人教版七年级英语上册教学素材 unit3(教学反思)

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七年级英语-Unit3_This_is_my_sister_教学反思AqMnHw

Unit3 This is my sister 教学反思这个单元是七年级上册第三单元，主要是讲通过谈论“家庭”这个话题来让学生了解自己的家庭及他人家庭的一些信息。

通过谈论“家庭”的话题，使学生学会并掌握“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。

如：This is my fat her. Is that your mother? These are my parents. Are those your sisters?在教学过程中，由于条件限制，我让学生都带自己的家庭照片来进行教学，一是给学生更加形象直观的感受，调动学习的积极性。

二是增加学生对家人的了解，激发学生热爱家庭的情感。

但是在教学和批改作业的过程中，我讲过的知识点，还是有一部分学生做犯错。

比如：Section A部分的教学重点是名词的单复数，陈述句和一般疑问句的相互转换，以及名词所有格。

在批改作业过程中，主要有以下几个问题：1、名词复数不会变或者单、复数前后不一致。

如：This is my sister. (变为复数句)This are my sisters/These are my sister. (复数前后不一致)Is that a book here ? (变复数句)Is that books here?(复数前后不一致，不能把books还原为单数形式)2、I和my经常混用。

如：This is I sister.I brother is Tom.3、You和your经常用。

如：what’s you name?Is this you brother?4、陈述句和一般疑问句之间的句子转换常常出错。

eg: These are my parents.---Are these my parents?5、名词所有格多次强调仍未掌握，易犯错。

如：Lucy’s family photo=The photo of YLucy’s family还有一些学生容易把名词所有格理解成be动词。

2023年七年级英语教学反思(15篇)

2023年七年级英语教学反思(15篇)七年级英语教学反思1本周三第一、第二节课，景泉起老师在7。

1班、石晓月老师在9。

12班举行公开课，全州六个县市的教研员和州英语教研员崔训及我校全体英语老师参加了听评课活动。

通过活动，我学到了许多。

首先，不论讲课老师还是听评课老师都本着交流探讨的精神来参加活动；同时可以看出各位老师对于新课程理念及新目标教材的认识都有了较大提高。

对于景泉起老师的本节课，我从中获得了很多启发。

1、着眼全局的立意：景泉起老师准确把握了英语教学的根本目的，对学生听、说、读、写技能进行全面训练，以“语用”为最终归宿，体现了英语教学的特点。

教学过程中，更是把活动的开展进行了精心的安排，做到环环相扣、层层递进、首尾呼应。

2、有效的课堂资源开发和应用：鉴于新目标教材语言材料“散”且“不足”的特点，通过听写活动来开发生成与本课内容密切相关的课堂资源，并在后面的语言技能训练中充分利用。

3、把握准确的语言激活点：本课学习内容为现在进行时态，景泉起老师运用游戏巩固现在进行时进而引出现在进行时的活动，课堂活动联系生活，注重培养学生的能力，设计的环节都比较贴近生活，学生乐于完成教师布置的任务……4、丰富多彩的课堂活动：在语言技能训练过程中，景泉起老师与学生开展了灵活多样的师生、生生互动活动，激发学生积极参与、体验、合作、交流，充分发挥了学生的主体作用，不使语言技能的训练流于形式，学生参与活动积极热情。

真正使独学、对学、群学的教学模式落到实处。

5、简洁精当的课堂点拨：针对本课学案重难点，让学生质疑，答疑使学生霍然领悟。

当然，本堂课的学生展示环节如果在时间更充足的前提下可以覆盖更多的学生就更加完美了。

最后，提三点建议，1、对小组评价不及时。

2、学生表演有些语言不地道，属于中国式英语。

3、热身活动时间过长，使后面互评作文时间不够，虎头蛇尾。

七年级英语教学反思2在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好英语这门工具将起到重要的作用。

人教新目标七年级上册 Starter unit3 What color is it_教学设计

Starter Unit 3What color is it？一、学情分析：学生们已经学习了26个英文字母和48个国际音标，可以自主拼读单词，学会了以对话和小组活动的方式和伙伴们练习英语。

对于颜色，学生们在小学阶段已经接触了一些，这节课将在发音拼写，听说读写以及了解多元文化方面引导学生更加深入的习得颜色，激发学生更多的学习英语的兴趣，让他们乐于接触多元文化。

二、教学目标:1、知识目标: 1）学习颜色单词2）掌握句型What color is it? It’s …2、能力目标: 提高学生英语听说读写的能力，提高合作探究能力。

3、情感目标: 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生了解接纳更多的多元文化。

三、教学重点1、掌握关于颜色的单词。

2、掌握句型What color is it? It’s …四、教学难点：1、句型What color is it？It’s…2、颜色单词的不同的用法。

五、教学设计：Step 1. ReviewGreetings.What’s this in English?It’s a pen.Play a guessing game to revise the sentence patterns:“What’s this in English? It’s a/an …”复习环节，首先和学生们相互问候，出示钢笔实物，以句型What’s this in English?展开问答。

游戏环节，快速闪现物品图片进一步复习句型和巩固单词拼写。

Step 2 PresentationPresent the flag of China and ask”What color is it?”Tell students that red is the blood of heroes.Present a picture of the rainbow to ask“What’s this?” “What color is it?”Enjoy the song of the rainbow.Talk about the colors of the rainbow.Present the colors one by one to learn them.呈现国旗图片，以What’s this in English问答，引导学生了解句型What color is it ? It’s red.请学生们思考Why is it red?因为是烈士的鲜血染成的。

人教新目标英语七年级上册unit3(SectionB1a—2c)优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握描述家庭成员外貌、性格和职业等特征的句型和词汇，如：tall, short, friendly, teacher, doctor等。
2.学生能够运用所学的句型和词汇，进行简单的对话交流，如：介绍自己的家庭成员，询问他人的家庭成员等。
3.学生能够听懂、会说、会读、会写与家庭成员相关的句型和词汇，提高他们的语言运用能力。
1.设计一系列问题，引导学生主动思考和探索家庭成员之间的关系和特征，激发他们的思维能力和解决问题的能力。
2.通过问题引导学生进行观察、分析和归纳，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识和自主学习能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们合作完成任务，如：共同编写一个关于家庭成员的小故事，或者进行角色扮演活动。
3.定期进行课堂展示或小测验，让学生展示自己的学习成果，同时也可以作为教师对学生的评价依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张家庭成员的图片，引导学生观察并猜测图片中的人物关系。
2.邀请学生分享他们自己的家庭成员照片，让大家一起欣赏并互相提问。
3.通过提问学生对家庭成员的了解，自然引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作促进互动：将学生分成小组，鼓励他们合作完成任务，如编写小故事和角色扮演活动，通过小组讨论和展示，促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作能力和交流能力。
4.反思与评价培养自我改进能力：设计评价表，让学生对自己的学习进行评价，鼓励他们自我反思，找出自己的不足，并提出改进的措施。同时，教师也要及时进行教学反思，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
（三）学生小组讨论

人教版七年级英语上册StarterUnit3单元整体说课稿

（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在引入新词汇时，我可以邀请学生展示他们知道的动物、颜色等图片，并介绍它们的特点。在小组活动中，学生可以分组进行角色扮演，模拟超市购物的场景，运用所学知识进行交流和互动。在课堂总结环节，学生可以分享他们在课堂上的学习和收获，与其他同学进行交流和讨论。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，以生动形象的方式展示颜色、数字、动物和食物等主题，引发学生的兴趣和好奇心。
2.设计有趣的互动游戏和活动，如颜色配对游戏、数字接龙游戏等，让学生在实践中学习和运用所学知识，增强学习的趣味性。
3.组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在小组内进行交流和合作，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
选择这些方法的理论依据是基于语言学习的基本原则，即语言是一种交际工具，需要在与他人交流的过程中得到实践和运用。这些教学方法能够激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用图片、视频、音频等多媒体资源和技术工具。图片和视频可以直观地展示颜色、数字、动物和食物等主题，帮助学生更好地理解和记忆词汇。音频资源可以提供正确的发音和语调，让学生进行模仿和练习。多媒体资源的使用能够增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效果。
4.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强自信心。
5.创设真实的学习情境，如模拟超市购物场景，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，提高学习的实用性和意义性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、任务型教学法和交际法等主要教学方法。情境教学法通过模拟真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高学生的语言实践能力。任务型教学法通过设计各种任务和活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，提高学生的综合语言运用能力。交际法注重师生之间的互动和交流，通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的思维和表达能力。

StarterUnit33a-3d教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课的内容之前，学生已经掌握了基本的英语字母和一些日常用语。通过对颜色、数字和家庭成员的进一步学习，可以巩固和拓展他们已有的知识，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：
1. 语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够掌握日常生活中常用的颜色、数字以及家庭成员的称呼等词汇和句型，提高他们的基本英语交流能力。
八、教学反思与改进
本节课的主题是《Starter Unit 3 3a-3d》，主要内容是颜色、数字和家庭成员的词汇以及一般现在时的运用。在教学过程中，我采用了情景教学法、任务型教学法和合作学习法，通过颜色和数字分类游戏、角色扮演和家庭调查等活动，引导学生积极参与学习。同时，我也使用了PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
3. 教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课程关键词汇、句型和情景，帮助学生更好地理解和记忆。
（2）视频：播放英语国家的家庭生活视频，让学生了解和感受英语国家的文化背景。
（3）在线工具：利用在线工具，如语言学习平台、互动游戏等，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
Starter Unit 3 3a-3d教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版英语七年级上册Starter Unit 3 3a-3d。这部分内容主要介绍了日常生活中的颜色、数字以及家庭成员的称呼。通过对这些主题的讨论，使学生能够掌握相关词汇和句型，提高他们的日常英语交流能力。

七年级英语教案和教学反思Starter Unit3 Lesson 1 My family

七年级英语优秀教案和教学反思Starter Unit3 Lesson 1 My family 学习者分析 The main content of this unit is to talk about “My family〞. Students are interested in the topic. They want to communicate with others about their families .Although their speaking is poor,I believe they can try their best to do them well.教学目标一、感情态度与价值观1. To love our families and our family members.2. Make students help each other in groups and cooperate actively with others to complete learning tasks.二、过程与方法Make students learn basic sentence patterns. At the same time, guide students to adopt the studying strategies of listening for the key words. With the studying strategy of Role-playing, get students to do pairwork to introduce their families.三、知识与技能1.Word: year, photo, girl, talive, same, flat, short,young,people,right,also,only,than,how many, seventy-five2.Sentences: How many people are there in your familyYour family is bigger than mine.教学重点、难点 1.Master the text and dialogues and talk about family membersin English.2.The usage of comparatives of adjectives.3.The differences of “older〞 and “elder〞.4.The usage of “mine〞.5.Training students’ listening and speaking abilities.教学资源 A tape-recorderA family photo of the teacherFamily photos of the students教学过程教学活动1 1.导入新课The teacher shows a family photo to the students and tell them: Do you want to know my family members Now, look at this photo of my family. This is … .Where am I(Can you guess)…教学活动21.Listen and read1).Ask students to listen to the recording Look and say andanswer the following question.How many people are there in Ben’s family2).Students read the text by themselves for the first time and answer the following questions.How old is Ben’s sisterWhat are Ben’s father and mother2.Read and say1).Ask students to read the text twice, and then ask students to close the books and say something about Ben’s family photo.2).Encourage some able students to describe their own family photos.教学活动3Look and learn1).Ask two students to the front. One is tall and the other is short.2).Teach students‘tall, short’and how to use ‘taller, shorter’.Tell students the differences between older and elder.A is tall.B is short.A is taller than B.B is shorter than A.I am old.A is young.I am older than A.A is younger than I.The elder woman is our English teacher.教学活动41.Read and act1).Have students read the dialogue Read and act, helping them understand the difficult points.2).Ask some students to come to the front and role-play the dialogue.2.Look and sayAsk students to work in pairs and talk about their family photos like the dialogue in Read and act.。

Starter Unit3 Welconme 教案人教版(2024)七年级上册英语

人教版（2024）七年级上册英语Starter Unit 3 Welcome! 教案一、课题名称Starter Unit 3 Welcome二、课程课时2 课时三、教材内容分析本单元主要围绕“欢迎”这一主题展开，通过简单的对话、问候语和活动，引导学生学习日常交际用语，培养学生的英语听说能力和交际意识。

教材内容生动活泼，贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。

四、核心素养目标1. 语言能力：掌握基本的问候语和欢迎用语，能够进行简单的英语对话。

2. 文化意识：了解不同文化中的问候和欢迎方式，增强跨文化交际意识。

3. 思维品质：培养学生的观察能力、逻辑思维和创新思维。

4. 学习能力：引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习和合作学习的能力。

五、教学重点、难点1. 教学重点问候语和欢迎用语：Hello! Hi! Nice to meet you! Welcome!简单的对话练习。

2. 教学难点准确发音和自然流畅地运用问候语和欢迎用语。

在实际情境中灵活运用所学语言进行交际。

六、课的类型及主要教学方法1. 课的类型：听说课。

2. 主要教学方法：情景教学法、游戏教学法、小组合作法、直观教学法。

七、教学过程第一课时1. 导入环节（5 分钟）教学环节：播放一段欢迎的视频，如学校迎新活动的片段。

教师活动：“Hello, everyone! Let's watch a video first. What can you see in the video? Yes,it's about welcoming new students. Today we are going to learn how to welcome people. Are you excited?”学生活动：学生观看视频后回答问题。

“I see many students and teachers. They are welcoming new students.”设计意图：通过视频激发学生的学习兴趣，引出“欢迎”的主题。

StarterUnit3whatcolorisit教案

举例：教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟在商店、家庭等场景中询问和描述颜色，提高学生的口语交际能力。
（4）小组合作学习的组织与引导：如何让学生在小组活动中充分发挥各自优势，共同完成任务，是教学过程中的一个难点。
举例：教师可以明确小组任务和分工，指导学生进行有效沟通，并在活动过程中给予适当的引导和反馈，确保小组合作学习的顺利进行。
1.注重对学生发音、拼写的纠正和指导，帮助他们更准确地掌握颜色词汇。
2.加强对疑问句构造的教学，让学生在实际情境中熟练运用。
3.提高学生的课堂参与度，关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极发言。
4.课后及时布置作业，帮助学生巩固所学知识。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现和解决在颜色描述中可能遇到的问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了颜色词汇的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对颜色描述方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Starter Unit 3 What color is it?》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要询问或描述颜色的情况？”比如，在挑选衣服时询问朋友：“这件衣服是什么颜色的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索颜色词汇和描述方法的奥秘。

人教版七年级英语上册Unit3SectionAWhatisyourschoollike说课稿

2.学生在口语表达时，可能出现词汇搭配不当、句子不连贯等问题。
应对策略：
1.针对时态问题，通过讲解典型例句、设计相关练习，帮助学生巩固掌握。
2.口语表达方面，鼓励学生多练习，并进行同伴互评，提高表达能力。
课后评估教学效果：
1.通过课后作业、课堂反馈了解学生的学习情况，评估教学效果。
2.对学生的作业进行详细批改，发现并分析问题，为改进教学提供依据。
1.创设情境：通过展示学校实景图片、视频等，让学生置身于真实语境中，激发他们的学习兴趣。
2.互动游戏：设计角色扮演、小组竞赛等互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.激励评价：对学生的每一次进步给予及时表扬和鼓励，增强他们的自信心，提高学习积极性。
4.任务驱动：布置具有挑战性的任务，引导学生主动探究、合作学习，激发他们的学习动力。
3.情境教学法：利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解教学内容。理论依据是情境认知理论，认为知识是在特定情境中建构的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：
1.教具：实物模型、图片、卡片等，用于展示学校设施和场所，帮助学生直观地理解和记忆词汇。
2.多媒体资源：学校实景图片、视频、PPT等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.右侧：简要列出一般现在时态的用法，并以典型例句辅助说明。
板书风格：采用双色粉笔，突出重点，区分层次；使用简洁的图标和线条，使板书更具视觉吸引力。
板书在教学过程中的作用：
1.有助于学生抓住本节课的知识结构，快速理解和记忆重点内容。
2.引导学生关注课堂教学的进程，提高课堂参与度。
3.便于教师总结和回顾，提高教学效果。
3.情境练习：设计真实语境，让学生运用所学词汇和句型进行口语练习，巩固新知。

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Unit 3 Is this your pencil?教学反思
本课时为人教版七年级上册Unit3 Section A。

本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that…?”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。

通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。

反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。

2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品游戏操练词汇。

有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。

3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。

4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过PPT中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。

二、有待改进之处：
1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。

虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。

2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。

3、学生活动较少，大部分时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。

4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。

5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进行思想教育，本来设
计好的关于“培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。