探索“六要素”教学方式实施音乐课素质教育

深化音乐教学，如何有效落实音乐核心素养引言音乐教育对于培养学生的综合素质和审美能力具有重要意义。

如何有效地落实音乐核心素养成为了音乐教学工作中的一项重要任务。

本文将探讨如何深化音乐教学，以确保学生能够全面发展和提高音乐核心素养。

提高音乐教学质量要深化音乐教学并有效落实音乐核心素养，首先需要提高音乐教学质量。

以下是一些建议：1. 优化教学资源：提供高质量的音乐教材和教具，为学生提供广泛的音乐体验和学习机会。

2. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如合作学习、情景模拟和实践体验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和能力，开展差异化教学，满足不同学生的需求，促进他们在音乐领域的个性化发展。

4. 提升教师专业素养：加强教师的专业培训和学习，提高他们的音乐教学能力和素质，为学生提供更好的音乐教育。

强化核心素养培养要有效落实音乐核心素养，需要重视核心素养的培养和发展。

以下是一些关键措施：1. 综合音乐素养：注重发展学生的音乐感知、音乐创造和音乐表现能力，培养他们的综合音乐素养。

2. 音乐欣赏教育：鼓励学生积极参与音乐欣赏活动，培养他们对不同音乐风格和文化的理解与欣赏能力。

3. 音乐创作能力：引导学生进行音乐创作实践，培养他们的创造思维和创作能力，提高音乐表达和创新能力。

4. 团队合作与表演：组织学生参与音乐团队合作和表演活动，培养他们的合作意识和团队精神，提升音乐表演能力。

加强与其他学科的融合为了更好地落实音乐核心素养，还需要加强音乐与其他学科的融合。

以下是一些建议：1. 跨学科教学：将音乐与其他学科相结合，开展跨学科教学活动，促进学科之间的互补和协同。

2. 文化教育融合：将音乐教学与文化教育相结合，通过音乐艺术作品的学习和欣赏，培养学生的文化素养和审美情趣。

3. 科技手段应用：利用科技手段，如音乐软件和音乐制作工具等，增强学生对音乐知识和技能的学习和应用能力。

结论深化音乐教学，有效落实音乐核心素养是音乐教育工作中的重要任务。

浅谈初中音乐课堂教学策略六要素摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分,对人的全面发展有着十分重要的作用。

在音乐课堂教学中, 只有不断改善教学技巧、教学手段，才能真正发挥音乐价值，提高音乐教学质量。

它不仅教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力，它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激励学生热爱生活，追求真、善、美。

【关键词】初中音乐；教学感触；教学方式一、创设课堂氛围，培养兴趣创设课堂氛围与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力甚至言谈举止都有一定的关系。

首先，教师要想主动地驾驭课堂，让学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。

在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。

我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载育，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。

这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学产生了兴趣；其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣。

学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研、勇于攻克难关的动力；再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。

二、采用多样的教学方法（一）运用学生感兴趣的语言、方法来传授音乐知识例如，我采用绕口令进行节奏教学。

见例：“老爷堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。

皮老虎抓破了鼓，就拿块破布往上补。

只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓。

”几遍下来，不光绕口令学会了，节奏的难点——后十六分音符的节奏型也迎刃而解了。

（二）把课程内容与学生生活联系起来音乐源于生活，表现生活。

音乐对于学生来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露。

怎样在音乐教育中进行素质教育音乐是“人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一”。

音乐课是进行音乐教育的主要途径,在实施“音乐课程标准”后,音乐课上的素质教育更应突破原有的教学模式,要改革教育、创新教育,这是时代的呼唤,也是社会经济活动对人的要求在教育领域的反映。

在实施素质教育创新教育的改革过程中我有几点体会:一、重视对音乐的聆听与鉴赏音乐心理结构包括音乐听觉能力、音乐运动觉能力、音乐记忆能力、音乐想象能力等,其中音乐听觉能力是核心内容,这决定了音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则,“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础,是学习音乐的先决条件,因此要把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。

只有抓住这一点,才能把其它各力综合在一起,达到全面准确把握学习内容的目的。

聆听属于认识的感性阶段,鉴赏属于认识的理性阶段。

因此,依据高中年龄段学生对感性认识及理性认识的接受能力,对学生加以训练和培养。

例如:在普通高中课程音乐课程标准实验教科书里,第一课音乐与生活中第三节《生活之音》中的一首作品《盖邮戳的音乐》针对学生年龄段和知识水平,首先要求学生反复聆听乐曲,让学生置身于音乐之中,产生相应的情绪体验,引导学生说一说对乐曲内容的理解,从而让学生能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发,体验生活与音乐的关系,通过小组说讨论的办法反复聆听,模仿出这首乐曲的节奏谱并组织击读,多方位、多角度的培养了学生的能力的。

在上课的过程中,通过反复的聆听使学生入情入境,情景交融产生联想,体验音乐、感知韵律,潜移默化中培养学生的音乐学习能力和音乐思维能力,激发学生认识美、表现美、创造美的欲望,达到美感的实现。

另外还可以通过自学、讨论、讲解、收集相关材料等方式进行,这样既提高了自觉能力,又为其终身学习打下良好的基础。

例如:在引导学生聆听贝多芬第九交响曲第四乐章《欢乐颂》的时候,可以引导学生,查阅乐曲创作背景,了解作曲家贝多芬创作历程,使学生对作品产生共鸣,利用大多数学生都会唱的条件,引导学生完整聆听这首音乐作品的同时并让学生大声跟唱,进一步激发学生对作品的理解,让学生感受音乐带给人类的无限力量,这种做法,不仅发挥了学生的学习主动性,而且使得老师教学著作等身得到了很大的解放,既无体现了课改的精神,又实践的素质教育。

浅谈素质教育在音乐教学中的实施音乐课堂教学是我国中小学音乐教学活动的基本构成部分，也是对学生进行素质教育，使学生全面发展的基本途径。

音乐教学效果如何是最终归机归结到学生音乐素质的提高上。

因此，如何发挥音乐教育在素质教育中的作用，提高音乐教学质量，已成为素质教育中不可缺少的内容。

根据本人多年的音乐教学实践，并结合当前教育改革实际谈谈我的一些粗浅认识。

1音乐教育在素质教育中的作用在素质教育中，音乐教育以它独特的教学方式和多维的教学内容及艺术本身得天独厚的教育功能，对学生道德素质、智能素质、审美素质、心理素质及身体素质的形成有着其他学科不可替代的作用。

1.1音乐可以陶冶情操，净化心灵。

音乐教育是一种潜在的情感教育，它深切真挚，陶冶情操，移风易俗。

好的音乐作品不仅有美好的表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人心的作用。

在我们中学音乐教育中，让学生去多听、多接触那些健康向上的作品，让学生去感受那些催人上进的作品，让他们去认识美、感受美。

在音乐的田地中播下健康纯洁的种子，来提高学生自己的审美能力，使他们在音乐的海洋中吸收更多的营养，来陶冶情感，净化心灵，使学生在愉悦中自我感悟。

1.2音乐可以启发智力，激发创造力。

与智育相辅相成，我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维能力，音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在这音乐声波刺激下的思维活动是愉快的，敏捷的，活跃的，因此说，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所无法替代的。

1.3音乐可以使人保持身心健康。

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。

研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等疾病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。

探索“六要素”教学方式实施音乐课素质教育记叙文六要素《广州市中长期教育改革和发展规划纲要(xx—2020年)》明确提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻 __教育方针的时代要求。

在此精神指导下，萝岗区教育局就如何在课堂教学中实施素质教育这个课题展开研究，区教育科研与发展中心王定铜老师对此提出了“六要素”教学方式。

笔者作为一名小学音乐教师，在课堂中将“六要素”组成三种搭配，在实践中探索其相关联系，并初见成效。

下面是笔者在实践中的一些体会和尝试：一、对“六要素”教学方式的理解“六要素”教学方式，即“知识—能力—情意，主动—互动—能动”。

前三者是教学思维方式，是新课程要求的知识、能力、情感态度价值观三维教学目标；后三者是教学行为方式，是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习三种学习方式或教学策略。

前者实施者是教师，后者则主要是学生，这两者是有机的统一体。

其关系可用图1表示：授予“知识”是教学准备过程中最基本的思维方式，是教学的基本目标之一。

其除课程标准规定学生必须掌握的知识点外，还应包括其相关的拓展内容，同时在教学准备前，教师往往还需要想想，学生还想在课堂里得到什么，并根据这种思路，通过组织资料，在课堂教学中最大可能地丰富学生的知识。

创造“能力”是教学的重要思维方式。

对于教师，在课堂有限的四十分钟里不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生学会思考、学会表达、学会表现、学会观察分析问题和解决问题；对于学生，在课堂中学到的知识是有限的，如何在课堂中通过教师的帮助掌握学习的能力才是至关重要的。

教师可在课程标准知识点的基础上，提出有一定深度和广度的问题让学生思考，并鼓励他们敢想、敢说、敢做，从而提高学生自主学习、自主解决问题的能力。

培养“情意”是教学中不可缺少的思维方式。

“情意”指的是“情感、态度、价值观”，这是新课程特别强调的三维教学目标之一，在课堂教学中是必须体现和实现的。

在课堂里，学生毫无疑问是希望得到幸福和快乐，希望得到老师和同学的肯定和赞赏，同时，教师也希望课堂成为师生心灵交流的舞台，学生灵魂塑造的空间。

“六要素”教学模式解读为有效去除课堂教学中造成学生精力和时间流失的因素,推广先进学校行之有效的新的教学方式和办法，把课堂主体地位和时间还给学生，帮助学生实现自主合作探究学习，要求各学科课堂教学中必须具备以下要素：一、利用“导学案”组织学生课前学习，课堂教学针对学生自学来设计。

二、充分使用学习小组，全面发挥小组功能。

三、及时全面反馈学情，当堂进行有效矫正。

四、给学生提供质疑问难的时间。

五、恰当使用多媒体。

六、讲授时间累计不超过10分钟。

一、编制使用导学案捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师可以少教,但是学生多学。

”课堂教学怎样才能达到“教师少教，学生多学”？实践证明需要编写优质导学案、高效实用导学案。

导学案重点突出一个“导”字，引导学生如何主动学习,自我探索，在深入思考中发现疑点,强化思维活动。

1、编制、改进导学案“导学案”是学生学习活动的线路图，“导学案”编写的质量很大程度上决定着学生预习的质量.如今学校使用的导学案是全县统一编写，但并不一定适合本班学情,因此，学校要求每个年级组老师拿到导学案，都要结合学生实际、自己的经验，各抒己见，充分讨论,提出改进意见，确立一个最优教学思路，形成一个优质导学案。

修改内容包括预习环节是否符合学生学习的认知规律,问题设计是否通俗易懂，预习内容是否重复，教学重难点是否突出，达标测试题目是否有层次等，总之,要让学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行,思考不深不透也不行.让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学.2、高效使用导学案要想尽可能地发挥导学案的积极引导作用，引领学生高效学习，教师需要指导学生正确使用导学案。

由于小学生年龄小，自学能力弱,需要教师上预习指导课，指导学生学会看书,学会思考，学会发现问题，所有学生必须自行解决导学案中基础题部分，有余力的同学可以做提高题，难以解决的问题要做好标记，授课前教师抽查部分学生导学案（班额大全部批阅有困难），可以抽查几个小组，也可以抽查不同程度的学生，总之,课前要客观真实地了解学生的预习情况，根据学生预习存在的问题修改补充教案，以便课堂上有针对性地指导学生高效探究.二、建设高效学习小组高效课堂的高效，关键在于学习小组活动高效。

小学音乐教学六法音乐教育是进行美育的重要手段之一，是小学基础教学不可缺少的组成部分。

生动的音乐艺术形象最容易被少年儿童所接受，通过音乐教学可以发展儿童的想象能力和创造才能，培养他们正确的审美观，使他们成为德、智、体、美等全面发展的新一代。

1.让学生在趣味中学到音乐知识音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，在小学阶段更为突出。

所以教师必须根据小学生文化知识比较单一，好奇心强，善于模仿，求知欲强烈，有时间、有精力、有兴趣的年龄特点，在加深感性认识的基础上，逐渐上升为理性认识。

先将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化，根据各种音乐知识的不同特点，编制一系列的小故事、顺口溜，从而有效地提高学生学习的兴趣。

如：在讲四分音符（5）时，讲述这样一个故事：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍地唱着单调的音。

小伙伴给她编了一段顺口溜：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。

”这样学生通过故事和顺口溜能很容易的记住四分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。

又如：顿音记号可编顺口溜：“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。

”学生就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时短而跳跃。

渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。

渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

形象的描绘，生动的讲述，加上老师在黑板上简单的勾画，给学生留下了深刻的印象，在此基础上引入准确的音乐术语，学生便理解得快，掌握得牢，从而提高学习音乐知识的积极性。

2.以兴趣为先导，培养学生的自信心孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。

兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会自信地歌唱。

兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。

教师要根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

姚集二中“有效课堂六要素”教学模式研究实施方案一、“有效课堂”教学模式研究的问题提出1、新课程改革要求我们关注课堂教学有效性，要求我们把课堂还给学生，把时间让给学生，让课堂效果好起来。

而我们现在的课堂，仍然是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂。

虽然讲的很到位，很清晰，但真正听懂的，只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住一半中能重述的也只有一半。

多讲的弊端：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工，重复加工或深加工，导致学生知识系统没有建构牢固，技能没有形成，致使课堂教学效率越来越差了。

2、素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。

而我们现在的课堂，只能关注少数学生的学习活动，不能使所有学生参与到课堂学习活动中来，学生参与课堂的方式仅仅是以听记为主，单纯的行为参与方式，不能促进学生高层次思维能力的发展。

长此以往，使学生养成了“惰思”的怪癖，不能积极主动地参与课堂，不能实现自我发展，使学生丧失了自信心、进取心，求知的火焰也就熄灭了。

这样面向全体的目标越来越远了。

3、在应试导向的课堂里，教师则用统一的教学目标，要求一批学生不断地重复地听讲或练习，并使一些学生长期处于“伪学习状态”，丧失学习的兴趣和积极性，而另一方面又囿于认识水平或兴趣差异，也无法从教师统一的组织的学习活动中真正受益。

4、课堂教学经学生先学而确定的起点，不可能与学生实际完全吻合，至少说不可能与绝大多数学生相吻合，造成课堂教学中教与学的分离现象，导致少慢差费的现象产生，导致教学低效。

5、社会的发展使知识经济已见端倪，但“考试领导教育”这种社会现实使家长愈来愈看重学校的办学质量，愈来愈关注一所学校的升学率。

这样就使我们一方面高举素质教育大旗，洪洪烈烈搞课改，一方面又在升学教育的小径上疲于奔命，但哪一方面我们都没有做出成效，当我们徘徊在低起点升学率的边缘的时候，家长对我们的信任程度越来越低了。

综上所述，我们必须清醒的意识到我们立足农村基础办学的现实，考虑我们现有的师资条件，教学设施条件，如何解决上述矛盾，走一条“素质教育背景下、课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路，为此，提出“有效课堂”课堂教学模式。

如何在音乐教学中落实核心素养引言音乐是一门综合性的艺术，能够很好地培养学生的审美情趣、情感表达能力和协作能力。

为了更好地促进学生的全面发展，我们应当在音乐教学中注重核心素养的培养。

本文将探讨如何在音乐教学中有效地落实核心素养。

理解核心素养核心素养是指学生应该具备的基本能力和素质，包括思维能力、情感态度、研究能力和社会能力。

在音乐教学中，我们应当注重培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐创造能力，同时也要关注他们的音乐鉴赏能力和音乐文化素养。

落实核心素养的方法1. 多样化的教学方法在音乐教学中，教师可以使用多样化的教学方法，例如故事讲解、游戏活动和小组合作等。

通过这些情境化的教学方式，可以培养学生的想象力、创造力和表达能力，提升他们的音乐感知能力和表现能力。

2. 探索性研究音乐教学应该鼓励学生的主动探索和自主研究能力。

教师可以提供一些开放性的问题和任务，让学生自己去发现和解决。

通过这种方式，学生可以培养批判思维和问题解决能力，并提高他们的研究能力。

3. 与现实生活结合音乐教学可以与现实生活情境相结合，让学生将所学知识应用到实际情境中。

例如，可以组织学生进行音乐表演、创作音乐作品，或者参观音乐会等。

通过与现实生活的结合，可以使学生更好地理解和体验音乐，并培养他们的音乐鉴赏能力和社会能力。

4. 引导情感表达音乐是一种情感表达的艺术，教师应该引导学生学会用音乐表达自己的情感和思想。

可以通过唱歌、演奏乐器和创作音乐等方式，让学生用音乐来表达内心世界。

通过这样的实践，可以提高学生的情感态度和表达能力。

结论在音乐教学中落实核心素养是教师的一项重要任务。

通过采用多样化的教学方法、鼓励探索性研究、与现实生活结合以及引导情感表达，可以有效地培养学生的核心素养。

通过培养学生综合能力和素质，我们能够更好地推动音乐教育的发展，为学生的全面成长做出贡献。

如何开展有效的音乐教学和提高学生的音乐素养音乐教学是培养学生音乐素养的重要途径之一。

通过有效的音乐教学方法，可以帮助学生全面发展，提高他们的音乐素养。

本文将探讨如何开展有效的音乐教学并提高学生的音乐素养。

一、制定教学目标开展有效的音乐教学首先要明确教学目标。

教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平，制定明确的教学目标。

比如，希望学生能够提高歌唱技巧、培养音乐欣赏能力或是提高乐器演奏水平等。

明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高学生的学习动机。

二、通过多样化的教学方法激发学生兴趣有效的音乐教学需要采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣。

其中，互动式教学是一种有效的方法。

教师可以通过组织合唱、小组演奏、音乐游戏等形式来增加学生的参与度。

此外，音乐欣赏、音乐解读等活动也可以帮助学生更好地理解音乐作品，培养他们的审美能力。

三、注重音乐素养培养音乐素养是音乐教学的核心内容之一。

为了提高学生的音乐素养，教师可以通过以下几个方面的培养：1.音乐表演能力培养教师可以引导学生参加音乐比赛、演出等活动，提高他们的音乐表演能力。

同时，注重演唱、器乐演奏的技巧训练，帮助学生提升演奏水平。

2.音乐欣赏能力培养通过教授音乐欣赏的方法和技巧，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏各类音乐作品。

鼓励学生多听各种类型的音乐，培养他们的音乐感知能力和审美意识。

3.音乐理论知识的学习音乐理论是音乐学习的基础。

教师应该注重音乐理论知识的教授，帮助学生掌握音乐的基本概念和理论框架。

通过学习音乐理论，学生可以更好地理解和分析音乐作品。

四、提供丰富的学习资源为了开展有效的音乐教学，教师需要提供丰富的学习资源。

教学中可以利用影音资料、音乐书籍、乐器、乐谱等。

同时，利用互联网和多媒体技术，教师可以为学生提供更多的音乐学习资源，丰富教学内容。

五、评估学生学习成果评估学生学习成果是音乐教学的重要环节。

教师可以通过定期考试、学习报告、作品展示等方式，对学生的音乐学习进行评估。

如何在音乐教学中实施素质教育全面推进素质教育，提高学生的全面素质，是中小学教师面临的一项非常紧迫而又艰巨的任务。

音乐教育是实施美育的重要手段和途径，而且也是当前基础教育中的薄弱环节。

近年来，不少音乐教师在音乐教学改革方面进行了大胆的探索和尝试，以审美教育为核心，提高音乐课堂的教学艺术，以音乐教学艺术的独特形式来实施美育，达到素质教育的目的。

但在音乐教学过程中，如何具体实施素质教育呢？笔者以为，必须做到以下几点：一、弄清素质教育的基本概念什么是素质教育？作为音乐教师，要想实施素质教育，首先要弄清什么是人的素质，这是搞清楚素质教育的前提。

素质教育是指人们先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。

它包括品德素质、智能素质、身体素质、心理素质、劳动素质等。

素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的目标是培养成功的人格，强调青少年思想教育工作。

二、培养学习兴趣，加强素质教育作为教师，在课堂教学上，充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，这是发展思维动力，提高课堂效果，保证素质教育真正落到实处的重要措施。

在课堂教学中，通过各种手段提高学生对艺术的兴趣，使之逐步形成爱美的情感、爱美的品格。

因此，我在课堂教学中，大胆创新，在以欣赏教学为主的前提下，加进了声乐、器乐、表演的综合教学法，让学生积极主动的参与，整个课堂沉浸在美好的意境之中，这样极大地激发了学生的学习兴趣，诱导学生产生学习动机，既教给了学生音乐知识，又培养了学生的能力。

三、更新传统观念，实施素质教育新的课程标准提出“以人为本”的教学理念，提出普通音乐教育是基础教育，目的不是培养专门人才，而是提高每个受教育者的音乐素质和审美意识。

当前的中小学音乐教育应由精英教育向全民教育转变，素质教育要关注每一个学生在音乐素质方面的全面发展而非面对有音乐特长的个体，新的教学理念是为了发展和感知音乐，让每一个学生终生受益，而非过去的应付考试和记概念。

如何在小学音乐教学中实施素质教育第一篇：如何在小学音乐教学中实施素质教育如何在小学音乐教学中实施素质教育小学音乐课的开设对儿童的成长起着潜移默化的作用。

音乐教育让儿童从艺术的角度来认识世界，既可扩大视野，又可从大千世界中陶冶情操；音乐凭艺术的魅力诱发儿童的美感，使他们在美的熏陶中成为爱美的人；以优美动听的音响，轻盈明快的节奏给人以美的享受，使人精神焕发，情操高尚，聪颖敏捷，获得身心全面发展。

正如音乐教学大纲所说：音乐教育是实施美育的重要途径，可以培养学生德、智、体全面发展。

随着向素质教育转轨呼声的高涨，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、突出音乐课的"动态”和形式上多样化。

教学中，要以“动”来调动儿童的兴趣和感情。

音乐课不像一般文化课多是静态的思维。

不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身”动”的特点。

每一节课都要有多种音乐形式的变换。

（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）。

二、按儿童心理发展特点调整教学内容和方法。

儿童的心理特点是好奇、好胜、好动，喜欢新奇的事物。

在教学中要尽量形象化，生活化，趣味化，并以动态教学为主。

教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。

无论是传授知识，乐曲欣赏，还是器乐演奏、创作练习，要让学生亲自体验、想象、发挥和创造。

三、教学中，要注重孩子的心理素质和品格的启发和培养。

音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，寓教于乐、寓教于美、寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。

（－）寓教于乐，让学生学得有趣。

音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。

因此，兴趣是最好的老师，是成才的起点。

幼儿园音乐教学六大元素案例幼儿园音乐教学六大元素案例一、背景介绍音乐教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它可以促进幼儿的智力、情感、创造力和社交技能的发展。

幼儿园的音乐教育应该从简单、有趣、生动的学习方式开始，通过游戏、歌唱、舞蹈等形式激发幼儿的兴趣和能力。

本案例将介绍幼儿园音乐教学的六大元素和具体实践案例，以期对幼儿园音乐教学工作者提供一些借鉴和启示。

二、六大元素1. 声音音乐是由声音组成的，声音是幼儿开始认识音乐的基本元素。

通过声音可以让幼儿区分高低、长短、快慢等不同的音乐要素。

幼儿可以通过吹口哨、发出咔咔声或是模仿自然界的声音等方式，发展自己的音乐能力。

2. 节奏节奏是音乐的灵魂，它是由不同长度和重量的音符组成的。

幼儿可以通过通过唱歌、跳舞、打击乐器等方式，学习节奏的感知和表达。

3. 旋律旋律是由不同音符的组合形成的，在幼儿的音乐教育中，它的作用在于让幼儿能够听懂和识别不同的音乐旋律，以及通过自己的喉咙发声、演唱歌曲，解锁对旋律的认知。

4. 和声和声是由不同音高组成的，不同的和声可以形成不同的音乐风格和情绪。

在幼儿园音乐教学中，通过让幼儿参与不同的和声演奏以及通过欣赏不同风格音乐，激发幼儿的兴趣和启迪幼儿审美素养的培养。

5. 色彩色彩是音乐的情感表现，不同的音乐体现不同的情感和情绪。

在幼儿园，可以通过音乐教育让幼儿感受不同音乐表达的情感、情境等，促使幼儿在听音乐的过程中，快乐的体验到音乐的丰富性、深度性和魔力性。

6. 曲式曲式是音乐的排列方式，在幼儿音乐教育中应重视唱歌的曲式，调动幼儿学习音乐的积极性。

有些音乐曲式是需要身体的配合的，如舞曲、游戏曲等，让幼儿在轻松的协调运动中感受音乐的乐趣，培养幼儿的协调能力、感知能力等多元综合能力。

三、具体实践案例1. 大小节奏幼儿老师采用让幼儿拿起小木槌，跟着音乐敲打出大、小节奏，在音乐流畅起来的同时，引导幼儿发现复调体的节奏感及它带来的美妙旋律。

2. 听辨旋律给幼儿们播放一段旋律，让他们尝试模仿。

全面培养学生音乐素养的小学六年级教学方案引言：音乐是一门艺术，它能给人们带来美妙的感受和愉悦的体验。

在小学六年级阶段，我们应该注重培养学生的音乐素养，让他们全面发展并享受音乐的魅力。

本教学方案旨在通过丰富多样的教学活动和实践经验，帮助学生全面培养音乐素养。

一、课程目标1. 培养学生的音乐鉴赏能力，提高对不同类型音乐作品的欣赏和评价能力。

2. 提升学生的音乐表达能力，鼓励他们通过歌唱、演奏等形式来表达情感。

3. 开发学生的音乐创造力，激发他们的创意想象，组织编创自己的音乐作品。

4. 培养学生的音乐团队合作精神，鼓励他们在音乐实践中相互合作、交流和互助。

5. 提供全面的音乐知识教育，培养学生对音乐的理论认识和文化背景的了解。

二、教学内容安排1. 音乐鉴赏课程音乐鉴赏是培养学生音乐素养的重要环节。

教师可以选择各种不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，带领学生观看和聆听，并引导他们分析曲式、节奏、旋律、情感表达等方面的要素。

通过鉴赏，学生能够提高对音乐的理解和欣赏能力。

2. 音乐实践活动音乐实践是培养学生音乐素养的关键。

教师可以组织学生进行歌唱、乐器演奏、合唱等实践活动，让学生亲自参与其中，体会音乐的乐趣。

同时，教师应鼓励学生在音乐实践中发挥个人特长，提高表达能力，并通过团队合作培养学生的协作精神。

3. 音乐创作课程音乐创作是培养学生音乐素养的创新环节。

教师可以引导学生学习基本的音乐理论知识，如音阶、和弦和节奏等，然后组织学生进行音乐创作。

可以是简单的编曲，也可以是创作新的歌曲。

通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，激发对音乐的兴趣和热爱。

4. 音乐知识教育音乐知识是培养学生音乐素养的基础。

在教学中，教师应引导学生学习音乐的基本知识，如乐器分类、音乐家传记、音乐历史等。

通过学习音乐知识，学生能够了解音乐的文化背景，加深对音乐的认识和理解。

三、教学方法1. 启发式教学法通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索和思考，培养他们的独立思考和创造能力。

浅谈高中音乐课如何构建素质教育随着素质教育理念的不断深入，高中音乐课也需要更注重人的全面发展和素质教育的培养。

音乐作为一门综合性的学科，能够全面锻炼学生的语言、情感、思维、审美等方面。

本文将从课程设置、教材选择、教学方式等方面探讨高中音乐课如何构建素质教育。

一、课程设置要想给学生提供全面的音乐教育，首先应该构建一套完整的、符合教学大纲的课程设置。

高中音乐课应该有科学、合理、系统的教学内容和教学目标。

1.教学内容。

高中音乐课教学内容应该包括以下方面内容：（1）音乐历史与文化：这是音乐学科最基本的内容，它可以让学生了解音乐的历史和文化，了解音乐在不同历史时期的演变和发展。

这不仅能够增加学生对音乐的兴趣，还能够帮助学生更好地理解音乐。

（2）音乐表演技巧：学校应该提供各种乐器的学习机会，供学生能够选择自己喜欢的乐器进行学习。

同时，学校还应该为学生提供丰富的表演机会，如音乐会、比赛等，让学生有机会展示自己的才华。

（3）音乐理论知识：学生应该学习音乐的基本理论知识，包括音高、节奏、旋律、和弦、调式等方面的知识。

这些知识对于学生后续的音乐学习具有重要的指导作用。

（4）听音乐和欣赏音乐：学生应该学会欣赏各种类型的音乐，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。

在欣赏音乐的同时，学生也应该掌握一定的听音技巧和欣赏方法。

（5）音乐创作与编配：学生应该学会进行音乐的创作和编配，这既能够锻炼学生的创造力和想象力，也能够帮助学生更好地理解音乐。

2.教学目标。

高中音乐课的教学目标应该以达到素质教育的要求为根本目标。

因此，高中音乐课的教学目标应该涵盖知识、技能、态度和情感等方面的培养。

（1）知识层面：学生应该掌握音乐的基本知识和理论，包括音乐史、音乐文化、音乐理论、乐器演奏技巧等方面的知识。

（2）技能层面：学生应该掌握音乐的表演、创作、编配等技能，并能够运用这些技能进行音乐教育和演出。

（3）态度层面：音乐教育不仅是对学生认知水平的提高，更重要的是对态度和人格的塑造。

音乐教育培养孩子音乐素养的方法与教学技巧音乐是人类灵魂的艺术语言，它不仅能够丰富人们的生活，还能够对孩子的智力、情感和审美素养产生积极的影响。

因此，音乐教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。

本文将介绍一些帮助家长和教师培养孩子音乐素养的方法与教学技巧。

一、提供丰富多样的音乐体验要培养孩子对音乐的兴趣和热爱，最重要的是给予他们丰富多样的音乐体验。

家长和教师可以定期带孩子去听音乐会、参观音乐展览，让他们亲身感受音乐的魅力。

此外，还可以向孩子介绍不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，让他们接触不同风格和文化背景的音乐，培养他们的审美意识和开阔视野。

二、创设积极的音乐学习环境为了让孩子更好地学习音乐，我们需要创设一个积极的音乐学习环境。

首先，创建一个音乐学习角落，摆放各种乐器、音乐书籍和音乐器材，让孩子可以随时接触和探索音乐。

其次，引导孩子参与音乐活动，如学唱歌曲、学乐器、合唱团等，让他们积极参与到音乐中去，加强对音乐的理解和应用。

三、培养孩子的音乐欣赏能力音乐欣赏是培养孩子音乐素养的重要环节。

家长和教师可以经常播放一些经典的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、巴赫的《小步舞曲》等，让孩子聆听音乐的美妙之处。

同时，可以引导孩子学习如何欣赏音乐，如注意音乐的节奏、旋律和情感表达等方面，提高他们对音乐作品的理解和欣赏水平。

四、开展多元化的音乐教学活动为了激发孩子对音乐的学习热情，教师可以运用多种教学方法和活动形式。

例如，可以利用游戏化的方式教授音乐知识，设计音乐谜题、音乐拼图等活动，增加学习的趣味性和互动性。

同时，可以组织音乐比赛、演出和音乐剧等活动，鼓励孩子展示自己的才华和创造力。

五、注重培养孩子的表达能力音乐是一种表达情感的艺术形式，因此，我们需要注重培养孩子的音乐表达能力。

教师可以引导孩子学习如何演唱歌曲、演奏乐器以及创作音乐，让他们通过音乐来表达自己的情感和思想。

同时，还可以鼓励孩子参加各种音乐比赛和演出，提高他们在音乐表达方面的自信心和能力。

初中音乐教学构建学生音乐素养音乐教育是基础教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情趣、提高综合素质。

初中阶段是学生音乐素养形成的关键时期，音乐教师应当把握这一时期，通过创新教学方法、丰富教学内容，激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐素养。

本文从教学理念、教学方法、教学内容等方面探讨初中音乐教学如何构建学生的音乐素养。

教学理念1.人本主义：音乐教育应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣、爱好，以学生为本，因材施教。

2.全面发展：音乐教育应注重学生的综合素质培养，将音乐与语文、数学、外语等学科相融合，提高学生的文化素养。

3.创新思维：音乐教育应培养学生的创新意识，鼓励学生尝试不同音乐风格，发展学生的个性特长。

教学方法1.情境教学：通过音乐欣赏、演唱、演奏等形式，创设生动、有趣的教学情境，让学生在感受音乐魅力的同时，提高音乐素养。

2.互动教学：鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等互动活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

3.实践教学：组织学生参加各类音乐实践活动，如音乐会、合唱、舞蹈等，提高学生的音乐表现力。

教学内容1.音乐基础知识：教授乐理、节奏、和声等基本知识，为学生奠定扎实的音乐基础。

2.音乐欣赏：选取不同地域、时代、风格的音乐作品，让学生感受音乐的多样性，培养学生的音乐审美能力。

3.民族音乐：弘扬我国民族音乐文化，让学生了解、传承民族音乐，增强民族自豪感。

4.西方音乐：介绍西方音乐的发展历程、主要流派，提高学生的国际视野。

5.音乐创作：教授音乐创作技巧，鼓励学生创作歌曲、乐曲，培养学生的创新精神。

教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等，给予及时的指导和鼓励。

2.终结性评价：通过期末考试、音乐会等形式的评价，检验学生的学习成果，为学生提供反馈。

3.自我评价：引导学生进行自我反思，发现自己的优点和不足，激发学生的学习动力。

总之，初中音乐教学应立足于培养学生音乐素养，关注学生的个体差异，创新教学方法，丰富教学内容，激发学生的音乐兴趣，为学生的全面发展奠定基础。