意在引导学生鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操和趣味的熏陶，继承和发扬优秀文化传统和民族精神，丰富自己的精神世界。

教材注意到九年级下册的特殊性：作为九年级下册文言文的开篇它是对前几册内容的总结，有是前几册文言文知识基础的升华与发展，对今后高中阶段的语文学习与习惯培养起了推波助澜的作用。

而本篇课文本身剪裁精当，短小精悍，人物形象鲜明，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。

基于以上几点，我把本节课的目标确定为以下几点：1、掌握本课重要文言词语。

2、把握人物对话，探究人物思想观点。

3、理解课文内容了解鲁国以弱胜强的原因。

以上三个目标1为知识与能力目标是学习本课的基础。

2、3是本课的重点目标。

三个目标并非孤立的，而是相互联系，相互渗透的。

二、学情及教法学法让学生做学习的主人，让语文回归课堂，是新课程的理念。

而学生在前几年的学习中，已对文言文的学习有了一些基础，再加上本文课下注释详尽，情节引人入胜，故在本文的学习上采用自主合作的方法学习本文。

教师则激发学生的学习兴趣，爱护学生的好奇心，求知欲，应充分放手让学生自学，教师进行适时点拨、引导，处理好放与扶的关系，实实在在培养学生的能力。

1、反复朗读课文，读通，读懂，背诵。

2、把握人物语言，揣摩人物性格。

3、合作探究课文思想内容。

4、教师引导点拨，与学生共同讨论。

5、说教学程序6、激趣导入7、列举我国历史上以弱胜强的著名战例，激发学生的学习兴趣，导入新课，引出齐鲁长勺之战。

《曹刿论战》说课稿一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是语文版版八年级上册第七单元的第二篇古文，是本单元的重点篇目。

这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。

史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。

2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。

因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：（1）知识与技能：加强诵读，疏通文意，积累重要文言词汇和了解故事情节。

（2）过程与方法：通过讨论探究对话描写，分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象。

（3）情感态度与价值观：了解人心向背的重要性，体会曹刿的爱国主义精神，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。

3、教学重、难点：（1）本文重点实词，及重要故事情节。

（2）把握曹刿和鲁庄公人物形象。

二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。

本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。

新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。

在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、把握人物形象，使学生主动参与学习实践。

并运用多媒体展示板书。

三、说学法针对初二学生已有一年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，采用讨论式、表演式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。

这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。

四、分析学生学习情况经过一年的教学模式改革试点，其学生已初步具备了自主、合作、探究学习的意识和能力，学生的质疑、创新能力得到一定程度的提高，学生的整体素养也有所提高。

《曹刿论战说课稿【北师大版八年级下语文《曹刿论战》说课稿课件说课稿教案】》摘要：《曹刿论战》是现行教科九年级下册六单元古，《曹刿论战》记了国战争史上以弱胜强著名战例语言简练概括重突出剪裁极得体体现了《左传》长记事特，让我们起走进《曹刿论战》感受下那代风云变幻吧北师版八年级下册语《曹刿论战》说课稿课件说课稿教案《曹刿论战》说课稿各位评委今天我说课题目是选《左传》《曹刿论战》下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程、板设计六方面对课设计进行说明【说教材】《曹刿论战》是现行教科九年级下册六单元古这课可以说是言知识再积累、再巩固而且线分明语言朴素简练蕴深广是不可多得寓知识性、思想性体课《曹刿论战》记了国战争史上以弱胜强著名战例语言简练概括重突出剪裁极得体体现了《左传》长记事特【说教学目标】课程标准提出知识与能力程与方法情感态与价值观共发展三维教学理念结合言体裁特征教学目标设定１、理重要词语含义２、理清叙事线３、激发学生对以弱胜强战术兴趣并引导学生学习和运用相关知识据确定学习重１、掌握重要词语释从而理全２、理详略处理３、能结合实际谈谈从受到启示【说教法】１、这课主要采用问题导引法、启发式、讲法对言学生底子薄有些言词语要老师直接拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受通启发唤起学生认知；对课容理教师可以设疑激趣问题导引使学生问题目标明确提高效率２、采用多媒体等电教手段这种方式运用可以增加作品魅力产生视听效吸引学生力；扩教学容量【说学法】发挥学生主体作用指导学生通以下方式学习１、加强言朗学生通主朗合作朗听示朗以带学朗准语感朗体会语言特色朗理人物形象故事情节朗背诵积累２、鼓励学生课堂讨论课堂讨论可以节约扩容量交流知识与方法这是达到学生主性学习重要途径３、重及训练以训练（包括听说写等多方面训练）主线检测知识掌握与运用【说教学程】、回顾史事激趣导入学们我国军事史上有许多著名以少胜多、以弱胜强战例知道有哪些？……他们取胜原因虽然各异但是又有其相似重人谋今天我们将要学习也很印证了这让我们起走进《曹刿论战》感受下那代风云变幻吧设计导语我是这样考虑九年级学生已学完了初阶段国历史课对历史上些著名战役也略有所闻也知道些国历史上著名军事而这些容学生般都是比较有兴趣因让学生先回忆己学生些著名战役这既能够巩固学生以前学知识又能够让学生比较气氛开始新课学习二、多样诵感知课１、听课（事先准备课配乐朗诵）学生任异、生僻音；较长句子划朗节奏；体会朗语气情感２、试课教师要学生看清原速稍慢３、评教师提出评标准桌或前学生配合或或评４、译课提示学生独立思考边边译教师提示学习方法法、圈法（下环节做准备）这环节我设计依据是学习言必须有量诵学习程订正音要靠朗划分节奏要靠朗熟悉课要靠朗初含义要靠朗巩固所学要靠朗背诵默写也离不开朗所以古教学以朗线让学生都起才能够取得比较学习效三、质疑探究理课１、合作疑扫清障碍步就圈疑问四人组成然组行；二步提问共学生通讨论不能问题举手提出教师进行拨；三步教师就重要词句作强调性讲总结翻译言词句方法──法、回顾法、组词法、推测法……２、巩固训练学生回译（两两配合出原答译或出译答原）课３、根据理讲故事要其他学生作评价删补这环节我设计理念是学生通两年言学习理翻译言方面已有了定基础而这课难也不算太因完全应该让学生通合作探究动产主地寻它含义老师也要适当引导学习方法归纳让学生真正学会翻译浅近言四、分析人物探讨写法提问引入１、你认曹刿是怎样人？是如何表现这人物？２、除了曹刿外还写了鲁庄公写他有什么作用？有人认他是急躁冒进、愚昧无知昏君你这种看法吗？问题途径问题采取教师启发式；问题二采取学生辩论式教师及作出总结归纳表现人物──语言描写、对比；评价人（事、物）──要全面分二设计依据人物是学作品重要元素我们既要教给学生结合作者描写分析人物、全面认识人物又要让课成学生写作“示”让学生领会写人物方法五、分析结构讨论用学生讨论课对战前和战作了详细描写而对战争程则笔带这与他们平常观看战争类影视作品不相这里就要引导学生讨论作者什么这样安排材？教师可以设置坡题进行引导如战前和战主要是对人物什么描写？体现了标题哪？如对作战程交代仔细对表现人物战争思想有无很作用？教师系学生写作实际总结材是表现人物了表达要有则惜墨如金有则泼墨如水我设计依据这环节不仅是引导学生理详略处理以课例指导学生写作六、学以致用巩固练习作业课外收集历史上著名战例、军事、有关战争名言各２～３作业二通学习这结合生活实际从以下题目任选题进行练笔选题１、我看“天下兴亡匹夫有责”选题２、以“机会”话题作作业设计我是这样想作业是学生学习新知识延伸要既能巩固基础知识又能把握课容和主旨也要给不层次学生展示空【说板设计】曹刿论战乡人曹刿鲁庄公战略取信民战术抓住机板设计图板设计应从简从精提纲挈领使学生对容和主旨目了然语言风格朴素然所以板设计上也映照这风格【节】总我设计课总体理念是突出言教学特遵循实用性原则从理词入手进步深化对人物形象和含义挖掘；重教学程学生参与尽量做到把课堂交给学生；教师做及拨和学习方法梳理学生终身学习如有不合理地方还请各位专多多指正谢谢课件,语,北师,说课稿,曹刿论战。

曹刿论战说课稿曹刿论战说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《曹刿论战》，（这篇课文出自人教版初中语文九年级下册第六单元）。

下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。

1、教材分析：《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，该篇简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例————齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明了，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。

这是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。

2、教学目标知识与能力：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

（2）理清课文思路和结构，领会文章剪裁精当的写法，并背诵全文（3）分析曹刿和鲁庄公形象（4）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因情感态度价值观：（1）体会曹刿的爱国主义精神。

（2）热爱祖国、热爱社会，“天下兴亡，我的责任”3、教学重、难点：重点：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

（2）行文结构脉络、人物形象分析，课文的背诵难点：（1）理解曹刿关于战争问题的论述；（2）体会课文剪裁得当的叙事特点。

本堂课我主要采用：问题导入法、点拨法、讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。

“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。

本文是短篇精品，内容丰富。

字词句方面，根据九年级学生已有的文言知识水平，大致能够理解。

因此我准备以一得引多得的自学辅导设计进行教学，在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：（1）加强文言文的朗读。

在朗读中找准语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。

（2）鼓励学生课堂讨论，提出质疑、探究并解决问题。

（3）注重及时的课堂训练，检测知识的掌握与运用。

2023年《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。

这篇出自于《左传》的文章主要围围着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结斗争的阅历教训。

史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。

2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。

本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。

因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)学问目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特别句式;(2)实力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领悟全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。

3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于斗争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。

二、说教法新课程大力提倡老师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。

本课虽是讲读课文，也应当以学生自学为主，老师只起主导作用。

新课程同时提出“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新”。

在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述斗争问题，使学生主动参加学习实践。

并运用多媒体展示板书。

三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和驾驭的文言文的基本学问，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采纳探讨式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思索问题的习惯。

这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问，科学地练习技能，全面提高语文实力”的要求。

语文版初中语文八年级上册《曹刿论战》说课稿及教案尊敬的各位评委老师：你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。

说课便是一颗行之有效的确立教学思想的种子。

我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

一、说教材《曹刿论战》是语文出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第七单元中的课文。

本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。

文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了两个具有鲜明个性的人物形象。

二、说教学目标语文课程标准对初中文言文阅读的要求，新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1.能借助注释和工具书理解课文基本内容，积累文言字词，背诵一定量的文言文。

2.能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

本课计划两课时完成。

因此，第一课时的主要任务是引导学生了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景；学生熟读课文，积累重点文言词语，能对照课文注释，弄懂课文大意，初步感知课文内容。

而本课时的教学目标则是：1.在理清课文情节的基础上，分析人物形象，熟读成诵。

2.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

3.学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。

三、说教学重点、难点教学重点：曹刿、庄公的人物形象教学难点：理解鲁军以弱胜强的原因四、说教法1.诵读法。

本文是文言文，而且是文言名篇，因此，诵读法是必不可少的。

课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。

而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。

对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。

曹刿论战说课稿北师大版八年级下语文《曹刿论战》说课稿课件说课稿教案北师大版八年级下册语文《曹刿论战》说课稿课PPT说课稿教案《曹刿论战》说课稿各位评委：今天我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。

【说教材】《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。

这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固。

而且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。

《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。

【说教学目标】课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：１、理解重要词语的含义２、理清本文叙事的线索。

３、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。

据此，确定本文的学习重点为：１、掌握重要词语的解释，从而理解全文。

２、理解本文详略的处理。

３、能结合实际谈谈从文章受到的启示。

【说教法】１、这课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。

对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

２、采用多媒体等电教手段。

这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

【说学法】发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：１、加强文言文的朗读。

学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。

在朗读中找准语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。

２、鼓励学生课堂讨论，课堂讨论可以节约时间，扩大容量，交流知识与方法，这是达到学生自主性学习的重要途径。

语文版初中语文八年级上册《曹刿论战》讲课稿及教课方案敬爱的各位评委老师：你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教课思想确实立决定了教课行为的结果。

讲课即是一颗卓有成效确实立教课思想的种子。

我今日所讲课的篇目是《曹刿论战》，从以下几个方面说说对本文的教学假想。

一、说教材《曹刿论战》是语文第一版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第七单元中的课文。

本文作为一篇持久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。

文章出自《左传》，记录了春秋争霸期间齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了精练的描绘，短小干练，塑造了两个拥有鲜亮个性的人物形象。

二、说教课目的语文课程标准对初中文言文阅读的要求，新纲领对文言文的学习阅读要求能够归纳为以下几点：能借助说明和工具书理解课文基本内容，累积文言字词，背诵必定量的文言文。

能初步理解、鉴赏文学作品，认识古代社会，遇到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

本课计划两课时达成。

所以，第一课时的主要任务是指引学生认识《左传》及齐鲁长勺之战的背景；学生熟读课文，累积重点文言词语，能比较课文说明，弄懂课文粗心，初步感知课文内容。

而本课时的教课目的则是：在理清课文情节的基础上，剖析人物形象，熟读成诵。

掌握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原由。

学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。

三、说教课重点、难点教课重点：曹刿、庄公的人物形象教课难点：理解鲁军以弱胜强的原由四、说教法朗读法。

本文是文言文，并且是文言名篇，所以，朗读法是必不行少的。

讲堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，经过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。

而朗读能力的训练又与其余能力的培育相辅相成。

对课文内容理解得透辟，朗诵才能掌握得有分寸，朗诵才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟习，朗诵时才会有正确的发音、停留、重音。