初中语文课堂提问方法之我见
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教师通过补 充文 字、影音 等资料 ，创设 背景 ，烘托 气氛，加 深学生的 四、把生活问题 转化成 学习问题 ， 让 学习与 生活相联 系。“ 生活是 认识 ， 激发 学生的 内心情感 ， 为更 充分解决 学习任务创造条件。 如《 节 最好 的老师” ，我们 的课 堂来源于生活 ，又要回 归生活。将生活 中的问 约能 源》一课 ，通过 出示图片给 学生视 觉上 的刺激 ，加上教 师形 象的 题、现 象根 据学 习任务的需要设计成问题 ，应用在课 堂 中，增强学生 描述 ，加 强了学生对 能源短缺造成 的严 重后果 的印象，为 下一步学生 学习的兴趣 ，解决问题的能力在生活 中再次得 到 实践和提 升 ，教学的
课程教育研 究
人 口及 人 均排 名数 据 ）
教学方法
有限的能源也会 用一点少一点，还会有枯竭 的那一天，所以还要 开发
新能源。
师生共 同归纳总结：人 均不足 ，分布 不均 （ 教师板 书 。
教 师 点 拨 预 设
三、教 师点拨 引导 ，离不开课 堂追问。教 学任务 完成。学生能力 若 学 生 能 够 分 析 出 上 述 知识 点 ，教 师 直 接 利 用 ， 如 不 能分 析 出 来 ， 的训 练 离不开教 师课 堂中的恰 当追问。当学生的认识 出现 空白 ，或是 教师针对分析不全 面的 内容进行追 问：老师 了解到我 国的 能源资源非 学 生 的 思 维停 留 不 前 时 ，教 师 的 追 问会 及 时 打 开 学 生 的 思 维 ，让 我 们 常 丰 富 ，你 同意 吗 ？ 为什 么 ？ 的课 堂教 学 “ 柳暗花明又一村” 。《 节约能源》一课 中的追问有时还起 学生 自由回答 ： 利 用课本数据说明 。 （ 教 师根据 学生分析板 书本组 着 画龙 点 睛 的作 用 ，如 ： 数据 ） 教 师 深入 引 导 师 生 通 过 前 后 汇 报 出来 的 两组 数 据 进 行 对 比 ，这 两组 数 据 说 明 了 教 师 追 问 二 ：同 学们 的 眼 光很 长远 ，我们 确 实要 节 约 能 源 ，还要 什 么？ 开发新能源 ，有 了那些新的能源我们是否就可以随意使 用 。想用 多少 强 调 我 国能 源 储 量 很 多居 世 界 前 列 ，但 因 为人 口众 多 ，造 成 “ 人 就 用 多少 了呢 ？ 为什 么？ 均不足”的能源问题。 学生分析归纳得 出：不能随意使 用 ，如果我们不注意节约 ，新能 数字的对比 ，引起学生强烈的共鸣：我 国的能源人均不足 。 源 也会 有枯 竭 的一 天 。 教师评价 ：鼓励回答 完整 ，优 秀的同学，激励接 下来的学习要做 强调无论我们的生活 中有 多少种能源 ，不论这些能源能够开采使 到 ：观点有理有据 ，分析准确 ，补充全面。 用多 少年 ，为 了我们人类的未来发展 ，节约能源的都是 同等重要的 ， 二、 教师补 充信 息资料一 通过提 出问题引 出 要 解决的学习任务 。 深入 强 化 学 生 节 约 能 源的 意 识 。
积 极 找 到 解 决 能 源 问题 的 方 法做 好 了充 分 地铺 垫 。
教 师 引导 主题得到升华。
采用 “ 问题预设和追问” ，将 学生 自学思考、小组合作、展示交流 中没有展示的学 习点 ，通过 出示预设问题、进行追问 ，推进教学任务 教师 出示一组能源短缺的 图片 （ 教 师边 出示边解说 ） 。看后提 出问 进一步 完成 。在 实际的课 堂教学 中，我们逐渐形成 了本 学科的特 色： 题 ：看 了这些 图片你有什 么想说的｝ “ 借助 问 题 深入化设 计，实现 目标教学的高效应 用” 。 在课堂 中我们欣 学生 自由展示 ：对能源缺失后的结果进行 分析或 大胆 想象。 喜地看到 了孩子们认真严肃的独立 自学 ，与他人携手 ，与环境和谐相 教 师追 问一 ：怎样避免这些情况发生？为什么？ 处的 小组合作 ，争的 面红耳赤的展示交流 ，他们体验着 学习科 学的 乐 小组讨论后展 示：解决能源问题 的方法并分析原 因：节约能源。 趣 ， 自主探 究科学世界 里的一个 又一个奥秘。 分析原 因：既可以解决能源问题 ，使 有限的能源使 用的长久一些 ，还 【 此论文为河北省教育科学 “ 十二五”规划课题 《 农村 中小学 目 可 以减 少环 境 污 染 等 。 标教学法的应用研 究 》 （ 课题编号 ：１ ４ ０ ５ ０ ３ ２ ） 主要阶段性成果 。 】 如本组 汇报 不完整 可由其他 小组 汇报补 充 ：不管我们如何 节约 ．
因为课 堂提 问还不仅是停 留在让 学生掌握一些书本上 的固定 知识，简单地 熟悉课文 的中心 内容、思路 结构上面 ， 而是借 助其艺术化手段 以培养
【 关 键 词】 初 中语 文 课 堂提 问 方法技巧 体会 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ １ 一
提 问正是一 种课 堂语 言的运用形式 ，是 以教 师为主导巧妙激活学 生思维，有效创设课 堂情景 ，引人入 胜的一种语言技 巧 ，教师传授语 言知识、培养学生运用语文知识分析解决实际 问题 ，即听说读写能力 的语 文教 学 ，其课 堂提 问较之其他学科 ，有 自己的特殊规 律 ，且显得 特 别重要 。那么我们在课 堂教 学中，如何设计并 实施提问呢？
初 中语文课 堂提 问方 法之 我见
赵 秋 月
（ 河北 省宽城 满族 自治 县 第二 满族 中学
创 造 性 思 维 能力 、发 展 智 力 １在 具 体 的 语 文教 学 实践 中 ．巧 妙 地 运 用提 问 方 式进 行 教 学 并非 易事 提 问 是 一种 技 巧 ．是 一 门艺 术 是 谓 提 问的 “ 艺 术论 ”
