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４６江苏省常州市武进区湖塘实验中学 唐 皓□经验交流□【摘 要】作文教学自小学三年级开始就进行系统的指导，指导高中阶段一直成为语文教学的核心，作文教学作文语文教学过程中的重要组成部分，它不仅是语文课程检测的重要指标，也是教师提升自我的重要方式。
作文是学生提高语言文字鉴赏能力和语言文字运用能力的途径。
本文主要分析了当下初中阶段语文作文教学的现状，对如何提高初中语文作文教学有效性进行了探索。
【关键词】提高 语文作文 教学有效性 措施一、初中阶段语文作文教学的现状1.学生的作文内容空洞，存在“假、大、空”的现象“假”意味着很多学生的作文内容并不是真实生活的写照，大多是作文书上素材的翻版；“大”则是很多学生的写作切入口很大，写作内容缺乏具体生动，真实可感性；“空”则是内容空洞，缺乏真情实感，没有个人的情感色彩和生活体验，只是为了写作而写作。
2.学生的文字表达能力差，出现词不达意的现象一篇优秀的作文不仅需要厚实的内容作为支撑，还需要生动的语言，部分学生不注重语言文字的积累，整篇文章读起来苍白无感，明明很好的渲染场面写的比大白菜还要朴素，使得整篇文章几乎无亮点可寻。
缺乏浑厚的文字积累，即使有再好的写作素材，也只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。
”3.教师指导作文思维定式，忽视学生的主观体验长时间以来，由于受到应试教育的传统束缚，很多教师往往都是以好作文的模式去要求和指导学生。
使得学生的写作观念产生严重的偏差，甚至在写作指导中教师植入过多的自我情感，忽视了学生的主观体验，使得学生的写作素材往往如出一辙，缺乏创新，写作教学由此走向程式化和模式化。
二、着力提高初中语文写作教学的有效性措施1.将写作教学与生活实践相结合，提高学生的写作兴趣新课程标准中明确提出：写作教学要符合学生的实际生活，要注重学生自己的情感体验。
有效的开展写作教学就是帮助学生利用语言文字将自己生活中的所见所感通畅的表达出来，因此只有将写作与实践相结合才能帮助学生拓展写作范围。
初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。
在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。
因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。
那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。
一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。
这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
1、充分运用鼓励艺术。
要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。
在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。
2、选择学生喜欢的话题。
好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。
因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。
二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
初中语文有效性教学初探【摘要】语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
在初中语文有效性教学实施过程中，首先应明确语文教育的素质创新特性。
目前，我们初中语文课堂教学有一个怪象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。
基于此，笔者谈一谈自己关于关于如何进行初中语文有效性教学的几点肤浅思考。
【关键词】初中语文教学方法有效性一、改进教法实施有效教学传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，课堂由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的课堂教学违背了语文教学的素质创新特性。
因此教师要转变观念，建立一种“大语文”观。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我们在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。
目前，教育的信息化已席卷全球。
语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的语文课程资源，利用多媒体技术教学手段，使我们的语文课堂教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高语文教学的效率。
多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。
这种优势使语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，同时，借助声、光、电的神奇配合，实物与语言的最佳组合，创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的语文素养。
二、抓住课堂动态生成性资源优化教学新课程标准十分重视培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，并且将之提到一个相当高的高度。
语文课堂上善待学生的非预期性答案，实际上就是在培养学生，培养他们对获得的新的知识或结果的不满足，要知道，学生“插嘴”或“反对”教师的时候，往往就是他们积极思考、发现新知识、产生新思想的时候。
论如何提高初中语文教学有效性摘要：语文是我国教育事业的基础学科，在教学活动中占据重要地位。
那么如何提高初中语文教学有效性，更好发挥语文学科对学生成长的作用。
本文从初中语文教学实践出发，结合相关理念，对此问题进行了研究。
关键词：初中语文教学有效性提高为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。
以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。
以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。
一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。
还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。
但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。
教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。
这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。
二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。
初中语文综合性学习的有效性初中语文综合性学习的有效性，必须以语文为核心我们必须以语文为核心，把握住语文与其他学科相互促进的特点，找到语文和其他学科的联系点，立足于学科知识综合开展语文综合性学习语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。
它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
农村语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变；教师的专业素质较低，教育资源困乏，信息相对闭塞，学生知识面窄等因素制约着语文综合性学习的开展。
语文综合性学习的有效性课堂。
过去的传统教学中，教师一直扮演者课堂主体的重要角色，学生成了被动的接受者，是配角。
新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。
进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。
同时，教师还应该明确，在综合性学习中教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。
教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。
一、语文综合性学习的有效性依据语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。
语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。
初中语文作业设计有效性的实践研究作业系统是学校教课工作的重要构成部分，长久以来学校在语文作业管理方面也存在许多弊端，“常常重视作业部署，忽略精心设计，重视作业批阅，忽略作业讲评”，这类滞后现象对作业的实效性势必造成不利影响，也会给学生和学校的发展带来必定的影响。
所以，提高初中生语文作业的实效性火烧眉毛，已成为语文教师教课工作的重中之重。
笔者联合自己实质状况，从两个方面进行研究，希望能抛砖引玉。
一、现阶段初中语文作业设计的“药方”（一）正视差别存在，重视分层设计作为教育工作者的我们应当针对不一样学生的不一样状况，分层设计作业。
自然，这里所说的“分层”，不是简单地将作业划定为所谓的“基础、发展、创建”三级目标，而后机械地依据分数为学生贴上“好、中、差”的标签，最后硬性地要修业生对号入坐地达成相应答案的任务。
以一般两课时的文言文教课作业设计为例，可供给以下三个“作业套餐”：【套餐A】课文的熟读+课下说明的抄录并熟记+课后题的达成；【套餐B】课文的背诵+要点句子翻译+一词多义的整理+课后题的熟读+练习册发展题型的达成；【套餐C】课文的朗读+一词多义的整理+课后题的熟读并达成练习册+拓展延长（短篇读后有感、课本剧的改编等）。
这三个“作业套餐”的作业量及难度表现三个梯度等级递加，可知足不一样层次学生的知识汲取需求。
这样，学生即可依据自己的学习能力和本课的掌握状况，自主选择作业，实实在在地让作业达成过程成为个人知识稳固和能力提高的过程。
（二）讲究兴趣人情，引入合作竞争在心理和行为上，初中生们既是一个“大儿童”，又是一个“小大人”。
所以，语文作业设计也应充足考虑到这一心理年纪的特别性，作业内容和形式既要具备“儿童世界”兴趣人情，又要合适引入“大人间界”的合作竞争体制。
语文作业的内容、形式应灵巧多样，听闻读写并重的同时，可合适引入游戏、绘画、检查、表演、制作等学生喜闻乐道的形式。
而另一方面，由于家庭构造单调化的趋向日趋显然，学校正“小大人”们合作竞争精神的培育更加重视。
初中语文写作有效性的探索
【摘要】初中阶段的语文教育，肩上所承担的使命是中华民族汉语文化所赋予的，所以切实提高初中语文教育的教育质量，是每一个一线教师的都要面对的挑战。
就从初中语文写作教学方面入手，给出了一些意见和看法，对今后的初中语文教育发展有一定的参考价值。
【关键词】初中语文写作有效性探索
【中图分类号】g422 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0065—01
一、初中语文写作教学现状
现阶段，我国初中语文写作教学过程中，存在的普遍问题可以归结为“两个忽略”。
首先是忽略写作实质上是来源于生活的。
多数学生谈作文色变的主要原因在于未能深入实践生活中，认真体验生活真谛。
如果学生做到关注生活的点滴，就可以积累到很多写作素材，并且能将这些素材有效地应用于写作中。
其次是教师在教学过程中忽略学生的主动思考。
教师在进行写作教学时，过于重视讲的环节，而忽视学生思考、练笔的环节。
学生也是习惯了听，忽视思考及动笔。
这种传统模式是当前广大教师均应考虑解决的一个重要问题。
二、如何提高初中语文写作水平
搞好语文写作教学能够培养学生的写作能力和写作水平，能够提高学生的综合素质和语言运用能力，同时也是全面实施素质教
育，培养合格人才的客观需要。
但是，现实中重视课文教学，轻视作文教学；注重写作数量，忽视写作质量；注重应试写作，忽视素质写作的现象严重。
那么，如何通过有效地课堂教学，提高语文写作教学质量呢？
1、克服恐惧心理，树立信心
挖掘生活素材，生成“源头活水”叶圣陶在《作文要道》一文中写道；“没有真意，就没有必要作文”。
真意、真情，离不开生活这股“源头活水”。
我请学生采访校园中的清洁工人、门房保安，拍摄他们一天的生活，撰写人物通讯《校园中最美的身影》。
我引导同学从校园生活中挖掘写作素材，写《运动会上的感动一幕》、《难忘的主题班会》《感动班级的人物故事》《他（她）变了》等作文。
命题也可以与时俱进，贴近学生心灵时代在变化。
比如：不少学生都有自己崇拜的明星、偶像和难以割舍的动漫情结。
让他们写《我的追星史》、《我为动漫狂》，他们必然有事可写、有情可抒。
进入青春期后的初生面临学业的压力和身体的变化，有各种各样的烦恼，作为独生子女的他们，又很少有同伴可以倾诉，于是，我让学生写《成长有烦恼》。
学生进入叛逆期，我让他们写《我的叛逆史》，反思自己在亲子冲突中行为。
2、写作同阅读书籍结合
学生写作，必须学习运用一定的知识和技巧，同阅读教学紧密结合。
一般说来，课文是很好的例子，从课文中学到的写作方法和技巧用于自己的写作中，才能逐步掌握。
有教育专家主张学生从仿
写开始，仿课文结构、方法或语言，有了无数的模仿才有创造。
学生学写作，有方法作指导，也才知道怎样写，才不至于无从下笔。
为了让学生更有效地学习运用，先在单元的教学要求中提出要学习运用的知识和方法，引起学生的注意。
在阅读教学时。
突出教学要求；在写作教学时，学生便能运用，获得知识和技能。
此外，课外阅读培养学生语文写作能力的较好方法。
例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。
同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。
使学生的写作水平有了显著的提高。
3、激发学生丰富的想象力
指导写作，不仅让学生写亲眼看见、亲身经历的事物，还要借助联想和想象，将已经过去的、尚未出现的事物写得活复活现，就像亲自看见、亲身经历的一样。
由一种事物想到另一种有关的事物，就是联想。
这是一种由此及彼的思维活动。
联想一是要合理，体现要求；二是新颖，写出别人没有写到的内容。
新课标要求，“能根据文章的内在联系和合理的想象，进行扩写、续写”。
扩写、续写是训练想象、培养创新能力的重要方式。
通过想象，可以把原来毫不相关的东西组合在一起，形成新的形象通过想象，可以把一事物的某一特点突出放大，创造出新的形象二通过想象，动，植物及生活中一些事物变得和人一样，会说话、会想问题；通过想象，过去
的、将来的事情就会出现在眼前。
为了培养学生的想象力，“一是培养学生丰富的情感。
情感在想象中如同钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而就炼不出优质的合金。
二是要有丰富的记忆表象储藏。
这种记忆表象是想象的原料，正和贵阳市重的合金需要各种贵重金属作为原料一样。
如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力也随之增强。
”
4、互评互改，提高水平
苏轼诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”所以教师在批改中应充分发挥学生的主体作用。
自己写的文章肯定看不出自己文章的缺点就像乌鸦看不到自己身上的黑。
所以应该让学生之间互评，每个人都当小教师来给别人写评语，提不足。
这样。
既锻炼了学生的表达能力，又调动了学生的积极性，有助于作文水平的提高。
文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。
作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。
具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。
这样，教师由“主演”变成“导演”，学生的主体地位得到了确立，学生的主动性得到了发挥，提高了自改作文的能力，达到新课标的“与他人交流写作心
得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的要求。
三、结束语
综上所述，在初中语文写作教学中，只要我们坚持以学生为主体，注重学生学习的积极态度和情感，面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，使学生乐于写作，逐渐地就会“有独立完成写作的意识，在积极的实践中，定会寻找出一条适合语文写作教学的路子来。
我们的语文写作教学应有利于培养学生的人文情怀，从文本走向人本，要让学生敢于抒真情、展个性，那么以后的写作教学之路将越走越宽。
