浙江大学生创业精神培育策略

第39卷 第6期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版）V o. 39 No. 6 2017年11月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EITION ） Nov. 2017收稿日期：2016-11-10基金项目：2017年宁波大学教研项目“‘双创’背景下浙江大学生创业精神实效性培育策略研究”（jyxmxyb1776） 作者简介：丁爱侠（1974-），女，江苏连云港人，高级实验师，主要研究方向：公民教育。

E-mail : dingaixia@浙江大学生创业精神培育策略丁爱侠（宁波大学 建筑工程与环境学院，浙江 宁波 315211）摘 要：创业精神是一种稀缺的社会资源，也是社会发展不可或缺的动力。

高校创业教育已经进入新阶段，大学生创业精神培育成为创业教育的核心。

浙江大学生创业精神内涵丰富，在当前教育资源不足的情况下，应该重点从构建浙江创业精神“本土化”课程体系、积极开展具有浙江特色的创业实践活动、建立浙江创业精神学术团队、重视大学生创业榜样教育等四个方面探索推进策略。

关键词：浙江；大学生；创业精神 中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1008-0627（2017）06-0097-05千百年来，浙江特有的地理环境、生产生活方式、历史上的多次人口迁徙和文化交融，造就了浙江人民兼有农耕文明和海洋文明的文化特质，锤炼了浙江人民兼容并蓄、励志图强的生活气度，砥砺了浙江人民厚德崇文、创业创新的精神品格。

[1] 浙江创业精神是浙江人民在漫长的历史长河中发展、孕育出来的宝贵财富，世代薪火相传，且历久弥新，“大众创业，万众创新”这个最好的创业时代必将绽放出强大的生命力和竞争力。

大学生创业不同于农民、下岗职工和社会再就业人员，他们除了满足物质需求外，更多的是为了实现梦想。

大学生创业大潮一浪高过一浪，1998年从清华大学兴起的第一轮“创业潮”虽然起点较高，但风险也大；2003年后新一轮“创业潮”中的大学生更加理性，更加务实。

如今，我国经济进入“新常态”，新经济环境下政府和市场共同催生的大众创业热潮中，大学生创业风起云涌。

在浙江创业精神的引领下，浙江大学生成为浙江创业精神的最生动阐述和最活跃的承载者。

大学阶段是人生观和价值观形成的重要时期，也是创业精神培育的黄金时期。

虽然，有研究表明，和国内其他省份的高校相比，浙江省创业教育工作成效显著，浙江大学生中接受过较多系统创业教育的人数最多，有36.6%；其次是江苏省（32.91%）和黑龙江省（30.93%）。

[2] 然而，社会普遍认为现在的大学生缺乏创业精神，缺乏顽强拼搏、吃苦耐劳、永不言败的创业精神。

很多浙江第一代创业者已经到了退休的年纪仍然不放心把接力棒交到下一代手中。

高校在大学生创业教育中也存在很多问题，一些高校简单地认为创业教育就是创业技能训练，严重忽视了创业精神在创业中的重要性。

所以，探索浙江省大学生创业精神培育实效性的策略尤为重要。

一、创业精神的内涵虽然国内外专家学者对于创业精神的定义众说纷纭，但都承认创业精神是一种能够保证事业持续创新发展的生命力，对创业实践具有重要的指导意义，是刺激社会经济增长和创造就业机会的必要因素，创业精神具有鲜明的时代特征。

浙江大学生创业精神就是带有鲜明浙江区域文化特征，能够对大学生创业起到引导、推动、激励作用的理想信念、观念意识、个性品质、行为取向和职业操守等综合素质。

二、浙江区域文化与大学生创业精神影响创业精神形成的关键因素众多，例如：个人背景、心理特质、创业动机、社会、经济、文化与情境因素等均会影响创业精神。

但最根本的因素是地理条件和自然环境。

换成老百姓的说法就是“一方水土养一方人。

”[3] 作为在文化98 宁波大学学报（教育科学版） 2017土壤内成长的创业精神贯穿于文化的始终，又对文化的发展有很大的影响。

区域文化是在漫长的历史发展过程中逐渐形成的，受到特定地域自然、地理、历史、经济和社会发展等因素的影响。

有利于创业的区域文化能促进个体感知创业机会，激发个体创业动机的产生。

[4]区域文化既可以通过影响民众的个体需求、动机、信念、行为和认知来影响区域创业精神的形成，也可以通过塑造特定的社会意识和环境条件来影响区域创业精神的发展，体现在人价值观念、思维方式和行为习惯上。

浙江素以民营经济独具活力而著称，而民营经济活力的内在动力源自于浙江人的创业精神。

实际上，浙江具有独特的创业模式和创业精神，如“温州老板精神”“宁波商帮精神”“嘉兴红船精神”等。

许多到过浙江或同浙江人有过较多接触的人都强烈地感受到浙江人的身上洋溢着一种特殊的精神气质，表现出了一种同改革开放和社会主义市场经济建设实践相适应的精神素质。

[5] 以宁波帮的诚信精神为例，宁波钱庄多年兴盛不衰的原因就和宁波人一向重信誉、守信用有关。

宁波帮在京城开设的“四大恒”（恒和、恒利、恒源、恒裕）钱庄是明清时期赫赫有名的百年老店，被誉为“都中钱肆巨擎”。

因为诚信，“四大恒”的银票是京城最体面、最受欢迎的硬通货。

著名戏剧理论家齐如山在《北平怀旧》中记载了一件“恒和”钱庄诚信经营的小故事：同治末年，“恒和”银号关门歇业，但此时尚有许多银票在外面流通，一时收不回来。

彼时没有报纸，无处登广告，只有用梅红纸半张，印明“该号已歇业，所有银票，请去兑现”字样，在大路边及各城镇张贴。

然而等了一年多，还有许多银票没有收回来，不得已在东四牌楼西边路北，租了一间门面，挂上一个钱幌子，不做生意，专门等候人来兑现。

一等就是20年，光绪庚子才关门。

大学阶段是人生观和价值观形成的重要时期，也是创业精神培育的黄金时期。

大学生创业精神的培育属于创业教育系统中的一个重要部分，既包括创业思维、创业精神的培养，也包括对创业生活方式和生活态度的影响，对于选择创业的人和选择就业的人同样重要。

虽然，有一大部分同学并不会自己开办企业，但创业精神对于所有人的工作和生活都是不可或缺的，因为创业精神就是一种人生态度，一种在创新中坚持学习、不断提高的职业素养。

以大学生诚信精神为例，诚信是创业者必须具备的基本的素质，更是做人的基本要求。

孟子曰：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。

”创业者要做个诚实守信的人，企业要成为诚实守信的企业。

如果社会上每个人都能做到“言必信，行必果”，社会信任水平就会大幅度提高，每个人的幸福感也会增强。

高校创业精神培育中诚信教育是重要内容，是培养大学生综合素质的基础。

三、浙江大学生创业精神培育中的问题一些西方国家高校很早就进行创业教育的实践，如哈佛商学院1945年就开始开设创业精神培育相关课程[6]；英国高校1982年开始创业教育[7]。

我国高校创业教育起步较晚，很多地方还有待完善，主要表现在以下几个方面：其一，国内创业教育基本上是在一个相对封闭，远离创业市场和社会大环境的校园环境内进行。

大学生思维不够开阔，理论脱离实际，往往在市场预判和危机处理等关键时刻，不能够做出及时、正确的判断，很容易在激烈的市场竞争中被淘汰出局。

创业精神是在创业实践中萌发、传承和发展的，大学生创业实践教育是把创业理论应用到创业活动中去，在创业经历中开拓视野、强大内心，培养创业精神。

此外，21世纪是开放的世纪，21世纪的高等教育是开放的教育，各种教学理念和教学方法如雨后春笋竞相出现。

高校在创业精神培育中需要融入国际先进的教育理念，培养具备一定的国际视野和跨文化交流能力的人才，用开放的思维对待周围的事物，用宽容的心胸来理解不同的创业文化，用欣赏的眼光对待朋友和竞争对手，这样才能成为一个成功的创业者，一个快乐的人。

其二，很多高校把创业教育的重点放在创业技能培训上，如KAB课程等，课程与教学也是围绕大学生创业技能来设计，创业精神的普及和培养还没有在整个创业教育体系中得到贯穿和渗透。

正如我国高等教育学家潘懋元先生所说，“创新精神与实践能力，或创业精神与创业技能，恰恰是我国高等教育的薄弱环节。

”[8] 创第6期 丁爱侠：浙江大学生创业精神培育策略 99业精神培育既是创业教育的重要组成部分，也是创业教育的基本目标。

在信息技术日新月异的自媒体社会，知识的获取渠道多元化，创业技能也可以在课外通过各种媒体技术渠道获得。

但是，创业精神的培育则是需要进行较长时间的系统教育。

当浙江家族创业大潮风起云涌的时候，国人大多表现出羡慕与惊讶，对浙江传统创业精神充满敬意。

但当前浙江家族企业的创业精神也受到越来越多专家和民众的质疑。

一些学者把国内的家族企业比喻成“兔子脑袋，恐龙身体”。

意思是企业规模和实力虽然发展壮大了，但老板的创业思想和创业精神却没有跟上身体的发育，仍旧停留在创业初期。

以“二次创业”为例，调查中发现大多数民营企业家虽然都认识到创新在“二次创业”中的重要性，但在创新投资的决策面前却总是犹豫不决。

究其原因，就在于企业家的创业精神。

其三，创业精神培育还没有融入到主流人才培养体系中去，与学科建设还存在一定的差距，相关课程设置比较零散，主要依附于思想政治学科或公共管理学科，还没有形成独立、系统的课程群。

任何一个创业者都是某个领域里面的优秀者，但是当前激烈的市场竞争要求创业者不能只是在某个领域强，还要有健全的知识结构，才能让企业的竞争力更长远。

换句话说，创业者是知识结构合理的创新性和复合型人才，需要有创新的思想；有脚踏实地的精神；有出色的社会交际能力；更要有不怕失败、百折不挠的精神和较强的心理承受能力。

高校创业精神培育需要基于新时代创业知识结构需求的要求，融会贯通经济学、公共管理学、心理学、社会学等各大学科的知识和理论，培养出一大批知识面广、知识结构优良、学习能力强的大学生。

其四，创业精神师资队伍已经成为制约其发展的瓶颈。

当前，浙江高校一般都是在校内选聘一些有创业教育理论或实践经验的教师承担相关创业课程的兼职教学工作。

虽然有些高校会专门聘请一些老师成为专职创业教师，但数量很少，大部分都是由学院党委副书记、辅导员、团委工作人员等组成的兼职教师队伍。

另外，还有些高校会从校友中聘请一些“创业导师”来指导大学生创业。

总体看来，整个师资队伍的竞争力还比较低。

特别是在“大众创业，万众创新”时代，社会上对创业人才的需求呈井喷态势，已有的师资很难满足当前创业教育的新形势和新要求。

2014-2015年本课题组以宁波大学在校大一、大二学生作为调查对象，随机共发放了650份创业调查问卷。

其中列出“教育师资、创业项目、创业课程、创业环境、资金保障、竞赛项目、创业讲座、创业社团”等进行满意度调查，结果表明大学生对高校创业教育最不满意的三个方面分别是教育师资（13.6%）、创业项目（11.8%）和创业课程（11.6%）。

由此可见，创业教育师资已经成为影响大学生创业精神培育实效性的重要因素。