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《采蒲台的苇》阅读参考答案我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。
这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。
人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。
其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
我来得早，淀里的凌还没有完全融化。
苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。
我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。
远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。
如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。
每一片苇塘，都有英雄的传说。
敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
最好的苇出在采蒲台。
一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。
那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
敌人要搜。
干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。
妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。
搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人??十二个女人不约而同地这样做了。
仇恨是一个，爱是一个，智能是一个。
枪掩护过去了，闯过了一关。
这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。
敌人问他：“你是八路?”“不是!”“你村里有干部?”“没有!”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路?”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的!”“没有!”妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有!没有!”敌人杀死他，他倒在冰上。
血冻结了，血是坚定的，死是刚强!“没有!没有!”这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。
采蒲台的苇朗诵串词
一、引入
嘿，大家好呀！今天咱们要一起感受一篇特别的朗诵——采蒲台的苇。
你知道吗？这篇文章可有着独特的韵味呢。
就像我们在生活中会遇到各种各样独特的事物，采蒲台的苇也是那样独特地存在着。
当我们开始朗诵它的时候，就仿佛走进了一个充满故事的地方。
二、对采蒲台的苇的简单介绍
采蒲台的苇这篇作品呀，它不仅仅是在描写苇，更是在讲述那里的人和事。
那些苇就像是生活在采蒲台的人们的伙伴，见证着他们的喜怒哀乐。
你想啊，苇在风中摇曳，就像是在诉说着当地的历史，那些坚韧不拔的苇，就像那里坚强的人们。
所以啊，在朗诵之前，我们要在心里先勾勒出这样一幅画面：一片芦苇荡，旁边是善良、勇敢的采蒲台人民。
三、朗诵者与作品的联系
咱们的朗诵者呢，他肯定是对这篇文章有着深深的理解和喜爱。
他就像是一个使者，要把采蒲台的故事通过声音传递给大家。
他可能在阅读这篇文章的时候，就被那些细腻的描写和深刻的情感所打动。
就像我们有时候读到一篇感人的小说，会忍不住想分享给别人一样。
咱们的朗诵者也是怀着这样的心情，想要把采蒲台的苇的魅力展现出来。
四、激发观众期待
朋友们，当朗诵开始的时候，大家可以闭上眼睛，想象自己就在采蒲台的苇丛之中。
听着朗诵者的声音，你会感受到苇的轻柔，也会感受到那里人民的坚强。
每一个字词，每一个语调的起伏，都像是一把钥匙，打开我们对采蒲台这个地方的好奇和向往。
这可不是一场普通的朗诵哦，这是一场穿越到采蒲台的奇妙之旅。
所以啊，大家就准备好被带入那个充满情感和故事的世界吧！。
《采蒲台的苇》阅读参考答案篇一：孙犁《采蒲台的苇》阅读练习题及阅读我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。
这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。
人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。
其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
我来得早，淀里的凌还没有完全融化。
苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。
我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。
远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。
如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。
每一片苇塘，都有英雄的传说。
敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
最好的苇出在采蒲台。
一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。
那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
敌人要搜。
干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。
妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。
搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人??十二个女人不约而同地这样做了。
仇恨是一个，爱是一个，智能是一个。
枪掩护过去了，闯过了一关。
这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。
敌人问他：“你是八路?”“不是!”“你村里有干部?”“没有!”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路?”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的!”“没有!”妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有!没有!”敌人杀死他，他倒在冰上。
血冻结了，血是坚定的，死是刚强!“没有!没有!”这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。
孙犁《采蒲台的苇》采蒲台的苇我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。
这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。
人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。
其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
我来得早，淀里的凌还没有完全融化。
苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。
我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。
远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。
如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。
每一片苇塘，都有英雄的传说。
敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
最好的苇出在采蒲台。
一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。
那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
敌人要搜。
干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。
妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。
搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。
仇恨是一个，爱是一个，智能是一个。
枪掩护过去了，闯过了一关。
这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。
敌人问他：“你是八路?”“不是!”“你村里有干部?”“没有!”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路?”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的!”“没有!”妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有!没有!”敌人杀死他，他倒在冰上。
血冻结了，血是坚定的，死是刚强!“没有!没有!”这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。
采蒲台的苇赏析《采蒲台的苇赏析》在中国古代文学中，有许多优秀的诗歌作品，其中《采蒲台的苇》是一首脍炙人口的佳作，以其独特的艺术表达方式和深刻的思想内涵而受到广大读者的喜爱。
以下将对这首诗进行赏析。
首先，我们来看标题与正文的相符程度。
《采蒲台的苇》这个标题非常贴切地表达了诗歌的主题，即诗人在蒲台上采摘苇花的情景。
这一情景也成为了整篇诗歌的主要描写对象，标题与正文完美契合。
其次，我们需要确保文章中不加入任何形式的广告信息，以保证读者的阅读体验。
在这篇赏析中，我们将专注于诗歌的艺术价值，不会涉及任何商业宣传或推广。
第三，我们要避免涉及版权等侵权争议。
本文将对《采蒲台的苇》进行分析和解读，但不会引用原文的过多内容，以避免侵犯版权。
第四，文章的标题、简介和正文中不会出现任何包含不适宜展示的敏感词或其他不良信息。
我们将保持文章内容的纯净和清新，以提供良好的阅读体验。
最后，我们要确保文章的正文完整、清晰，并且不出现缺失语句、丢失序号或段落不完整等情况。
我们将以清晰的思路和流畅的表达方式，对《采蒲台的苇》进行全面而细致的赏析。
在《采蒲台的苇》这首诗中，诗人通过对采蒲台上苇花的描写，表达了对美好事物的赞美和对生活的热爱之情。
诗人以细腻的笔触描绘了苇花在微风中轻轻摇曳的景象，以及苇花的韧性和顽强的生命力。
这些描写不仅赋予了苇花以生命力和灵性，也展示了诗人对自然之美的深刻感受。
诗人还通过对苇花的描写，表达了对逝去岁月的怀念和对时光流转的感慨。
苇花在诗人眼中是那样的短暂而美丽，仿佛一瞬即逝的时光。
这种对时光流逝的思考和感慨，使诗歌充满了深情和感伤的氛围。
此外，诗人还通过对苇花的描写展现了自己的情感和思想。
诗人在采摘苇花的过程中，产生了对自然界和人类生活的思考。
他认识到自然界中的一草一木都蕴含着生命的意义，而人类应当怀着敬畏之心去对待自然。
这种情感和思想的体现，使诗歌更加具有深度和内涵。
综上所述，《采蒲台的苇》是一首充满诗意和情感的佳作。
采蒲台的苇①我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。
这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。
人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
②我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。
其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
③我来得早，淀里的凌还没有完全融化。
苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。
我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
④在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。
远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。
如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
⑤这里的英雄事迹很多，不能一一记述。
每一片苇塘，都有英雄的传说。
敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
⑥最好的苇出在采蒲台。
一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。
那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
⑦敌人要搜。
干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。
妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。
搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。
仇恨是一个，爱是一个，智能是一个。
⑧枪掩护过去了，闯过了一关。
这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。
敌人问他：“你是八路?”“不是!”“你村里有干部?”“没有!”敌人砍断他半边脖子，又问：⑨“你的八路?”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的!”“没有!”⑩妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有!没有!”11 敌人杀死他，他倒在冰上。
血冻结了，血是坚定的，死是刚强!12 “没有!没有!”13 这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。
《语文教案－采蒲台的苇》一、教学目标：1. 通过阅读《采蒲台的苇》，让学生了解作者冰心及其作品风格，感受作者对自然美景的热爱和对生命的敬畏。
2. 学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者通过描绘苇子生长过程表达的生命力。
3. 培养学生的朗读能力，提高文学素养，激发对语文学科的兴趣。
二、教学内容：1. 课文《采蒲台的苇》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法及其作用。
3. 讨论作者冰心的写作风格及其对当代的启示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握课文中的修辞手法，体会作者的写作意图。
2. 教学难点：深入理解课文，联系自己的生活体验，感悟作者对生命的敬畏。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考课文中的意象和修辞手法。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体句子，让学生体会作者的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介作者冰心及其作品风格。
2. 学生自读课文，感受课文描绘的景象。
3. 教师提问，引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 分组讨论，让学生分析课文中的修辞手法及其作用。
6. 学生朗读课文，体会作者的写作情感。
8. 课后跟进，教师检查学生的作业完成情况，并进行针对性辅导。
9. 组织课堂展示，让学生分享自己的学习心得。
六、教学评价：2. 课堂展示：学生分享自己的学习心得，评价学生的参与程度和思考深度。
3. 课后阅读：鼓励学生进行拓展阅读，了解冰心的其他作品，评价学生的阅读兴趣和拓展能力。
七、教学资源：1. 课文文本《采蒲台的苇》。
2. 作者冰心的相关资料。
3. 修辞手法的参考资料。
4. 课堂讨论所需的小组合作工具。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍作者冰心及其作品风格，学生自读课文。
2. 第2周：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 第3周：讨论作者的写作意图和对当代的启示。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和反馈意见。
《语文教案－采蒲台的苇》第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《采蒲台的苇》的主要内容，把握作者的写作意图。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
学会欣赏自然景观，培养对自然环境的保护意识。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的环保意识。
培养学生对文学作品的欣赏能力，激发对文学创作的兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文《采蒲台的苇》的主要内容及其表达方式。
课文中的修辞手法和描写技巧。
2.2 教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。
运用课文中的表达方式进行创作和表达。
第三章：教学准备3.1 教材准备：准备《采蒲台的苇》的教学课件和教材。
收集相关的背景资料和文学作品。
3.2 教学资源：投影仪、白板等教学设备。
学生分组合作的材料和工具。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示蒲台苇子的图片，引起学生对课文主题的兴趣。
引导学生思考自然景观与人类生活的关系。
4.2 阅读理解：学生自读课文《采蒲台的苇》。
教师提问，引导学生讨论课文的主要内容和表达方式。
4.3 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和描写技巧。
学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
4.4 创作与表达：学生根据课文中的描写，进行创意写作或绘画。
学生分享自己的创作成果，并进行讨论和评价。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
学生填写自我评价表，反思自己的学习进展和不足之处。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价对方的学习成果和表现。
学生填写同伴评价表，给予对方鼓励和建议。
5.3 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价和反馈。
教师填写教师评价表，针对学生的优点和不足提出改进建议。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生提前阅读课文《采蒲台的苇》。
让学生观察和收集有关蒲台苇子的图片或视频资料。
采蒲台的苇阅读答案一、引言《采蒲台的苇》是一部中国古代文学作品，是唐代文学家贾岛创作的一首诗歌。
本文将对《采蒲台的苇》进行阅读，并对其题目、内容、意象等进行分析和解读。
二、题目解读《采蒲台的苇》这个题目表明了本诗的主题是与采蒲台和苇相关的。
蒲是一种生长在水边的草，而台是用来采蒲的工具，意味着这首诗与自然景观和与之相关的人们的生活息息相关。
三、内容分析1. 第一段苇是生长在水边的植物，它的茎叶高耸，挺立在水面上。
诗人通过描绘下雨时的苇叶颤动的景象，表达了自然界的生机与活力。
2. 第二段诗人描绘了自己捧苇花归来的场景，作者以“归来”表示他外出采集苇花后的归途，这可能暗示了诗人的旅行经历。
作者提到的“柳映白苹洲”可能指的是一种细长的洲地，洲地上有茂密的杨柳林。
3. 第三段诗人在这一段描述了水中的倒影，和上一段的意境形成一种对比。
这里的倒影是静止的，没有了前一段的颤动，似乎寓意着人的思考和内心的平静。
4. 第四段这一段描绘了“归来”的动作，诗人从这一段开始转向描述自己。
描绘了诗人摇着船返航的情景，通过“渐觉汀洲小”形象地描写了岸边的小洲，同时也以长横的排比句形象地表达了远离家乡的愁绪。
四、意象分析《采蒲台的苇》通过描绘自然景观和诗人自身经历，构建了生活与自然、内心与外界的对应关系。
蒲和苇是中国古代文化中象征着生命力和坚韧性的植物，通过对蒲与苇的描绘，诗人表达了对生活的热爱和对自然的赞美。
同时，诗中还提到了柳和杨树，通过这些自然景物的描绘，诗人揭示了它们与自己的情感联系，表达了一种对故乡和家乡的思念之情。
五、总结《采蒲台的苇》是一首表达了自然景观和诗人情感的诗歌作品。
通过对蒲、苇、柳等自然元素的描绘，诗人传达了对生活的热爱和对自然的赞美。
同时，通过自身经历的描写，诗人表达了对故乡和家乡的思念之情。
这首诗歌以简洁而优雅的语言，展示了贾岛独特的艺术风格和深厚的情感内涵。
注：以上为简要分析，《采蒲台的苇》这首诗歌还有更多层次的意象和主题，需要更深入的理解和研究。
《采蒲台的苇》孙犁教学目的：1. 理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。
2. 理清文章脉络，学会抓“文眼”。
教学重点：象征手法的运用。
教学难点：精巧的布局，由物及人的过渡。
教学过程：作品作者简介：孙犁，现、当代作家，原名孙树勋，河北安平人。
题目解说：采蒲台是故事发生的地点，苇是为人民解放事业而抗战的人民英雄的象征。
作者将苇与人融为一体，以凄美悲壮的语言叙述着抗战期间冀中平原白洋淀这片神奇的土地上的人民英雄的战斗生活的故事，催人泪下。
内容解读：这是一篇优美的散文，符合孙犁的一贯的创作作风，作者从白洋淀的苇入手，借苇来写白洋淀人民的民族精神，英雄气概。
文章前三节写苇，突出苇多、实用．．．．。
第一节总起全文，自然地点明了人与苇紧密相连的关系；第二节文字简洁、平实；第三节写的是“淀里的凌还没有完全融化”，与下一节中的“人民的创伤并没有完全平复”一句相互印证：表里的自然气候隐喻着鲜明的社会气候。
铺衬在前，读者便不觉得“关于苇塘，就不止是一种风景”这话来得突然。
第四节是苇与人之间的过渡。
第五节是“赞英雄”部分的总起，它从面上铺开了白洋淀人民抗日的英雄事迹。
第六节用了一个过渡句“最好的苇出在采蒲台”这句话是说“最英勇的人民是采蒲台的人民”，接下来文章又用“用智慧掩护枪”和“用生命保护同志”两件事来突出英雄的精神、品质。
难点探究：1. 怎样理解“苇”的象征意义？苇与人是没有什么相似点的，可是白洋淀的生活让作者对苇和人都充满了深情，在他眼里，苇不再是单纯的苇，它成了一种生活环境的象征，甚至成为英雄们成长的土壤，因而英雄们之所以成为英雄，最基本的一点就是在保卫自己的家园，他们和苇已经合二为一，变成了不可分割的整体了。
2. 第二节中不同的苇分别有什么寓意？大白皮和大头栽（高大）：白洋淀的人民正草（有骨性）：英雄白毛子：汉奸3. “凌”、“大苇形成的海”各有什么寓意？凌：象征着抗日战争处于艰难时期。
大苇形成的海：抗战即将胜利的场面。
《采蒲台的苇》1. 文学常识填空：①本文作者是代表作有《》和《》。
②这是一篇优美的（体裁）。
作者从白洋淀的苇入手，借苇来写白洋淀人民的。
2. 认真阅读课文1－5节，按要求答题：①“人好象寄生在苇里的鸟儿，整天不停的在苇中穿来穿去。
”是一个句，生动形象地写出了。
②选文写采蒲台的特点是：。
③采蒲台的苇之所以成为名胜，不仅因为它好看，还因为它。
④你是怎样理解“敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白”这句话？3. 文章结尾要人们永远记住“这两句简短有力的话”，实际上是要求人们记住什么？4. 理解“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。
”的内涵。
答案：《采蒲台的苇》1. ①孙犁荷花淀白洋淀纪事②散文民族精神、英雄气概2. ①比喻人与苇的密切关系②因其性质的坚硬、坚固和脆弱，各有其用途③充满火药的气息和无数英雄血液的记忆④虽然它们经受了敌人太多的摧折，但冀中人们以其坚强不屈和伟大的牺牲精神挺立着，保持着人格的高尚及其家乡的美好声誉。
3. 记住坚定刚强的采蒲台人民，记住宁死不屈的民族气节。
4. 此句中仇恨是对敌人，爱是对革命人民，智慧是人民群众的。
这句话表达了作者对采蒲台的革命群众的赞美的感情，赞美他们爱憎分明，勇敢机智。
采蒲台的苇[教学目标]通过研读，深入理解课文，对白洋淀人民产生崇敬之情；学习给课文作批注；感受研究性阅读的方法；通过屏幕阅读、课外阅读，落实大阅读理念。
[教学过程]一、复习朗读，提出“研读目标”。
（一）导入：同学们，上一节课，我们初读了《采蒲台的苇》，同学们学得很好，也了解了苇的一些特点。
现在你能说说，这是怎样的苇，并从课文中找出相应的句子来说明吗？（板书：好看、清白、坚韧、人们赖以生存的）。
在学的过程中，我们总感觉到这些句子含义深刻，耐人寻味，相信通过这一节课的学习，同学们会对它们有新的理解。
过渡：在读课文的过程中我们不难看出，课题是《采蒲台的苇》，可课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多？（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排？（二）提出研读目标：为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人？（屏幕出示）二、自主研读，交流评议。
（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。
（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗？）孙犁和《采蒲台的苇》孙犁爷爷是我国著名的文学家。
他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。
1947年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。
白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。
白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。
它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。
他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她？在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。
孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。
于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。
出示，自由读，指读。
读了这篇文章，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解？（苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇；人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服……）过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢？（二）自主研读，相机落实训练点。
1、提出研读要求：自读“最好的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点，边读边写批注。
思考后概括——这是（）的采蒲台的人。
2、学生自主研读，边读边作旁注。
3、明确交流要求：一位同学交流时，其余同学认真倾听并思考，及时补充，吸收他人的成果，不断深化自己的认识。
4、学生自由交流学习成果，师引导点拨：智慧的人：抓住“偷偷”、“顺手”领悟采蒲台人的智慧；团结的人：抓住“不约而同”、“一齐”领悟团结；善于斗争的人：（1）可以从“不约而同”的训练中推出，也可以联系上文“人民的血液”、“血泪的记忆”感悟长期不懈的战斗实践造就了善于斗争的采蒲台的人。
（2）从“敌人的炮火曾经摧残它们……”体会采蒲台人经历了无数次战斗。
刚强的人：（3）从“敌人砍断了他半边脖子”等句子加以指导；（4）从“无数英雄血泪的记忆”等加以体会；（6）从“敌人的炮火，曾经摧残它们”加以体会。
宁死不屈的人：从课文的对话部分加以体会。
5、引读加深体会。
小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，这就是研究。
只有深入地去研究，我们才能真正读懂课文，既感受课文的语言美，又感悟采蒲台人的精神力量。
这是一个是宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。
请同学们拿起课本。
师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。
面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
师：你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，——（生齐读：没有……话吧！）6、插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。
出示“这声音……话吧！”“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？这个句子中到底包含着什么？（出示）：“没有！没有！这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民（）！（对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。
）小结：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）学到这儿，我们再来看看课文前半部分我们认为耐人寻味的一些话，（出示）你对它有新的理解吗？请你选择其中一句说说。
人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，充满无数英雄的血泪的记忆。
如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它的清白。
最好的苇出在采蒲台。
现在我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点？（坚韧、顽强、掩护）小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。
而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。
）三、写体会，谈感受同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。
我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。
我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音。
四、课外拓展：1、《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的抗战故事。
同学们可从网上下载有关故事阅读。
2、以“我所了解的白洋淀“为专题编一张手抄小报，其中一篇自己阅读了白洋淀的文章以后的心得体会。
